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《中小学综合实践活动课程指导纲要》出台后,综合实践活动课程需要基于这一纲要进行优化设计:在目标定位上,应把握四个维度综合表述,在叙写和确定目标时,可以按照四个维度来思考,但不一定要把四个维度硬性体现出来;在课程内容上,应在主题活动中将考察探究、社会服务、设计制作和职业体验四种主要活动方式进行有机融合,而不是简单叠加;在实施方式上,应挖掘课程内涵与意义,契合课程实施特点,探索项目与小组学习方式的优化应用;在评价方式上,应更新课程评价指标和指向,在主题活动评价中考虑值得表扬和需要反思两个层面,优化评价方式。 相似文献
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江苏省南京市三牌楼小学基于"立公共精神,育'有担当'的时代新人"的教育主张,创设与儿童生活密切相关的主题场景,强化儿童公共精神的培育,形成了以"情景分析→寻找精神生长点→链接资源→创设场景→场景学习→共享成长"为流程的实践范式,提出了运用场景进行公共精神培育的教学路径、样式和学习方式. 相似文献
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2017年9月,教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《纲要》)中指出:"综合实践活动课程要超越单一的'书本世界',回归学生的'生活世界'."综合实践活动课程具有综合性、经验性、实践性的特征以及独特的教育功能.基于此,葫芦岛市连山世纪小学立足实际,形成了"以科研带动课程建构""围绕劳动教育延伸拓展课程... 相似文献
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新课改以来,尤其是2017年教育部出台《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《指导纲要》)以来,综合实践活动课程的实施取得了令人欣慰的成绩,但也存在着诸多问题。当前,中小学校迫切需要建立开放的综合实践活动课程开发体系,形成普及加选择的实施模式。 相似文献
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《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出:综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。基于《纲要》对综合实践活动课的定位. 相似文献
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立德树人是教育的根本任务,文章以初中综合实践活动课程为研究对象,通过参与活动设计、教学经验总结等方法研究立德树人理念下活动课程的实践策略.在课程开展过程中,需要严格遵循全员参与、细节渗透的原则,将立德树人理念贯穿整个综合实践活动过程.结合研究结果,文章简要阐述了立德树人理念下初中综合实践活动课程实践策略:指向德育树立明... 相似文献
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小学综合实践活动与语文课程都是《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的学生必修课程。综合实践活动是一门综合课程，是一门非学科领域的、基于生活实际而开设的课程，是一门密切联系学生生活实际、体现对知识的综合运用的实践性课程。它不属于某门课程范畴，与语文、数学等课程并列，又有一些联系。语文综合性学习是语文课程的一个重要组成部分。与识字、写字、阅读、习作、口语交际并列，在课程结构上。旨在体现课堂教学、语文课外活动、综合性学习的结合。 相似文献
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文章首先诠释了工匠精神的内涵,然后阐述了工匠精神融入中小学综合实践活动课程的学理逻辑,最后提出了工匠精神融入中小学综合实践活动课程的路径,包括起点渗透:融入课程设计的构架之中;过程贯穿:融入课程实施的过程之中;评价反推:融入课程评价的反馈之中。 相似文献
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新时代立德树人工程建设还面临理念创建不成体系、机制构建效益不佳、要素遴选不够全面等问题。针对这些问题,需要在“立德树人”培育机制与实践路径上进行深入研究。以无锡商业职业技术学院为例,通过研究确定培育机制的理念引领和主要要素及其相互关系来解决培育机制创建的问题。通过加强思政课程、完善课程思政体系、强化三全育人模式、创新治理机制来推动立德树人与课堂教学、专业理论实践涵养、大学文化、大学治理体系和治理能力现代化建设有机融合。 相似文献
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《综合英语》作为英语专业的一门主要专业基础课,是进行课程思政教育的重要阵地.文章旨在探索英语专业课程思政教学之立德树人的具体实施方案.教师应依据《国标》和《指南》中对于外语类人才培养规格的要求,在教学计划环节中融入思政教育,立德树人元素.除此之外,教师还应深入分析文本材料,挖掘文章中的思政元素.通过采用线上线下的混... 相似文献
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钱丽娟 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2022,(3)
江苏省常州市新北区安家中心小学立足乡村资源,致力于开展“生态场”视域下的综合实践活动:打造综合实践活动“生态场”,围绕“生态场”提炼综合实践活动系列主题,聚焦系列主题构建综合实践活动基本范式,开展“生态场”视域下综合实践活动的评价。 相似文献
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高校立身之本在于立德树人。立德是树人的前提和基础,树人是立德的目标和追求。立德树人揭示了教育的本质,抓住立德树人这个根本,实际上就抓住了教育的本质特征,课程思政本质是一种育人理念,主要是利用专业课、通识课、公共基础课为载体,以培养全面发展的人为目标。加强课程思政建设有利于推动思政课程的实效性,有助于培养有理想、有本领、有担当的时代新人。立德树人视域下高职院校“课程思政”的实践路径是:转变教书育人理念、激活课程隐性思政元素、完善协同育人机制、优化课程思政建设评价体系。 相似文献
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日本“综合学习时间”日本文部省在1998年12月和1999年3月颁布的《学习指导纲要》中增设了“综合学习时间”。“综合学习时间”重视学生的兴趣和爱好,致力于培养学生主动开展问题解决式学习和探究学习的态度,引导学生掌握科学的学习方法和思考方法“体验学习”和“课题研究”成为中小学生在“综合学习时间”课程中最根本的学习活动方式。 相似文献
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小学阶段学习党史对于学生的成长意义重大。小学阶段开展党史综合实践活动课程的价值在于培养担当民族大任的时代新人、激发学生严格管理自我的动力、引领各类课程与思政课同向而行。这一课程形式具有思想性与生活性的统一、主体性与多样性的统一、普适性与地方性的统一等特征。为了更好推进小学阶段党史学习,获得明显成效,小学党史综合实践活动课程可以通过加强教师队伍建设、善用信息技术、发挥社区力量等方式进行探索和推进。 相似文献