数字化时代,要加强学生阅读思维的训练

语文阅读教学过程中,教师要加强对学生阅读指导和思维训练,努力固化良好的阅读品质,防止碎片式阅读思维的漫延.     

层次性思维训练之管见

阅读教学的思维训练早就引起有识之士的重视,然而问题在于不少语文教师在阅读教学中把握不住思维训练的尺度,思维训练缺乏层次性. 朱绍禹教授把阅读教学分为复述性阅读、解释性阅读、评价性阅读、创造性阅读,其思维水平呈现出由低往高的层次性.他说:"为使学生的读文能力达到更高水平,语文教师需要了解阅读水平可以分几级,在什么情况下达到哪一级才算实现阅读教学目标.这是个衡量阅读能力的标准问题,对学生阅读能力的训练和以后的发展关系极大."朱先生"阅读水平层次说"对我们启发很大,阅读水平的层次即标志着思维水平的层次.阅读教学思维训练也应遵循由低往高的阶梯式层次,即:认知性思维--理解性思维--评价性思维--创造性思维.     

中学英语阅读教学中学生思维品质的培养

在课程改革背景下,针对课程标准的要求,探索在阅读教学中提高学生的思维品质显得尤为重要。在阅读教学中注重发展学生的思维品质,阅读教学设计要从发展思维品质的理念出发,采取行之有效的方法提升思维品质。教师应通过英语阅读教学培养学生的阅读能力和思维能力,时刻铭记阅读教学的目标是促进学生阅读素养的发展和思维品质的提升。     

基于思维品质发展的英语阅读教学策略初探

基于思维品质发展探讨英语阅读教学策略很有意义,它可以帮助学生掌握阅读的方法和技巧,提高学生的阅读素养。笔者通过在小学英语阅读教学中尝试运用语境教学法、任务型教学法和KWL阅读教学法,巧用结构视图,加强学生阅读策略的指导,对学生进行各种思维训练,进而发展他们的核心素养。     

如何提高学生的阅读能力

阅读是语文教学的重要环节。阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养。通过明确阅读目的、加强课外阅读、培养阅读的概括力和思维品质、加强阅读技能训练的途径,提高阅读效果,达到阅读教学的宗旨。     

基于思维发展与提升的高中语文阅读教学策略研究

阅读的本质就是读者的思考过程。阅读训练也是思维训练的主要手段之一。阅读教学是发展学生思维能力,提升学生思维品质的重要途径。本文在探讨阅读教学策略时,以主问题统领课堂,提升思维的系统性;以专题研习来深化文本,提升思维的深刻性;以拓展迁移来带动研读,提升思维的灵活性;以真问题带动理性思考,提升思维的辩证性的策略,在学生思维发展与提升方面做出尝试。     

在语言文字训练中培养思维品质

在语言文字训练中培养思维品质广西小学教育研究中心黄焕勋培养学生的思维品质，是小语阅读教学的一项隐性任务。正如张田若先生所说的，小学阶段的整个阅读教学，其目的是培养学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯（包括方法和兴趣），就是说＂自能读书＂。其它诸如思想教...     

在语言文字训练中培养思维品质

培养学生的思维品质,是小语阅读教学的一项隐性任务。正如张田若先生所说的,小学阶段的整个阅读教学,其目的是培养学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯(包括方法和兴趣),就是说“自能读书”。其他诸如思想教育、思维训练、美的熏陶等等,都是教学过程中的“副产品”,只能在语言文字训练的过程中兼顾完成。在小学阶段,语文课语言文字训练的侧重点是理解词句训练和运用词句训练。培养学生的思维品质,可在这两种训练的过程中兼顾完成。本文主要是     

借思维导图,搭建低年段可视化“读路”——以统编教材一下第七单元课文例谈

在低年段的语文阅读教学中使用思维导图,为低年段学生在语文学习搭建这条"可视化"读路,训练学生思维,淬炼学生思维品质,提高阅读思维能力,让阅读变得简单、高效、有趣可观,最终提升语文核心素养。     

如何在阅读教学中培养学生的独立阅读能力

具有独立阅读能力是语文新课标对阅读教学的要求。如何培养学生的独立阅读能力,一是揣摩学生的阅读心理,以情激励,排除障碍,顺势引导;二是加强思维训练,培养学生多元思维和创新思维品质;三是营造“对话”阅读的氛围,在实践中培养和提高学生的独立阅读能力。     

基于审辩式思维训练的中职英语阅读教学实践与思考

长期以来,中职英语阅读教学模式沿用“引入—略读—细读—词句—语法”的步骤,这种就文论文式的教学方法,缺乏对于学生们思维品质的训练,特别是审辩式思维品质的培养。在阅读教学中,老师应该以阅读为载体,让学生通过感知、分析、概括、比较、创新等等思维活动,获取知识,发展思维品质。     

阅读·导图·思维三位一体共融共存教学研究

阅读是高中英语教学中的主要内容,也是学生思维训练的主要载体。为落实2017年新颁布的《普通高中英语课程标准》,提升学生核心素养达到思维品质提升的目的,笔者将依据当前高中英语阅读教学现状刍议依托高中英语阅读文本,利用思维导图这工具,探索"思维导图·阅读理解·思维品质"三位于一体共融共存的教学模式。     

初中语文教学中比较阅读教学策略及运行

阅读教学是初中语文乃至整个语文教学活动中的最主要教学内容,初中语文教学要提升学生的语文知识、能力和学习的思维及品质,引导他们认识语言与思维的联系,形成自主的阅读学习方法和策略。在初中语文阅读教学重视学生语文阅读知识的训练、提升和拓展,运行比较阅读教学策略,能促成学生在相似的文本中同中求异、异中求同地发展思维能力,提升阅读素养。     

浅析小学语文阅读教学中群文阅读的提升策略

<正>群文阅读是一种新的语文阅读教学方式,能够适应新课改对学生阅读数量和质量提出的高要求。开展群文阅读教学能够有效地增加学生的阅读量,训练其阅读能力和思维方式,能够弥补传统阅读教学中缺少阅读技巧训练、阅读量较少,学生阅读兴趣不高等不足,对提升学生的综合阅读实力有积极的促进意义。相对于单篇阅读而言,群文阅读除了上面提出的优点之外,还能够帮助学生开阔阅读视野,提升阅读品质。当然要注意的是,重视群文阅读并不意味着忽视单篇阅读的价值。     

基于思维品质培养的初中英语教材阅读练习题研究

培养学生思维能力是阅读教学的重要目标之一。作为教学的重要载体,教材中阅读思维训练的设计能够帮助教师合理安排阅读思维活动、有效提升学生思维能力。本文基于阅读层次理论,从思维品质培养视角对人教版(2012)初中英语九年级(学生用书)的阅读练习进行定量和定性分析,研究发现:人教版教材的阅读练习较好地体现了对学生思维的训练,但其练习的设置仍在一定程度上存在分布不合理、缺乏深刻性和没有突出核心主线的缺陷。因此,教师在使用教材进行阅读教学的过程中要适当整合教材练习,围绕文本并以学生为主体进行思维活动的设计。     

基于思维品质培养的初中英语阅读教学实践

英语阅读教学的目的不仅仅是积累语言知识,而 要发展学生的思维能力。文章以人教版Go for it!教材的阅读 文本为例,从读前激发兴趣激活思维灵感、读中促进理解训练 思维深度和读后升华主题提升思维品质三个方面展开,阐述了 培养初中生英语思维品质的阅读教学问题设计方法。     

聚焦思维品质培养的高中英语记叙文阅读教学实践

本文论述高中英语教师在记叙文阅读教学中培养学生的思维品质的途径,以一节记叙文语篇导读教学为例,阐述通过层级阅读活动深度解读文本表达的情感态度价值观、运用思维导图让思维过程具象化、借助文学圈或阅读圈等小组合作学习方式促进学生多角度思考等,训练学生高阶思维能力,进而落实思维品质培养。     

低年级阅读思维的训练

阅读作为一种复杂的心智活动，其最主要的心理因素就是思维，而阅读思维就是阅读理解的核心。在低年级的阅读活动中要培养小学生想象、联想的能力，以进行形象思维的训练；要培养小学生分析、比较、综合、概括的能力，以进行抽象思维的训练；还要进行阅读思维品质的培养，以提高思维的准确性、条理性、广阔性、深刻性和创造性。那么怎样在低年级阅读教学中进行小学生阅读思维的训练呢？一、设计训练线索在阅读教学中，教师要注意教学内容的逻辑性，尽力挖掘学生的潜在意识，使学生在学习中发挥思维的能力。低年级的小学生认识事物，受年龄特…     

他山之石可以攻玉——美国阅读教学原则给我们的启示

美国阅读教学原则,如:阅读教学要使学生尝受到阅读乐趣;在阅读教学中训练学生思维;要教会学生多种阅读方法;要实行阅读的早期训练等,给我国阅读教学提供了可兹借鉴的做法,也丰富启迪了我们的阅读教学原则。     

深究文句内含培养思维的深刻性

要发展学生的智力,培养创造性人才,其核心是培养高水平的思维能力。许多思维心理研究专家认为,发展和培养思维品质,是发展和培养思维能力和智力的主要途径。因此,在小语阅读教学中,思维品质训练是整个语文教学的核心,必须狠抓思维品质训练,培养学生的阅读能力,提高教学质量。下面就思维深刻性的培养谈几点肤浅的看法。