幼小课程衔接：价值取向、现实挑战及优化策略

幼小课程衔接应坚持儿童性、连续性和双向性的价值取向。当前，我国幼小课程还存在衔接理念不科学、课程目标错位、课程内容选择标准不同、课程实施方式迥异和评价方法落差较大等挑战。为此，需要革新课程衔接的理念，以核心素养贯通幼小衔接课程培养目标，以减缓坡度实现幼小课程内容衔接，以活动教学促进幼小课程实施衔接，以总体评价实现幼小课程评价衔接。     

“合格+专长”衔接课程体系与传统分段课程体系的对比研究

<正>本文以护理专业"合格+专长"中高职衔接课程体系研究与实践为例,对中高等职业教育衔接课程体系与传统分段课程体系从人才培养目标、课程标准、课程设置等方面进行对比研究分析。一、相关概念的界定(略)二、国内外中高职衔接模式实践经验(一)国内中高职衔接模式我国中高职衔接起步于20世纪80年代,虽有一定发展,但还是存在衔接渠道不畅、规模较小、招生制度不完善,以及学制上的衔接粗放、内涵性衔接没有得到充分体现等问题。     

现代职教体系下中高本衔接教学实施的路径与策略

衔接教学是中高职贯通培养的关键,在实施衔接培养过程中,应当坚持育人为本的理念,把工作重心下到课程、教材和课堂,把质量贯穿在人才培养全过程,落实好人才培养方案和课程标准的衔接,发挥出专业联盟和职教集团平台的作用.     

中高等职业教育衔接背景下市场营销专业教学(课程)标准研究——以“3年中职+4年本科”为例

加强中高等职业教育衔接管理是社会发展的必然结果,对于我国职业教育的改革与发展具有重要的意义。本研究认为,中高等职业教育阶段设计市场营销专业课程标准时需要注意几个方面,课程目标注重学生职业能力的培养、教学内容符合课程目标和岗位需求、教学活动结合市场调研,教学(课程)标准在实施中必须坚持"学生为主体,教师为主导"的课堂教学目标,改进教学模式和教学方法,合理运用教学评价手段。     

我国中高职衔接存在的问题、原因及对策

实现中等和高等职业教育的协调发展,是我国现代职业教育体系建设的战略目标。纵观我国中高职衔接的实际情况,中等职业教育培养目标不统一、以学制衔接为主的衔接模式、课程衔接体系和专业设置不连贯、技术技能等级衔接不畅通是存在的显要问题,这些问题的产生主要源自社会、政府和学校三个层面。针对这些问题,应采取设定连贯的中高职培养目标“、学制衔接”向“内涵衔接”转变、构建中高职衔接的课程体系、搭建中高职衔接的“立交桥”等相应的策略。     

论本科生德育和研究生德育衔接问题

高校研究生和本科生德育的有效衔接是高等教育发展过程中出现的新情况、新问题,也是开展德育理论研究的新思路、新视角。当前德育衔接存在“各自为政”的短视现象,缺乏可持续性。依据科学发展观的指导思想和大学生思想政治教育“精致化”的总体原则,促进本科生与研究生德育工作的自然衔接应坚持“以人为本”原则、科学原则和全面、协调、可持续原则。     

基于现代学徒制的中高职衔接要素解析

以中高职衔接存在的人才培养目标定位不明确、课程衔接不顺畅、制度保障不健全问题为切入点,分析现代学徒制有利于为中高职衔接提供教育资源保障及教育质量保障,提出在中高职衔接中开展现代学徒制应明确四大要素,即专业的对口衔接是中高职衔接的基础;人才培养目标的衔接是中高职衔接的逻辑起点;课程的衔接是中高职衔接的核心;管理机制的衔接是中高职衔接的保障。     

幼小衔接贵在无痕

形成畅通、有序的幼小衔接通道,从儿童入园之时起,就应为入小学做好必要的准备,把提高儿童社会适应能力、注意水平、独立生活能力等融入日常的教育活动中,重在坚持,贵在无痕,注重幼儿良好的学习适应能力的提升及兴趣点的准备,使他们具备良好的入学心理准备,减缓幼小衔接的坡度,实现教育之间的有效衔接。     

我国中职与高职衔接研究述评

建立中职与高职的有效衔接,是职业教育体系完善和提高职业教育质量的关键,由于中国中高职衔接起步较晚以及招生制度的缺陷,不论是实践还是理论方面,中高职衔接都是非常初步和不完善的。综观有限的研究成果,不难发现以下一些欠缺:一是缺乏相对集中的研究方向;二是缺乏研究体系和理论依据;三是研究缺乏对微观领域和具体专业的课程衔接研究。因此,关注中高职衔接的制度设计和具体专业的课程衔接研究,从教育教学的角度对中高职衔接进行思考与设计,应是未来中高职衔接研究的重点所在。     

中高职课程衔接难题破解的基本策略再探讨

中高职课程衔接仍面临着诸多难题,找准病因,就能找到正确的应对策略。文章探讨了中高职课程的衔接策略:坚持"分段就业"基调,适当融入"衔接贯通"机制;坚持职业能力发展主线,兼顾学生学历提升;尝试建立中高职一体化贯通技术技能等级证书制度,探索分级衔接课程开发;坚持从学生个性特点出发,努力满足学生成长需求等。     

宁夏中高职衔接现状及对策研究

通过宁夏职教体系建设现状的实证研究,发现宁夏在中高职衔接技能型人才培养方面存在较多问题,如地方政府层面上的规划跟不上,教育行政主管部门的过程监控不到位或缺失,行业、企业参与专业、课程建设的热情不高等。针对这些问题提出了建立健全管理制度,加大行业、企业参与力度等解决措施。     

幼小衔接视角下的“汉字启蒙微课程”

“幼小衔接”对于促进人的可持续发展,提高教育质量具有重要意义。苏州工业园区翰林幼儿园与苏州工业园区翰林小学坚持以学生为本,坚持双向衔接,坚持系统推进,坚持规范管理,致力于科学推进“幼小衔接”,采取游戏化、生活化、综合化等方式,强化学生的探究性、体验式学习,开发与推进“幼小衔接”视角下的“汉字启蒙微课程”。     

中高职衔接过程中不衔接现象的剖析与治理

在中高职衔接教育推进过程中,存在着思想认识不够统一、人才培养目标不太衔接、课程体系不好衔接、课程内容不易衔接、质量考核评价方式不便衔接等不衔接现象,影响和阻碍了中高职的有机、有效衔接。需要克服决策过程中的主观性,完善体制机制的协调性,加强中高职衔接内涵建设的有效性,开创中高职衔接校企合作新模式。     

数控技术专业中高职课程衔接探究

针对高职数控技术专业与中职数控技术专业在人才培养目标、培养方案、课程体系、教学内容上等方面存在不协调、不衔接的问题,采用调研、专家座谈等研究方法,分析中高职课程衔接的基础、人才培养目标、课程体系设置、课程教学、考核与评价等方面的内容,得到如下结论:中高职衔接教育需要合作院校共同研究,并一体化设计中高职课程、课程内容、课程教学、考核等的课程衔接体系,从而才能达到中高职人才培养的协调发展,提高职业教育的教学质量。     

谈谈大、中学英语教学的衔接

受应试教育影响和语言环境、教学条件及师资力量的制约 ,大学新生英语基础知识不同程度地表现出不牢固和不完备的缺陷 ,加之中学和大学的英语教学严重脱节 ,以及中学生与大学生在学习方法和学习习惯上存在明显的分野等 ,大、中学英语教学的衔接尤显必要。抓好大、中学英语教学的衔接主要应注意四个方面 :1 考察摸底 ,查缺找漏 ,因材施教 ;2 加强听说训练 ;3 坚持启发性教学 ,唤起学生的学习主体意识 ;4 教授学法。     

初高中地理教学中国家安全教育的衔接：要求与策略

做好初高中地理教学中国家安全教育的衔接,是推进国家安全教育一体化建设的内在要求。研究认为,要想做好初高中地理教学中国家安全教育的衔接,教师需在全面践行总体国家安全观、落实《大中小学国家安全教育指导纲要》与地理课程标准、突出地理学科的独特贡献、坚持循序渐进的教育原则等要求之下,提升地理教学中国家安全教育的衔接意识,明确中学地理课程国家安全教育目标体系,捕捉不同学段国家安全教育内容的衔接点,选取国家安全教育有序实施的方法和媒体,推行国家安全教育评价理念和方式一体化。     

中小学劳动课程衔接的逻辑依据、现实问题与消解策略

中小学劳动课程学段进阶及有效衔接是该课程有序、有效实施的重要保障。劳动课程衔接遵循经验生成的逻辑、课程层次的逻辑和认知发展的逻辑。然而，研究发现：当下劳动课程在具体设计与实施的过程中存在课程目标断层化、内容离散化、实施封闭化、评价静态化等不衔接的问题，影响其有序实施和目标达成。为了确保该课程学段进阶及合理衔接，研究认为，劳动课程设计必须保持课程目标的整体性和阶段性，注重课程内容的连贯性和协同性，坚持课程实施的一致性和持续性，体现课程评价的综合性和发展性等，才能形成有效衔接及进阶，也才能有序实施和达成目标。     

关于青少年学校道德教育衔接问题的方法论探讨

目前一般关于大、中、小学德育不衔接问题之解决方法的研究,较多的是属于关于大中小学德育衔接问题解决方法的实证性研究。我们对德育衔接方法的理论性研究是比较逊色的,还没有从方法论角度对制定德育衔接具体方法的根本理论依据及相关问题进行深入研究。目前我国教育界对德育衔接科学方法论问题的研究处于起步阶段,关于德育衔接方法论的研究对象、理论体系及它所要涉及的一系列基本问题还没有从总体上进行系统而深入的理论探讨。正是基于这样一种考虑,本文试圈从三个方面,就解决大、中、小学校德育衔接问题的基本方法论问题做一初步探讨。     

词汇衔接在大学生英语作文中的实证研究

根据韩礼德(Halliday)和哈桑(Hasan)的语篇衔接理论,统计和分析60名学生作文词汇衔接的使用情况,结果表明:(1)词汇重复和泛指词使用过度;(2)词汇搭配介词误用较多;(3)同义词、反义词和上下义词使用不丰富。建议日常教学中应加强语篇衔接与连贯的训练。     

“概念图”策略在初高中地理课程衔接中的应用——以“气候”专题为例

高考地理复习中如何弥补初高中地理课程之间的“不连续,不顺序、不整合”等脱节问题,针对初高中地理课程的衔接,笔者在教学实践中应用了“概念图”衔接策略,并在此基础上对该策略进行了教学总结。