教师教育网络课程评价指标体系的设计——《信息技术与课程整合》网络课程案例剖析

本文根据作者近年来在教师教育研究方面形成的基本理念和实践体会,在理论和实践两个层面上对网上教师教育课程设计的策略问题进行了深入探讨。作者首先从理论层面上分析了网络教育的基本特点,并藉此提出了教师教育网络课程设计的若干指导性原则。在实践层面上,作者通过《信息技术与课程整合》教师教育课程的实践,提供了一个网络课程评价的范例。范例依据信息技术与课程整合的特点,结合《信息技术与课程整合》网络课程的设计特色,从网络课程评价的原则出发,提出了《信息技术与课程整合》网络课程评价的内容、方法,并建立了评价的指标体系,以促进教师教育类课程的有效建设。     

课程理论的后现代转向

20世纪60、70年代,教育理论的一个重要组成部分课程理论逐步借鉴了新的社会文化理论的精华,并凸显了为现代科学理性所压抑的不确定性、多样性和变化性等特征。伴随着课程理论的转变所产生的就是后现代课程理论的形成和发展。一、后现代课程理论的超越对象:现代课程理论从课程产生以来,虽然作为课程研究基础的课程理论也一直存在并缓慢发展着,但是正如西方课程理论家所说的那样,作为课程的基础之一的课程理论没有受到应有的重视。[1]1918年“课程之父”博比特(F.Bobbit)所写的世界教育史的第一部课程论专著《课程》一书的出版,现代课程理论…     

劳顿的“文化分析”课程理论及其应用

“文化分析(Cultural Analysis)”是英国课程论专家、现代西方文化课程论主要代表—劳顿(Denis Lawton)创立的课程规划研究方法。劳顿在他的《课程研究与教育规划》(1983)一书中提出了“文化分析”的理论,在他的代表作《教育、文化与国家课程》(1989)一书中进一步完善了这一理论。现在笔者以这两本书为基础,概要地介绍劳顿的这一重要课程理论及其在英国社会中的应用,以丰富我国当前的课程论研究,推动我国当前的课程改革。     

应用文写作课程思政建设的理论与实践

<正>在当前教育环境中,课程思政已成为教育教学改革的重要内容与趋势,旨在将思想政治教育融入各类课程,实现全程、全方位育人。对应用文写作这门课程而言,实施课程思政不仅是教育改革的需求,更是培养学生综合素质的关键。本文从理论与实践两方面入手,深入探讨应用文写作课程思政建设。由陈华栋等编著的《课程思政:从理念到实践》一书,围绕立德树人重要目标,紧扣当前教育热点,从多个角度对课程思政进行了深入剖析。在内容上,该书首先从研究中国传统育人思想入手,以历史分析为视角,对课程思政理念的形成进行了系统梳理。     

推荐思想·理论·教育的8个理由

每年每月。我们在精心编辑杂志的同时。都尽力向广大教育工作者尤其是中小学德育工作者推荐《思想·理论·教育》杂志。聚在一起,我们会扪心自问:凭什么向大家推荐?想说我们很努力甚至很敬业,可在与时俱进奔小康的新时代,又有谁不是全力以赴?为了证明这一份推荐是负责任的,我们走访了部分读者,进行了数据统计,概括出推荐《思想·理论·教育》的8个理由。     

克尔的课程理论概述

克尔(John F.Kerr)是英国现代课程论著名专家,曾任莱斯特大学教育学教授.1968年由他主编的的名著《变革课程(Chaning the Curriculum)》,对当时的英国课程改革产生了极其重要的影响.在该书中他发表了其代表作《课程改革的问题(Tne Problem of Curriculum Reform)》.在这篇名作中,克尔提出了在世界课程论发表史上具有重要地位的且对英国与世界课程研究具有较大影响的“课程理论模式(A Model for Curriculum Th-eory)”.现在笔者就以该名作为基础概要介绍克尔这一重要课程理论,以期推动我国当前的课程理论研究与课程实践发展.一、克尔课程理论产生的背景在战后相当一段日子里,英国学校教育形成了这样的格局:中央政府不愿干预学校课程;对地方学校教育负有法定重任的地方教育当局把其责任下     

再谈课程理论的流派

我在本刊1986年第9～11期,发表过《国外课程理论的各种流派》一文。此文即拙著《课程论》一书的第四讲,是从课程发展史的角度,讲欧洲文艺复兴以来影响近代学校课程发展的各种理论流派。因为现实是与历史有联系的,研究任何问题都不能割断历史。要知道学校课程的现实,不能不了解它形成的历史;要了解它形成的历史,不能只摆事实而不讲谈道理。从历史的角度来探讨课程理论的各种流派,就是为了弄清现实课程的来龙去脉,重在了解它的源和流。这是一种纵的研究。 如果从学校课程类型的差异来看,还可以对影响学校课程的理论作一番横的研究。因为不同的课     

柏林学派与情境分析课程模式

罗宾逊与柏林学派 柏林学派是指以罗宾逊为首,以马克斯·普朗克教育研究所为中心形成的课程理论研究的学派。该学派产生于本世纪60年代中期。柏林是德国当代课程研究与课程发展的策源地,其标志就是罗宾逊的《作为课程修订的教育改革》一书的正式出版。 《作为课程修订的教育改革》一书之所以被誉为德国课程研究的“纲领性文件”,其理由主要体现在以下几个方面: (1)首次引进“课程”概念来替代“教学计划”。在德国教育文献中,“课程”一词在巴罗珂时期是“教学计划”的代名词,主要涉及教学内容的选择与安排、教育目标的确定与实现。随着英、美等国的课程研究的发展,原有的“教学计划”概念已远远不能解释和涵盖整个教育与教学活动及其目标。     

课程论方面的一本科普读物

《课程研究的理论与实践》一书是英国伦敦大学课程研究部主任丹尼斯·劳顿教授等撰写的,该书从哲学、心理学、社会学、历史和语言学等不同方面广泛地探讨了课程研究的理论和实践问题,全面地介绍了有关的教育专业知识,不失为     

浅析高职《大学语文》课程教学设计

本文首先介绍了课程教学设计应该遵循的原则,然后以课程教学设计原则为指导,以高职《大学语文》课程中《谏逐客书》一课为例,说明教学设计主要步骤与设计方法。最后介绍了教师在教学设计中应该注意的几个方面。     

探求课例的课程论意义--评郭初阳老师的《愚公移山》

郭初阳老师执教的《愚公移山》,是一堂很富于 冲击力的课。这不仅仅指课堂教学的现场效果,对语 文课程与教学来说,《愚公移山》提出了一系列极具 挑战性的理论问题,需要我们去正面直对。对这堂 课,我想从以下两个方面进行评议:关于文本解读; 关于课程实施。     

OBE理念指导下的课程思政建设

<正>在学科教育教学过程中融入思想道德教育,是符合时代发展的必然趋势,具有重要的现实意义和实践价值。在OBE理念下,思政教育与专业课程“双向融合”的教学模式有了创新发展,相关教育工作者要根据OBE实施原则,合理设计和安排专业课程,推动课程思政健康发展。由阚雅玲名师工作室编著、广东高等教育出版社出版的《课程思政探索与实践》一书,是一部专注当代课程思政理论框架系统解读的著作。本书首先论述了课程思政理论内涵,从“是什么”“为什么”“怎么做”三个层面展现了课程思政理论框架;其次,对课程思政工具进行了介绍,并说明如何运用这些工具展开课程思政;最后,作者提供了课程思政案例并展开分析,     

课程理论之分析

课程理论与课程实践的关系不是简单的"我是你非"、"我主你从"、"有用无用"的关系。由于研究者价值取向的差异,其所关注问题的不同和研究中所运用方法的不同,形成了抽象层次不同的课程理论,它们从多个方面丰富了教育思想的宝库,影响着人们的思想观念。但就其应用而言,则不可一概而论,不同形式的课程理论蕴含着不同的实践观,对课程实践发挥着不同的作用。     

教育理论在教师决策中的应用

教育艺术和教育科学之间有着怎样的联系?在教学过程中,教师怎样才能恰当地运用教育心理、教学方法、教育管理以及课程等教育研究领域内的诸多理论或原则?教师在日常教学中运用教育科学理论时,有些什么具体的实例可资参考?这些问题常常是中小学教师所关心的。《教师决策的实例研究》Goidown E·Greewood and forrestW·Parkay,1989)一书首先对教育科学理论在教育实践中的地位,作用,教师在教育实践中运用教育理论的目的、途径和方法等问题作了详尽的介绍,然后分类从课程、教学、纪律、班集体、学生调节、教育环境等方面介绍运用教育理论的典型实例,并从不同的角度加以分析,从而使抽象的理论和原则成为一种切合实际的可操作的学习过程。现编译该书的指导部分以飧读者,希望对我国中小学教师在教育实践中更好地运用教育科学理论有所裨益。     

要教会学生正确认识世界——“课程改革的唯物论”之一

我在本刊1983年第5期发表的《课程编订:概念和原则》一文里,曾经提出“要以辩证唯物主义和历史唯物主义为课程编订的指导思想”。现在这篇文章就是想根据《中共中央关于教育体制改革的决定》的精神,谈谈怎样按照马克思主义唯物论的要求来改革课程,也就是怎样把上述唯物主义的指导思想贯彻到课程编订和教材编辑的实践中来。意见很不成熟,欢迎批评指正。     

英国教育家劳顿论教育理论的性质

由英国伦敦大学教育学院课程研究系教授兼主任戴尼斯·劳顿(Denis·Lauton)主编的近著《课程研究的理论与实践》(The-cry and Practice ot Curriculum Studi-es)一书,其中第一章就是“教育理论的性质”。从文章的论述中,我们可以看到英国资产阶级教育家论教育理论的性质的一例。我就本文作扼要的介绍;并于最后谈谈自己的一些看法。     

谈高师外语教育专业一体化课程结构模式的理论基础

笔者在《高师外语教育专业一体化课程结构的理论构建》一文中分析了课程结构的本质特点及组织形式特点 :一文以学科课程为基础 ,辅以活动课程和潜在课程构成的一个相互交叉渗透的整体结构。笔者从师范教育的目的、人的心理结构需要以及现代课程理论发展几方面为构建一体化课程结构提供理论依据     

评吴德刚著《中国西藏教育改革与发展的理论研究》

评吴德刚著《中国西藏教育改革与发展的理论研究》国家教育委员会袁华吴德刚同志著的《中国西藏教育改革与发展的理论研究》一书已由云南教育出版社出版。这是教育理论研究方面的一件可喜的事情。我感到这是在少数民族教育理论研究方面,同时也是在区域教育发展研究方面难...     

基础教育课程改革的有益尝试

在推进基础教育课程改革的进程中 ,天津市南开区陈一新、魏锡山两同志主编的《主体教育实践———科学探究课程实验案例选编》正式出版是件可喜可贺的事情。这是对他们开展的科学探究课程实验的系统总结。我有幸参与了他们开展科学探究课程实验的研究过程 ,并先读此书 ,感到这是一部值得向广大中小学教师推荐的专著。《主体教育实践———科学探究课程实验案例选编》是实验探索和理论研究相结合的成果。全书分四部分 ,用具体、生动的案例 ,分别介绍了他们在学校层面的课程设计、组织和实施 ;教师对探究专题的设计、实施和体会 ;学生探究过程…     

管窥新课标背后的重要理论 读《学习理论的日常教学应用》

<正>《学习理论的日常教学应用》一书，系源创图书2022年7月策划出版的新书。未读之前，书名就吸引了我。十年前，我对教育理论的书总是敬而远之。近年来，面对层出不穷的教育新概念、新名词，不得不读一点理论书，进而尝试改变自己的教育实践。正是这样的碎片式阅读，竟让我对教育理论不再如之前那般畏惧，且通过知网等平台，主动去研究某一理论，试着让自己尽可能把某一概念搞得明白一些。