让教师在专业成长中享受教育的幸福——泰州市苏陈实验小学促进教师专业成长纪实

泰州市苏陈实验小学创建于1923年。从名不见经传的农村普通小学。到“江苏省实验小学”、“泰州市模范学校”,这其中,渗透着几代人辛勤的汗水,耕耘的足迹。近年来,泰州市苏陈实验小学以“让我们更加幸福．更有尊严”作为教师的行动指南,全面推进教师专业成长,使教师在专业成长中感受到了教育的幸福。该校现有中学高级教师7名,     

整体构建课程突显万和特色

万和校区2009年建校,是集团旗下整体推进课程改革的首个实验区,校名定为"芳草地国际学校万和城实验小学".在现有人事制度不变的情况下,依托集团总体课程改革实验项目,我们采用小班化教学,推动特色课程建设.     

基于智能化教育场景的智慧课程建设

未来教育是一场以“学”为核心的场景革命,“学生、场景、资源”将成为一种崭新的教学供给方式。苏州市金阊实验小学校从构建智能化教育场景、开发整体式课程体系、落实规范性课程实施、探索发展性课程评价四个方面,积极探索基于智能化教育场景的智慧课程建设,充分发挥信息技术与人工智能的课程应用优势,营造“学生—教师—课程—环境”之间的多维交互场景,打造“互联网+”时代学校信息化发展的新样态。     

广东省广州市海珠区第二实验小学 积极人格 幸福人生

广州市海珠区第二实验小学基于“为每一位孩子的幸福人生奠基”的办学宗旨,把“立德树人”作为教师以德立身、以身立教的职责与使命。在“积极人格幸福人生”办学理念的引领下,学校努力构建“把人格教育作为第一教育”“把德育课程作为第一课程”的新六艺课程体系和张扬学生主体性的兴发教学体系,倡导教师把“研究学生”作为教师教育教学研究的首要原则。     

江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团——让学生朝着美的方向生长

<正>江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团前身是泰县县立姜堰区第四国民学校,创办于1915年。2016年,姜堰区东桥小学教育集团成立,下辖东板桥校区、凤凰园校区、东方巴黎城校区。学校以"严谨尚美"为校训,秉承"教育是美的历程"的办学理念,以"校园文化显露、名优教师培养、班校课程建构、科研课题优化、尚美课堂展示、学科建设并进"六大行动为载体,推进内涵发展。目前,学校拥有江苏省基础教育课程基地1个,江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目1项。     

封面封底学校:江苏省苏州高新区实验小学校

<正>江苏省苏州高新区实验小学校位于苏州市高新区,东临京杭运河,西靠狮子山麓,南望横越含翠,北依寒山古寺。目前,学校集团化办学,由四个紧密型校区(珠江路总部校区、金山路校区、何山校区、竹园路校区),三所托管型学校(金色小学、成大实验小学、秦馀小学)和两所协作型学校(科技城实验小学、东渚实验小学)组成。四个紧密型校区共有96个教学班,4267名学生,273名教师,其中2名江苏省特级     

集团办学背景下职业院校公共基础课课程思政路径探究

自2019年以来,广东省正式实施省属职业院校集团办学。在集团办学的转型过渡时期,学校中职、高职学生生理、心理及知识层次的不同,公共基础课教师对课程思政的认识程度和落实情况不同以及学校课程思政评价机制的不健全等,都给在公共基础课落实课程思政带来了挑战。对此,结合中高职集团办学实际,本研究在开展教师和学生有关“课程思政”问卷调查的基础上,基于现状分析和问题导向,提出立足于教师、学校、学生管理等方面的策略,构建学校公共基础课课程思政的建设路径。     

小学语文阅读教学的本质回归--听《李时珍》课后对京、苏两派阅读教学的思考

2013年5月11~13日,笔者作为江苏省泰州市卓越教师培养对象赴北京师范大学访学,期间听了该校实验小学朱凌燕老师执教的北师大版小学语文教材三年级下册《李时珍》一课。这节课引起了笔者对小学语文阅读教学本质及京派、苏派教学风格的思考。     

完善足球课程体系 提升学生综合素质

近年来,成都七中育才学校汇源校区以发展校园足球为重要内容,加强体育课程建设,助推学校办学品质提升,助推学生更优发展。在学生发展核心素养的引导下,我校构建了体育“基础课程”“拓展课程”“综合课程”,形成了适宜学生发展的“汇力健身心”体育课程体系。同时,开展丰富多彩的校园足球活动,打造精彩纷呈的足球文化,提高校园足球水平,提升学生综合素质。     

学以立人“：中国儿童号”课程的建构与实施

党的二十大报告指出“,教育是国之大计、党之大计“”育人的根本在于立德”。江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团坚持“以史为鉴,开拓创新”的原则,梳理提炼办学历史,在创新实践中形成建设新时代“儿童号”的主题文化,确立“学以立人”的教育主张,围绕“立什么人、何以立人、如何立人”,建构与实施“中国儿童号”课程。“中国儿童号”课程的价值目标是培养“聪慧、悦纳、担当”的实小学子,涵育具有“家国情怀、世界眼光”的未来公民。课程内容包括三个维度：贯彻方针,深挖国家教材育人价值;对话新课标,提升学科整体育人价值;观照儿童,彰显校本课程育人成效。学校通过环境熏陶、体验浸润、任务驱动推进课程实施。     

三年级《趣味书法：在画中悟，在悟中写》教学课例

在“双减”背景下,淮安市外国语实验小学将书法教育融入学生的学科生活中,为丰富学生暑期生活、切实提高书法教育效果,教师通过国画品析、吟诵启蒙读物、简笔画创作等形式来整合课程资源,体现多学科融合;采用变式练习、视频交流与多元评价等方式,激发学生的书写兴趣,体验书写快乐,提高书法育人实效。     

以课程育未来——江苏省常熟市绿地实验小学校本课程创生的实践探索

<正>在江苏省常熟市绿地实验小学,从管理层到教师,都有这样一个共识:一所学校,只有用高质量的特色课程做支撑才具生命力;校本课程开发从某种意义上讲,就是彰显学校特色、提升学校内涵的过程。学校有什么样的特色课程,就有什么样的办学特色;没有特色课程支撑,就谈不上真正的办学特色,即使一时有了"学校特色",也不可能持续发展。因此,走过8年初创期的绿地实验小学有着明晰的办学目标:以特色课程育学校特色文化,以特色文化促学生生动成长。     

导向学生核心素养开发学校汽车文化课程的思考

孟河镇是中国“汽配名镇”“中国汽配之乡”。孟河实验小学立足乡土特色产业,走特色校本课程开发之路。文章系统阐述了导向学生核心素养开发汽车文化课程的课程性质、课程理念、课程的目标与内容、课程实施的方式方法、课程资源以及课程的管理与评价机制等,对提升特色校本课程实施水平有借鉴作用。     

“幸福童年”课程的内涵与建设路径

江苏省无锡市春城实验小学以“诚毅”校园文化为核心,以“幸福童年,结伴成长”办学理念为引领,立足学生的生命价值,致力于研发让学生身心全面健康发展的“幸福童年”课程。通过营造自觉的课程文化,树立统整的教学理念,打造“具身”的实践样态,激发儿童的主体意识,为儿童创造幸福童年而努力。     

《探索徐霞客成功的奥秘》选题指导课实录与评析

综合实践活动课程是学生个性发展、创新精神和实践能力培养的重要途径。江阴市徐霞客实验小学把综合实践活动课程作为现代“小霞客”人格培养的一个崭新平台，他们在挖掘课程资源、开发校本教材、关注人格发展，转变学习方式等方面作了一蜱有效的探索与实践，并积极举办各类展示活动，为教师提供学习与研讨的范例。     

为幸福导航

浙江省宁波市江东区外国语实验小学创建于2005年,系市区第一所公办外国语实验小学。目前,有南北两个校区,42个班级,1506名学生,101位在职教师。学校推行“为幸福导航”的办学理念,将办学目标定位为“让学生享受幸福教育,让教师享受教育幸福,从而放眼一生的幸福”。建校以来,一直把心理健康教育作为建校立校、教育教学的科学依据与发展导向。     

面对新课程教师应该怎样“教”？

新课程强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师的教学策略将由重教师的“教”向重学生的“学”转变。这就是说，教师的“教”服务于学生的“学”，教师由“教”到“不教”，学生由“学会”到“会学”，进而“乐学”、“爱学”，这需要我们自觉地从“学”的角度审视“教”的行为。那么，面对新课程，教师该怎么“教”呢？一、树立课程意识，在材料和设计上求“新”。新一轮基础教育课程改革启动，将课程意识提到了重要位置。强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种动态系统。师生应该成为…     

从每周一节“公民道德教育”课做起

杭州师范大学第一附属小学坐落在杭州市上城区,她是一所百年名校,也是杭州市实验小学。2008年,杭师附小教育集团成立,以“两校一院四中心”集团机构的方式运行。“两校”,指的是吴山校区与钱江校区。“一院四中心”,则是指在集团内创办“人格发展研究院”,研究院下设四个研究中心（学生发展研究中心、教师发展研究中心、家长发展研究中心、资源管理研究中心）。     

课程改革让日坛实现新的飞跃

作为"芳草教育"集团办学历史最悠久、规模最大的校区,在课程改革的实践中,我们遵循了三不原则:在不突破总课时、不增加学生负担、不降低质量的前提下带领教师进行课改. 初步建构日坛课程改革框架 我们先后多次召开干部会和教研组长会,从多角度研究课程构建情况,分析日坛校区的教师资源、学生情况和课程设置,经过认真论证,从中选择出了优势学科进行改革.     

打造特色课程 绽放出彩童年

泰州市姜堰区城西实验幼儿园坐落于姜堰开发区陈庄路和海姜大道之间,是“江苏省优质幼儿园”“泰州市课程游戏化建设基地”,先后获得“全国足球特色幼儿园”“江苏省示范食堂”“泰州市交通安全示范学校”等荣誉称号。