论小学数学教学中学生认知与情意活动的协调发展

小学生数学学习的过程是认知活动和情意活动相统一、协同发展的过程。认知因素和情意因素是组成小学生学习心理的两个不同方面的要素。认知因素的功能体现在个体对知识信息的接收、加工和转化上;情意因素的功能体现在对认知意向的定向、维持和调节上。     

“课程思政”在视觉传达设计专业教育教学中的体现

本文阐述了在视觉传达设计专业教育教学中教师应如何加强学生的思想品德教育、爱国主义教育,提升爱国主义情怀、培养学生的奉献精神以及在教学中如何引导视觉传达设计专业学生增强文化自信、提升文化素养,传承弘扬中国传统文化,以达到"课程思政"的理念要求。     

“微”传播时代如何优化新闻理论教学设计

移动终端造就了“微”传播时代,颠覆了大众的传统生活方式、阅读习惯和知识渠道,作为传播活动的课堂教学受到时代变迁的深刻影响.本文通过透视“微”时代的传播特征,从传播学的角度出发,依托“5W”传播理论研究课堂教学,探讨课堂教学中教师、学生、课堂容量、教学手段四个维度的教学设计创新路径.     

地方电视台作好“焦点”类节目的经验和启示

焦点类节目具有新闻评论的属性,是反映社会热点问题的深度报道。这一类节目从选材上要求把视点始终对准人们普遍关心的热点、焦点、难点问题,要求贴近生活、贴近百姓、贴近社会、贴近实际。它不仅要追踪社会生活中新事物的“生长点”,旧事物的“衰亡点”,更要揭示新旧事物的“碰撞点”。这些正是百姓关心的热点,也是百姓应知而未知的难点,因此,理应成为焦点类节目的视点。     

“今日俄罗斯”媒介话语的策略经验

近年来,“今日俄罗斯”在国际舆论场域的地位快速提升,成为传播俄罗斯国家形象、提升俄罗斯国际话语权的重要媒介。这一成就的背后,既有着媒体融合转型战略下的技术革新,也有着媒介话语生产机制和叙事模式的变革。本文以俄罗斯主流官媒“今日俄罗斯”为例,探求其对媒介话语策略的运用和发展,总结“今日俄罗斯”媒介话语的策略经验,从而为其他主流媒体的发展提供启示。     

论“标识性编目”

文章论述了标识性编目概念产生的背景及其与描述性编目的区别,标识性编目的特点与操作方法,实施标识性编目的意义和需要做的事情.说明标识编目的出现是编目史上的一次革命.     

计算机课程分阶段“课题”式教学的设计与实践

根据计算机教学特点,创新地提出分阶段“课题”式课程教学法,并以VB课程教学为例,阐述了该教学法的具体实践过程与成效,充分体现了这一探索性教学法的可行性。     

档案利“己”性初探

提出档案是以利"己"为目的有意保存的信息的观点,探讨了利己中"己"的内涵;从档案起源的动因、档案的定义、档案的价值和作用等方面进行了论证;阐述了该观点在档案管理实践中的一些体现,对现有档案学理论中无法解释的一些问题给出了比较合理的答案。     

浅谈“边缘体”新闻设计

所谓“边缘体”新闻,实际上是一种不同于任何单一新闻品种,却又撷取众之所长的新闻体裁。它能深层次揭示事物本质,大跨度追踪事件因由,多方位探索事态趋向,更为全面、深刻、透彻地反映复杂的社会现象和社会问题。它是多种报道方式有机结合而形成的新的报道方式,本身就产生于“结合部”,同时又与作为报道对象的“结合部”相伴而生,且为更好地在“结合部”上做文章服务的。     

何为“现象性新闻”？

现象性新闻是对社会生活中新出现的某些热点现象进行的报道．是近年来新闻报道中常见的新类型。     

音乐图书出版“四性”

时下涉足音乐图书出版的出版社已达300余家，但这块蛋糕由少数几家出版社所占有，其中人民音乐出社、上海音乐社、湖南文艺社稳居销售前三甲。为什么会出现这种情况呢？在于音乐图书出版有其一套不同于其他图书出版的特点。     

我是这样经验“人生”的

小韩就是我那紫色脸膛的表兄，我明白他昨天晚上也在城外杀仗后，心中十分关切。听说衙门口有那么多人头，还有一大串人耳朵，正与我爸爸平时为我说到的杀长毛故事相合，我又兴奋又害怕，兴奋得简直不知道怎么办。     

档案工作是创新发展“枫桥经验”的坚实基础

枫桥镇,是"枫桥经验"的发源地.1963年,毛泽东同志在题为"发动和依靠群众,坚持矛盾不上交,就地解决"的枫桥经验材料上批示:"要各地仿效,经过试点,推广去做".从此,"枫桥经验"成为全国政法战线的一面旗帜.2003年,中共中央政治局常委、中央社会治安综合治理委员会主任罗干在纪念毛泽东同志批示"枫桥经验"40周年暨创新"枫桥经验"大会上指出,各级党委、政府要从实践"三个代表"重要思想的高度,认真学习、创新"枫桥经验",正确处理新时期人民内部矛盾,将矛盾化解在基层,为全面建设小康社会创造良好的治安环境.     

倡导档案“互动”教学新模式

中科院院士杨福家在为近千名教师作的《今天我们如何做老师》的报告中特别指出，在知识经济和网络时代，尤其应倡导互动教学的新模式。“互动”中的“互”，即交互、相互之意；“动”是改变原来的位置或状态，与“静”对应。“互动”一词已随其人性化、动态化特性，迅速地“升温”。那么，现阶段档案教育到底需要怎样的互动模式呢？互动又会给档案教育带来怎样的生机呢？笔者就以“互动”教学为切人点，谈一些粗浅的看法。     

书籍艺术中的“无”设计

常规的书籍设计过于专注"有",而相对轻忽了"无"。本文通过梳理案例,提出书籍艺术"无"设计的理念,认为它是以"无"的退隐来彰显书的主题。进而从实事求是的逻辑、情动于中的情感、取精用宏的表现三个方面归纳了"无"设计的方法。"有"和"无"对立统一、不能分割、缺一不可,设计贵在"有"和"无"之间的诗意表达。     

“阳光电子阅览室”的服务经验与管理实践

本文主要论述了武汉图书馆“阳光电子阅览室”的服务经验和管理方法，并对今后的工作提出了一些建议。