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文章分析了智能制造背景下汽车产业从生产型制造向服务型制造转变、从刚性生产向柔性生产转变、从大批量生产向大规模定制转变、从产业集群价值链向全球产业价值链转变的四大趋势,并对接智能制造业技术技能人才岗位变化,指出了高职院校汽车制造专业卓越技术技能人才培养的五大变革,最后从师资、组织、经费和体制机制四方面提出了高职院校培养汽车制造业卓越技术技能人才的保障措施。 相似文献
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智能制造是全球制造业竞争的新战场,技能人才是支撑智能制造发展的基础力量.职业教育作为技能人才的培养主体,应培养胜任智能制造工作、满足智能制造需求的技能人才,以技能人才供给助推中国落实智造强国战略.基于工作分析的视角,发现智能制造系统中从事生产工作的技能人才应能够熟练使用智能化工作设备完成智力型工作活动,适应协作式工作关系,并掌握跨专业的技术知识和技能,即具备复合能力.建议职业院校积极探索利用虚拟仿真技术建设智能制造实训基地,设计和开展协作式的智能制造实训项目;构建跨专业课程体系,探索实施跨专业的项目式教学.同时,与企业共同开展区域性和行业性的工作分析实践活动,制订针对性的人才培养方案. 相似文献
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高职院校作为智能制造类技术技能型人才的培养主阵地,存在着培养理念、培养内容、培养方式和培养条件等方面的问题。为解决这些问题,高职院校应采用建立科学的人才培养方案、提升课程整合与课程改革的力度与速度、结合实际建立新型校企合作制度、完善师资与实训条件等措施,以适应新时代给智能制造带来的变革。 相似文献
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先进制造技术背景下技术型人才智能结构及其培养路径 总被引:1,自引:0,他引:1
先进制造技术是以技术知识为主导要素的知识型技术.我国先进制造技术的发展亟需高层次技术型人才.技术型人才的智能结构包括智能要素和智能水平两个维度,智能水平分为基础层、胜任层和发展层三个层次,每一个层次又可以分为知识、能力和素质三种要素.促进技术型人才培养的有效路径包括:实现技术教育的层次高移;建构三位一体的技术人才培养模式;创新技术型人才培养机制;完善技术型人才的终身教育体系. 相似文献
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李欧 《天津职业院校联合学报》2020,(2):22-25
中国制造2025作为中国政府实施制造强国战略的第一个十年行动纲领,明确我国由中国制造向中国创造转变的最新要求。中职学校作为培养技术技能型人才的摇篮,急需基于中国制造2025探索优化创新型人才培养策略,提高人才培养质量,提升制造业的国际国内市场核心竞争力。因此,该研究首先明确中国制造2025对中职创新型技能人才培养的要求,建立二者的内在联系,其次分析新时代中职学校创新型技能人才培养的现状及存在的问题,最终基于中国制造2025优化完善中职创新型技能人才培养策略,为中职专业教学和人才培养探索新思路。 相似文献
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当前我国正处在经济转型和产业结构升级的关键时期,需要大批高技能人才作为支撑。高等职业院校作为培养高技能人才的主要基础力量,其培养的高技能人才远远不能适应经济和社会发展需要,呈现出数量短缺、结构失衡、质量不高等问题。基于产业结构升级与高技能人才耦合发展的规律,从整合社会资源实现产教共融、深化校企合作、创新体制机制、提高师资质量、提高办学国际化水平和优化社会发展环境等角度出发提出产业结构升级与高技能人才培养耦合发展的对策建议。 相似文献
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在"中国制造2025"背景下,一系列智能制造产业宏观政策出台,高职院校需要紧跟智能制造产业发展趋势,构建以智能工厂、工业机器人、精密测量和先进制造等智能环境为基础的人才培养平台,以满足新形势下政府、企业和学校对智能制造产业发展的需求。 相似文献
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面对21世纪先进制造技术的发展特点和发展趋势,通过分析高职教育培养技能型人才的素质要求,探讨适应先进制造技术发展的高职教育教学特点。 相似文献
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《十堰职业技术学院学报》2020,(2):15-19
为了解当前高职院校创业型汽车技术技能人才培养情况,对武汉城市职业学院398名汽车类专业学生进行了创业认知、创业意愿、创业影响因素、创业教育建议问卷调查,发现创业型汽车技术技能人才培养存在的主要问题是创业信心不高、教师的创业能力欠缺,在调查分析的基础上,借鉴美国社区学院创业教育经验,提出了通过"教训赛战"四位一体的创业教育培养和加强创业教育教师队伍建设等措施提高学生创业能力。 相似文献
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我国技术技能人才质量是实现从制造大国向制造强国迈进的基本保证,技术素养才是技术技能人才质量的主要标志,高职教育教学改革应该高度关注学习者的技术素养养成,需要通过技术素养重新认识人才质量概念、质量内涵和质量价值。相应的课程体系与内容设计要增加基于技术认知与技术美学的技术文化课程,教学设计要重视基于隐性工作过程的技术素养养成,实践教学质量评价要融入企业质量文化内涵。 相似文献