优化教育培训“供给侧” 增强教师发展“获得感”——以江苏省无锡市乡村初中品德学科及教育科研带头人培育站建设为例

从2016年4月起,江苏省全面推进以提升乡村教师素质为抓手的"乡村骨干教师培育站"工作。一年多来,全省80个市级培育站、133个县级培育站已培训乡村骨干教师6000人。江苏省无锡市乡村初中品德学科及教育科研带头人培育站建设着力从乡村教育的关键处出发,提升乡村教师教学能力素质,开启乡村教师自我发展的新思路和新通道。     

专业引领,为心育赋能——江苏省连云港市乡村中小学心育骨干教师培育站工作简介

<正>一、专题培训,促专业发展江苏省乡村骨干教师培育站是省市县合作项目。东海县乡村中小学心育骨干教师培育站,以"心育骨干教师的团辅技能提升"为研修主题,以团体心理辅导实践研究为基础,以专业教师团队素养提升为核心,以促进县内全体师生(尤其是学生)心理健康发展为主旨,促进乡村中小学心理健康教育工作良好发展。培育站32名学员来自全县各乡镇高中、初中和小学,大多都有国家二三级心理咨询师资格或者心理相关专业的资格。     

让乡村音乐教师行走在希望的田野上——江苏省宿城区乡村音乐骨干教师培育站记叙

近年来,从国家到地方都从不同层面全方位地对乡村教师的专业发展给予高度关注。各地纷纷组建乡村教师培育站,使乡村教师的学科教学研究、专业有更好的发展,对稳定乡村教师队伍更好的服务于地方起到积极的作用。本文记叙宿城区第四届乡村音乐骨干教师培育站建设中的"五精"工作法,希望为后期的乡村培育站建设提供参考范例,促进乡村音乐教师培育更上一层楼。     

乡村初中生物骨干教师“培育站”研训范式的设计与实施

加大乡村骨干教师培养力度,提高乡村教师业务素养,促进乡村教师专业发展,形成一支本土化的乡村学校骨干队伍,是促进教育公平的重要体现。结合连云港市"中学生物名师工作室"的研训实际,对乡村初中生物骨干教师"培育站"研训范式的设计与实施进行说明。     

践行适合的研训 照亮乡村教育未来——江苏省连云港市乡村初中英语骨干教师培育站的思考与实践

连云港市乡村初中英语骨干教师培育站以"心系乡村教育、情注乡村教师、造福乡村学生"为目标,以"成为教学科研和谐共进的家园、升华情怀提升素养的乐园和催生人才孕育骨干的摇篮"为愿景,促进乡村教育的振兴与发展。从唤醒专业自觉、提升专业素养、促进专业成长和培育乡土情怀四个方面探索促进乡村英语骨干教师专业化发展的有效途径,并引发如何契合乡村英语教育的内在特性,建构适合乡村英语教师发展的培训体系的思考。     

乡村骨干教师培育站管理与运作策略研究——以江苏省句容市乡村理化生骨干教师培育站为例

乡村骨干教师培育站建设是江苏省乡村教师素质提升工程的重要内容,也是当前深化教师培训模式改革的重大举措。但是,如何将这一构想落实到实践层面,目前仍在探索中。本文试以句容市乡村理化生骨干教师培育站为例,从培育对象、主题确定、方案实施、问题解决几个方面对培育站管理与运作的经验作一粗浅论述。     

套餐研修聚焦素养 序列推进全员提升——乡村小学语文骨干教师培育站建设的实践与思考

教师的能力素养关系着个人的成长、学校的发展以及教育的未来,根据乡村小学语文骨干教师培育站成员的实际情况,为其量身定制一系列"套餐式"课程模块,通过任务驱动、实战演练的形式逐步实施,从中探索出有效的操作策略,提炼总结出有助于高效完成乡村小语培育站工作任务的研修模式,切实提高研修实效。     

学习共同体：架起城乡教师专业发展的桥梁

推动城乡义务教育一体化发展,需要专业化的教师队伍。依托乡村初中数学骨干教师培育站的建设,构建城乡教师学习共同体,是培养乡村初中数学骨干教师队伍,提升乡村教师专业化发展的有效举措。培育站建设依托“双体”联动的组织架构,围绕专业化的方案设计、自我教育的实践策略、能力提升的精准演练和交互便捷的共同研修等方面进行实践和探索,有效推进了城乡教师专业的发展。     

乡村体育骨干教师教学实践能力的培育——以江苏省扬州市级乡村中小学体育骨干教师培育站为例

加强乡村体育骨干教师的培育力度,对于提高乡村体育教师的整体素质,推进乡村学校体育教育现代化有着重要的意义。江苏省扬州市乡村体育骨干教师培育站举办了为期一年的以提升教学实践能力为主题的培育班,通过专题研讨、课例研修、诊断示范、课堂评价、教学设计、教学研究、考察交流、成果展示等活动方式,加速了学习进程,提高了学习成效,提升了学员教学实践、科研和创新能力。     

“一起做研究”:问题需求导向的乡村教师教学素养提升策略与路径

乡村学校办学水平与教育品质的提升,需要现代化硬件设施的投入,需要课程设置的优化,但关键还在于"人",即教师的专业化发展,乡村教师的专业化发展决定着学校教育与儿童发展的品质。常州市小学数学乡村骨干教师培育站以"一起做研究"的实践研修理念,以问题引领需求,促进教师专业化"课程领导力"的提升,帮助教师理解课程、理解学生、理解教学。     

江苏省邳州市英华实验小学 朱荣武

<正>为学力生长而教。——朱荣武朱荣武,江苏省邳州市英华实验小学校长办公室主任,江苏省小学数学特级教师,高级教师,江苏省小学数学乡村骨干教师培育站导师。主持江苏省教育科学"十二五"规划立项课题"小学数学教材中数学基本思想的分布与教学策略研究"、"十     

潘建明

<正>潘建明,正高级教师、江苏省特级教师、全国模范教师、"江苏人民教育家培养工程"首批培养对象、教育部"国培计划"首批专家库成员、中国数学奥林匹克高级教练、江苏省初中数学名师发展共同体领衔人、江苏省乡村骨干教师培育站主持人、"自觉教育"创始人。用人格关照人格,以学问影响学问。——潘建明     

朱秀玲语文名师工作室

<正>朱秀玲语文名师工作室成立于2011年。工作室领衔人朱秀玲现为江苏省宿迁市宿豫区文昌小学校长。成立之时,工作室共有核心成员10人,2017年3月,工作室开始承担宿豫区小学语文乡村骨干教师培育站培训任务,现有成员30人。工作室坚持"小学情趣语文教学实践"的研究方向,从"团队建设、培育名师、发挥功能"等方面进行内涵建设,以期达到成员     

乡村初中化学教师专业阅读的实践与思考

基于学生化学学科核心素养培养的需求,本着"学以致用"的目的,借助江苏省"乡村骨干教师培育站"这一师资培训的新平台,组织学员围绕教学工作,研读课程标准和教科书、专业杂志、学科工具书、教育经典、文学作品,以增进学科理解;同时,"读"教结合、"读"写结合,推动专业阅读走向深入.     

突出以人为本,践行“陪伴式”培训——乡村骨干教师培育站主持人工作的实践与思考

突出以人为本,整体设计培训工作,理解"线状"培训内涵,践行"陪伴式"培训,是乡村骨干教师培育站培训工作能取得实效的关键。一方面,要充分做好调研,了解学员学情;立足学员需求,为主动学打好基础;考虑学员实际,为方便学努力策划;建立导师团队,为学得好提供保障。另一方面,要在整个培训期间通过任务驱动、建立"网家"、精心管理,打造一个长期培训的空间,营造一个培育站导师以及管理团队始终在陪伴学员学习的氛围。     

江苏省连云港市解放路小学教育集团 华雪珍

<正>立足童乐,呵护童乐,提升童乐。——华雪珍华雪珍,教育硕士,江苏省连云港市解放路小学教育集团党总支书记、校长。江苏省语文特级教师,江苏省优秀教育工作者,江苏省"333高层次人才培养工程"培养对象,江苏省人民政府教育督导组成员;教育部名校长工作室成员,主持华雪珍小学语文名师工作室及乡村骨干教师培育站。     

封面人物简介

史俊华,中学高级教师,江苏省盐城市甲家炳中学道德与法冶学科组长,盐城市串学政治学科带头人,盐城治名师工作室指导教师,江苏省乡村骨干教师培育站导师;江苏省师德先进个人,盐城市优秀共产党员。     

共同成长：乡村骨干教师学科研修的新样态

推进高质量乡村教育是一项系统工程，调研发现破解发展瓶颈，关键在“人”,需要立足乡村实际，夯实提升骨干教师，带动青年教师。建立学科乡村教育带头人培育站，提出“一起工作!一起研究，一起成长!”理念，以教师教材使用、教学设计为研修核心问题，围绕全人培育观念形成，建立协同联动机制，实施“课程化、项目化、系列化”研修策略为抓手，整体设计研修内容、方式与评价，构建行为策略。培育站运行中，抓住教学关键环节，高质量推进研训一体化实施，辐射带动更多教师，引领教师理解课程、理解学生、理解教学。     

乡村小学里的“大孩子”

赵加春江苏省苏州市汾湖高新技术产业开发区实验小学语文教师,管建刚名师工作室骨干成员,江苏省乡村骨干教师培育站优秀学员,江苏省新世纪园丁论文大赛特等奖获得者,曾荣获全国小学教学特色设计(教研论文)大赛一等奖、全国新体系作文青年教师教学评比二等奖。     

施延霞英语名师工作室

<正>施延霞教育部"国培计划"专家库专家江苏省英语特级教师江苏省基础教育小学英语学科指导委员会专家组成员江苏省"333高层次人才培养工程"培养对象江苏省第一、二届乡村小学英语骨干教师培育站主持人施延霞英语名师工作室是江苏省淮安市首批特级教师工作室,成立于2015年11月,目前共有成员15名。工作室以"四个一"为价值追求,即营造一个成长的场子、树立一面前行的旗子、扬起一根催人奋进的鞭子、提供一个展示自我的舞台。