沃数学课堂之壤 育核心素养之花——《认识垂线》的教学实践与思考

数学课堂是发展学生数学核心素养的"土壤",只有土壤的养料供给充足、到位,素养之花才能徐徐绽放。"肥沃的课堂之壤"应以情境撬动数学核心素养的发展,以多元活动支撑数学核心素养的发展,以基本数学思想催化数学核心素养的发展,以学法指导促进实践创新能力的发展。     

“精简”语文课堂,培养“尚智”“致远”的学生

课堂教学是门科学,也是门艺术。"苏式课堂"应该是"尚智""精简"和"致远"的。有必要聚焦"苏式课堂",培养学生的"核心素养"。"精简"语文课堂能更好地培养学生的"核心素养"。     

师生问题意识在小学语文教学中的应用

师生问题意识是促进师生发展、构建高效课堂、培育学生语文素养、提高语文教学质量的重要保证.在小学语文教学中,教师应"带着问题教语文",研究课程标准,明确学段要求;研究教材,把握核心要义;深耕课堂教学,构建高效课堂;关注学生发展,提升综合素养.学生应"带着问题学语文",通过问题的植入、发酵、解决、提升过程,养成良好的学习习惯,形成语文能力,提升语文素养.     

构建培养学生核心素养的教学新模式——以小学数学“助学课堂”为例

构建起以学为中心的教学新模式,利于学生核心素养的培养。小学数学"助学课堂"进行教学价值本位的转移,改变课堂教学中教师主宰、控制的意识,改变学生顺从、依附的地位,把课堂转变为"学堂",把讲台转变为学生的"舞台",给教学以生长的力量,让发展学生的核心素养落地生根。     

课堂演绎数对“三性”,管窥数学核心素养发展——以“确定位置”的教学为例

作为数学教师,要有意识、有目标、有依据、有计划地在课堂中渗透数学基本思想,让学生在学习过程中发展数学核心素养。在教学数对的相关知识时,教师应先厘清数对确定位置的"三性",为数学核心素养在课堂中"落地"做好准备;然后演绎好数对的"三性",从而有效发展学生的数学核心素养。     

教育游戏在小学信息技术课堂中的应用

教育游戏因较好满足学生需求、激发学生兴趣、培养学生素养而被日益广泛应用于信息技术课堂。然而,游戏法并不限于"游戏",而更应在于把"游戏"与"教学"巧妙地结合在一起,让游戏深入积极地作用于课堂,提高教学效率。本文基于小学信息技术课堂中的游戏化教学法的实际应用案例和效果分析,探析游戏法在信息技术课堂中应用思路和方法,以改进和提升课堂绩效。     

抓实六个环节 落地核心素养——以“法律为我们护航”教学为例

核心素养关乎学生个人终身发展,其重要性不言而喻。能否把核心素养教育落实落细,教学内容和教学方式是重要支撑。林建梅同志围绕让核心素养在道德与法治课堂落地生根的目标要求,指导永安八中章秋梅老师围绕"法律为我们护航",从文本解读、导入新课、教学方式、教学内容、板书设计等方面入手,多维度开展教学,发展学生理性精神,增强学生法治意识。道德与法治教师要善于把握教材重点、联引社会热点,用创意、新意、诗意丰盈课堂,于潜移默化中落实核心素养要求。     

学起于思,思源于疑——例谈核心素养视域下的高中语文课堂问题设计

随着课程改革的进一步深入,如何在高中语文课堂教学中落实核心素养,备受一线教师瞩目。"学起于思,思源于疑",问题是课堂教学的出发点,是实现核心素养的突破口。本文从课堂问题设计的角度出发,以教师、学生两类提问形式为抓手,紧扣核心素养内涵,优化问题设计体系,明确问题设计要求,以期提高课堂问题质量,提升学生语文能力,落实核心素养。     

因校制宜,优化教学模式,培养学生的核心素养

"核心素养"是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。以培养学生核心素养为目标,因校制宜,让"大自然"变成"大课堂",创建新课程校本化实施模式,最大限度地促进学生的健康和可持续发展。     

指向学生核心素养的自主课堂建设的实践研究

学生发展核心素养,是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,体现了社会主义新时代对人才培养的新要求。课堂作为培养学生核心素养的主阵地,肩负着培养学生"自主性"的重任。在两年来的课堂研究实践中,我们立足于"四个理解",关注有效问题的设置,关注多元评价,潜心研究激发学生自主性的有效途径,营造了乐学善学、勤于反思的学习氛围,促进了学生发展核心素养的全面提升。     

高中化学“让学引思”教学模式构建探索

学起于思,思源于疑。在新课程改革、核心素养理念深入发展的教育背景下,改变过去学生被动接受、被动学习的现状,充分发挥学生学习的主观能动性,打造"生本课堂",是教师的职责和使命。"让学引思"教育理念运用于课堂教学,有两个关键点:一是"让学",即教师要"让"学生主动学习、创造性学习,做学习的主人;二是"引思",即"引"学生主动思考,自主完成对知识的建构和迁移,培养学生的思维能力、学习能力,发展学生的核心素养。化学作为高中阶段的一门重要学科,是培养学生科学素养、提高学生生活实践能力的重要课程。在高中化学教学中,教师应当践行"让学引思"教育理念,打造"生本课堂",发展学生化学学科核心素养,有效地促进高中化学教学改革。     

建构小学信息技术“学本课堂”

"学本课堂"是一种回归人本性的课堂。建构"学本课堂"要激发学生的学习兴趣,引发学生对信息技术学习的深度思考、探究,积淀学生信息技术的学习经验。在建构信息技术学本课堂中,技术是基础,思维是核心,创意是特色。教师要牢牢把握这三个关键点,以提升学生信息技术的学习能力、发展学生信息技术核心素养为目标,建构学本课堂,让学生成为信息化社会中的"多样化的创新型人才"。     

创设高中地理思维课堂,全面提升地理核心素养

地理思维课堂,对改变学生思维僵化具有重要的实用价值.本文通过对地理思维课堂的实践探索,结合学校的实际做法,提出课前以"问题思考"为主,关联学科;课中以"问题拓展"为主,促进思维可视化;课后以"问题反思"为主,设计"思维作业",全面提升地理核心素养.     

唤醒、定位、实践:小学低段音乐创意实践探索

<正>教育部颁布的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调以发展学生核心素养为导向,坚持创新导向,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,增强课程适宜性,具体落实立德树人根本任务,促进学生全面发展。创意实践是核心素养的重要内涵之一。创意实践包括营造氛围,启发灵感,将创作的过程与方法进行探究和实践,再将生成的独特想法转化成为艺术成果。     

打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养

随着新课程改革和素质教育的不断发展、深入,英语教育越来越重视学生学科核心素养的培养,小学英语也不例外。这就要求教师在教学中采用多样化的教学方式,以创设"灵动课堂",激发学生学习英语的兴趣和探究欲,调动学生的学习积极性,让学生主动参与到英语学习过程中,让学生有更加充足的动力去主动探寻、分析、解决英语问题,促进学生个性发展,提升教师教学效率。基于多年教学经验,就打造小学英语"灵动课堂",发展学习英语核心素养提出自己的几点看法,以供各位同仁参考。     

核心素养下数学"课堂小结"的探索

当前,由于部分教师对"课堂小结"的功能、特点与价值等认识不足,用法不当,严重影响了对学生数学核心素养的培养.为此,我们有必要了解"课堂小结"的功能与特点、教育价值与教学艺术."小结"的功能不仅在于"四基"的梳理与建构,更在于知识获取能力群、实践操作能力群、思维认知能力群(关键能力群)的发展与提高.其特点具有目的指向性与操作系列性;问题情境性与应用普适性;认知内省性与建构性.其教育价值在于服务立德树人根本任务、提高学科素养、发展关键能力、掌握必备知识.其教学艺术主要表现为设计的艺术、学生"课堂小结"的能力培养艺术、课堂操作艺术与教学评价艺术.     

创意实践的学生视角——以《椅子的设计》一课教学为例谈中国元素的创意设计学习

创意是社会发展的动力,创意实践素养是美术学科的核心素养之一。创意实践素养的培育依托一个个具有创新意识的主题,引导学生在课堂中产生新的思维与行为,建构实践新可能的过程。《椅子的设计》以中国元素的识读、创生为创意实践源点,关注学生认知、思维、个性等的发展,致力于为学生的素养发展而教。     

基于核心素养的小学低段数学课堂游戏设计策略探析

<正>一、数学课堂游戏与核心素养学生普遍认为数学枯燥无味,主要原因是:数学具有高度抽象性、逻辑性和概括性;数学的严谨性与学生的认知水平有冲突,教师没能够充分发挥好量力性与严谨性相结合的原则;教师没能从备课当中带出数学的"美",学生缺少主动探究的动力。而当游戏遇上数学,游戏便展开了思维的双翼,为数学教学添加强大的趣味性、吸引力和奇幻色彩,让学生在课堂中遇到最美的数学。     

语文课堂:聚焦“语文核心素养”的培养——以《伟大的悲剧》为例

基于课例,我们常常进行课堂教学的反思。"语文核心素养"是语文学习中最关键、最必要的基本素养和能力,从课程改革的整体目标上去理解"语文核心素养",课堂上"聚焦语用""聚焦问题""聚焦方法""聚焦延伸",才能真正培养学生的"语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承"等核心素养。     

语文课堂:聚焦"语文核心素养"的培养——以《伟大的悲剧》为例

基于课例,我们常常进行课堂教学的反思."语文核心素养"是语文学习中最关键、最必要的基本素养和能力,从课程改革的整体目标上去理解"语文核心素养",课堂上"聚焦语用""聚焦问题""聚焦方法""聚焦延伸",才能真正培养学生的"语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承"等核心素养.