教师在未来高职无机化学教学中的位置

现高职教育的课堂教学中,并不是教师的“一言堂”,要求教师要改变以往的灌输者的身份,充分发挥主导的作用,本文从教师在传统教学中的位置、教师在教学改革中的位置、无机化学教学模式改革中教师的位置三个方面阐述了教师在未来高职无机化学教学中的位置。     

教师在未来高职无机化学教学中的位置

现高职教育的课堂教学中,并不是教师的＂一言堂＂,要求教师要改变以往的灌输者的身份,充分发挥主导的作用,本文从教师在传统教学中的位置、教师在教学改革中的位置、无机化学教学模式改革中教师的位置三个方面阐述了教师在未来高职无机化学教学中的位置。     

新时期教师角色的转变

新时期对教师的角色重新进行了定位,已经习惯于传统教育教学的教师,可以说是“洗心革面、脱胎换骨”.作为教师要正视自己在教学活动中的地位、作用,扮演好自己的角色。     

新课程中教师角色的转变

福建长汀师范附小赖荣明认为:当前,课堂上老师对新课标的精神理解不到位,教师在教学过程中的角色作用往往陷入两种误区:1.导演型。过分强调教师在传授知识、培养能力方面的职能作用。教学过程仍以教师为中心,教材成为“产品”,教师成为“搬运工”,学生成为“仓库”。2.“民主”型。误认为实施民     

新课程改革下教师角色的转变

基础教育改革为广大教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇,它使我国中小学教师队伍发生一次历史性的转变,要求每位教师在改革中找到自己的位置,作出自己的回答。然而对于一直沿用应试教育模式的教师而言,要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为,很显然会有一定的难度。要实现这一目的,就要转变教师在新课程中的角色,让教师重新定位。笔者就如何转变教师的角色谈几点认识。     

论新课程背景下教师教学观念的转变

在教学实践中,社会所倡导的教学观念(理论层面的教学观念)和教师渗透在教学行为中的教学观念(即操作层面的教学观念)是不一致的两类观念,如果教师不能运用理论层面的教学观念来指导和规范操作层面的教学观念,将直接影响教师对教学问题的知觉、判断,进而影响教师的教学行为.本文通过对"教学"本质、教师"责任"、学生和教学过程等四方面的再认识,对教师教学观念的转变进行了阐述,试图说明教师教学观念是可以实现的.     

任务型教学法中英语教师的角色转变

在任务型教学中,教师角色受到新的挑战,文章通过分析教师作用,教师对语言学习、教学内容的控制度,教师在交互性模式中的地位,对教师角色进行了定位。     

网络教学模式下教师角色的转变

未来的社会是学习型社会,未来社会中的人们必须始终不断学习,并且是自主学习。在这样的发展趋势下,教师不只是单一的知识传授者,而是教学的组织者,学生学习的辅导者、合作者。教师不再是传递信息的工具,教师需要更高层次的教育教学能力,掌握现代教育技术、研究教学各个环节,才能适应未来教育的需要。     

网络教学中的教师形象与职能转变

超越时空、淡化教而突出学的网络教学迅速崛起，对教师的形象和职能都提出了崭新的要求，网络教学中的教师是不可见的教师，是不看外形的教师，是不重校籍的教师。网络教学中的教师必须一专多能，具有一双慧眼，有突出的指导能力，较强的驾御能力，崭新的教学技能。     

对新课程下高中教学理念与方式转变的思考

新课改是振兴教育,适应国际潮流．全面提升学生素质的唯一选择。新课程新理念对教师提出了新的挑战．作为工作在一线的教师,要想完成教学任务,达到教学目标,就必须明确自己在教学中的位置,切实转变教学理念和方式。     

多媒体环境下英语教师的角色转变

多媒体网络系统介入学校教学过程,不仅优化了教学手段,而且提高了对英语教师的要求,也改变了英语教师在英语教学中的角色。教师是知识传授者。知识传授者的角色也是多媒体环境下教师角色之一,这种角色本身是不能淘汰的。但是与传统所不同的是,它不再是教师唯一的或常规的角色,在多媒体网络环境下,教师作为知识传授者的角色要发生很大的变化。教师的教学行为由重传授向重发展转变;由重教师“教”向重学生“学”转变;     

教师教学效能感对教师教学方式转变的影响

教师教学效能感是指教师在教学实践活动中对自己的教学行为和专业技能具有"多大把握"能对学生产生影响与转变的一种期望、知觉、信念和内在感受。它影响着教师教学方式转变的行为自觉性、努力度和坚持性以及情绪适应与心理调节。在新课程改革背景下,应积极引导教师积累成功教学经验、获取良性的替代性经验、展开制度化的教学反思和进行恰切的教学归因,来增强与提高自身的教学效能感。     

新课程理念下教师角色的转变

新课程将改变学生的学习生活,新课程也将改变教师的教学生活。新课程不但要求教师提高素质、更新教学观念,还要求教师在教育教学生活中很好地实现教师角色的转换和适应教学行为发生的变化。     

浅论信息时代教师角色的转变

教师必须清醒地看到信息时代带来的挑战，充分认识到教师学习教学技术的重要意义，在教学技术的应用中由以往在教学过程中扮演的家长式的知识的传播者，向教学的设计者、组织者、帮助者、品德的示范者等方面过渡，成为学生的引路人和朋友。即实现教师角色的转变，以适应新世纪对教师职业的要求。     

充分发挥教师的指导作用 提高学生实践应用能力

本文是在提倡高职高专院校培养实践应用性人才的背景下,对如何利用教师在实践教学中的指导作用,提高学生的实践应用能力进行研究和应用。阐述了工学交替模式下发挥教师的指导作用,提高学生实践应用能力的重要性。在进行问卷调查的基础上了解学生对实际教学的需求,通过引导教师对专业应用领域的确定,明确实践教学中教师的实际位置,提高学生在实践教学中的技能培养。     

在任务型教学中实现教师角色的转变

在新世纪之初,教学改革成为社会改革大潮中重要的一部分。然而在众多的同类的论文中,更多的是从教育学理论对教学改革提出要求,缺乏实践基础。本文试图从教师在教学中角色的转变这个视角,来分析教师在教学活动中所起的作用,对教师在教学中的新角色作出定义。     

新课程标准下教师观念转变初探

新的课程标准从各个方面都作了重大的改革。对教师提出了更高的要求，要求教师从角色定位、教育观念、教学方式等方面作出相应的调整。把教学理念落实到教学行为，使教学行为成为教学自觉，通过教学反思促进教师成长，从而实现教师在新课程下共同、全面、持续、协调发展。     

大学教师在英语听力教学中的定位

本文根据《大学英语教学大纲》和对学生听力学习现状的调查,着重从听力教学的角度论述教师所充当的角色,确定英语教师在大学英语听力教学中的位置,更好地进行听力教学。     

转变教学理念，充分发挥学生的创造性

作为语文教师,不但要成为课堂教学中的主要载体,还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。边教学,边研究,成为专家型,学者型的教师。应当说,在新课程标准下,对语文教师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置,不能扮演好自己的角色,那只会失去向,无所适从。因此我们应当转变教学理念,充分发挥学生的创造性,提升小学语文教学的有效性。     

新课改下教师要找准自己的位置

此次课程改革,不仅要改变教师的教育观念,而且要改变教师多年来习以为常的教学方式、教学行为。从这个意义上讲,教学改革是课程改革的一场攻坚战。那么此次课程改革对教师来讲意味着什么？除了教学观念上受到冲击,在教师角色和教学行为、方式、对学生的观念等方面又面临什么样的挑战呢？