让音乐走进儿童生活

随着改革开放的深化,诸多国外先进的教育理念逐步引入我国,学习音乐能够促进少儿智力开发已经越来越接近成为人民群众潜在的共识。实践证明,凡幼儿时经过音乐素质训练的孩子,他们的智力结构大多较未经训练的孩子更为“立体”。他们之中不仅可能产生音乐“神童”,而且也可能产生科学“神童”、体育“神童”。发达国家如英国、德国、日本的一些家庭,一个孩子学习掌握一两门乐器早已是寻常事,器乐演奏多被纳入到早期教育的必修科目中去。随着我国国民经济的高速发展,有条件的儿童若能选择学习一门乐器,能促进智力开发、调节身心健康,也有助于他们未来的事业,乃至终生受益。     

让艺术回归生活

艺术家的创作灵感来自于生活,他们的创作与当时的政治、经济、宗教、文化、科技等社会背景密切相关,同时又和艺术家本人的身世、个性、世界观、艺术观、创作激情、潜意识等密不可分。①当一幅作品展现我们面前时,我们不仅要考虑这幅作品用到的材料材质,还要去猜想它所表现出来的艺术意义,这些艺术意义可能是褒义可能是贬义,但从作品的角度来看,也许这就是它存在的价值。     

发挥艺术教育学科特点创建地方特色文化教育

我们的艺术教育工作在完成美育教育功能的基础上,还要承担起地域传统文化的继承和发扬功能.笔者通过对艺术教育现状的思考,浅析了如何发挥艺术教育学科特点及创建地方特色文化教育.     

让绘本润泽儿童的生活

绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。用图画与文字,共同叙述一个故事,表达特定的情感与主题,展现特别的生活,是滋养儿童心灵的精神营养。绘本能激活儿童的想象力,绘本的语言留白,能给儿童无限的探索与想象的空间;绘本的童真童趣,符合儿童情趣特点,和孩子洁净的心灵水乳交融;     

回归儿童生活世界的儿童艺术教育探究

儿童艺术教育存在着远离儿童生活、脱离儿童生活世界的现象。为了最大限度地发挥儿童的艺术潜力,儿童艺术教育的目标、内容、方法和评价都应从儿童世界的特点入手,回归儿童的生活世界。     

论儿童艺术教育创新的文化导向

化对教育目的、教育内容、教育形式和教育制度产生影响；教育具有传递与继承化，交流与融合化，选择与更新化的功能。在经济全球化、教育现代化、化交往国际化、价值取向多元化的新形势下，要高度重视儿童艺术教育的化导向，坚持物质化与精神化统一，科技化与人化协同，传统化与现代化结合，外来化与本土化相融，使儿童艺术教育不断创新。     

地域文化视野下的西藏高校公共艺术教育课程建设

在探讨公共艺术教育的重要性的基础上,分析西藏地区高校在公共艺术教育方面的现状,进而提出公共艺术教育课程在高校建设的具体策略。     

乡野艺术课程开发的实践探索

我校在开发乡野艺术课程方面,进行了一些实践探索：以地域文化为根,申报课题,找到抓手;以社团形式推进,探索乡野艺术课程开发的实施途径;提供展示平台,为课程发展注入持续动力。     

儿童文化在幼儿艺术教育中的缺失与重构

儿童文化是基于其天性和需要并通过同伴交往所形成的思维和行为方式,是儿童物质生活和精神生活的总和.儿童文化定义了儿童艺术,儿童艺术反哺着儿童文化,二者相互影响相互制约.儿童文化在幼儿艺术教育中的缺失主要表现为沉默的自由主权、缺失的游戏精神、消逝的诗性逻辑以及破碎的感觉和反应.儿童文化缺失的最直接原因是成人文化的专断控制,最深层原因则是对儿童以及儿童艺术的误解.重构儿童文化需要重新认识艺术中的儿童,确保儿童文化不受侵蚀;需要提升教师艺术素养与能力,净化儿童文化环境、丰富儿童文化资源;需要艺术教育回归生活,立足儿童文化的生长基地.     

“非遗”视野下高校公共艺术教育和地域文化的融合统一

"非遗"视野下高校公共艺术教育和地域文化的融合统一,对于从根本上实现教学进步、增进教学课堂与现实社会直接、有效的结合起到了十分重要的促进作用,这在根本上提升了教学的有效性。在这种情况之下,应该从非物质文化遗产中提取重要的文化内容,作为公共艺术教育的内容和载体,从而更加深入地把握课程教学发展规律,这对于从根本上提升教学有效性有无比重要的意义。     

艺术教育应回归儿童的“生活世界”

艺术教育回归儿童的“生活世界”已成为教育界这些年来特别热切的呼声。让枯竭冷漠的教育回到真实、鲜活、丰富的生活中来，让它获得源头活水，这既是儿童获得可持续发展的前提，也是将知识技能本位的艺术教育变成体验本位的艺术教育变成体验本位的艺术教育。     

传统文化对儿童艺术教育创新的双重影响探析

艺术教育在培养创新人才中具有重大作用，要从儿童抓起。儿童艺术教育创新受传统文化的双重影响，对传统文化进行选择性吸收，是儿童艺术教育创新的必备条件。     

让艺术教育回归生活

新《纲要》指出：教师要“引导幼儿接触周围环境和生活中的美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。”“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它活动。”这就要求幼儿艺术教育要走近、回归幼儿的生活世界。     

儿童精神成长--学校艺术教育的生命

学校艺术教育只有正确理解儿童艺术“自由率真”的内涵。通过“化情境”这个特定艺术教育时空的创设和涵养,以价值弘扬作为儿童人格完善的基础,以诗意追求作为人格完善的彰显,以生态作用作为人格完善的关键,全力塑造儿童的艺术人格,才能使儿童的精神生命得以健康成长。     

让艺术教育回归自然

当前,儿童艺术教育受到前所未有的重视。儿童作为天生的艺术欣赏者和创作者,如何对他们进行艺术教育值得研究。本文批判了目前社会众多的儿童艺术教育中存在的四个明显误区,提出必须重新思考儿童艺术教育的理念,以真正保护儿童的天性、启发儿童的创造性。     

让绿色管理润泽教师的职场生活

正曾经写过一篇随笔,题目是《学校是个什么地方?》,阐述了我对学校的理解:"学校应该是校长、教师与学生共同创造的一片绿地,不同潜能、不同个性的学生如同绿地上不同的花草树木,在阳光、雨露和肥沃土壤的滋养下,生机盎然地生长着,以自己的鲜活的生命和独特的个性,展现着各自的风姿。教师,是这片绿地的骄傲,如其说是以自己的灿烂点缀着这片绿地,毋宁说是在不断实践、反思、追求、学习、奉献、收获、发展的过程中,实现着自己的生命价值。教师,也     

中山板芙:让评价润泽教育生活

在中山众多镇区之中，板芙镇的经济不算发达，但其教育发展水平却走在全市前列。这固然离不开镇党委、镇政府的重视，其教育主管部门多年倡导的三级评价体系也发挥了有力的推动作用。     

让艺术滋养生命

诺贝尔奖获得者李政道曾说：“科学和艺术是不可分割的,就像一枚硬币的两面,他们共同的基础是人类的创造力。”可以说艺术教育在学生成长过程中至关重要,艺术素养是学生成长必须具备的品质。如何真正实施艺术教育,传承民族文化、绽放艺术之花、润泽千万学子,应是我们每个教育工作者的责任与使命。     

儿童艺术教育中的艺术观念探析

艺术观念是制约儿童艺术教育理论与实践的核心因素,儿童艺术教育的目的、内容与方法直接或间接地受到教育者所持艺术观念的影响.本文在剖析艺术观念之历史流变的基础上,反思了一些教育者长期被囿于"美的艺术"观念中所带来的问题,并指出了更加开放的艺术观念对于儿童艺术教育的意义.