核心素养理念在高中数学教学中的体现与落实

核心素养目标的提出使得高中数学教学进入一个全新的改革领域。问题解决与综合迁移活动能够逐步引导高中生掌握关键能力,优化学生的思维品质。创新教学形式,能够为核心素养目标落实营造良好的教育环境,可尝试开展数学阅读指导、以生活化情境导入问题、组织“小先生”教学及跨学科合作等方式,实现迁移活动的教学目标,进而促使高中生顺利形成良好的数学素养。     

运用数字化技术提升高中生学科核心素养

<正>学科核心素养是一种跨学科素养,是对学生真正有用的东西,是知识、技能和态度等的综合表现。学科核心素养既包括问题解决、探究能力、批判性思维等"认知性素养",又包括自我管理、组织能力、人际交往等"非认知性素养"。我们通过运用云技术教学手段、极课大数据分析、GIS地理教学软件、"轻松课堂"网站等这些数字化技术,从知识、能力、态度三个方面提高高中生的学科核心素养。     

“双新”背景下核心素养的“两次落地”——指向学生学习结果的教学评价模型

在实施新课标、新教材的背景下，如何将核心素养落实到教学实践活动中，是每一位教育工作者应该关注的课题。为了有效培养学生核心素养，推动学科教学变革真实发生，提出核心素养在教学实践中应完成“两次落地”。第一次“落地”是以学科单元为基本单位，通过建构六项学习结果的评价模型，倒逼教学设计和教学实施，建构内容标准和行为标准，并以此展开核心素养的学科教学；第二次“落地”是以跨学科学习为形式，通过设计基于情境脉络的真实问题，打通不同学科的核心素养，形成跨学科核心素养，将学生的核心素养转化为具体学习结果。核心素养的“两次落地”互为补充，共同促进核心素养培养目标实现。     

基于项目学习的小学英语跨学科教学实践探索

跨学科教学旨在打通学科壁垒,构建融通课堂,培养学生核心素养。基于项目学习的小学英语跨学科教学,强调跨学科学习的重要性,倡导知行合一的体验式和实践式学习。在具体教学中,可以基于语言学科多维循证建构,融合诗词文化;基于劳动课程亲历合作探究,融合社会实践;基于艺术视角创意物化设计,融合多元评价。     

优化高中生公共参与素养培育的策略

培育高中生公共参与素养,对于高中生自身成长、思想政治课程建设、民主社会发展具有重要意义。当下,高中生公共参与素养培育效果不尽如人意,表现为教学目标层次低、教学方法重讲授、课后作业重知识、教学评价显单一等。针对这些问题,本文提出高中生公共参与素养培育优化策略:一是转变教学观念,明确指向核心素养教学目标,提高目标达成率;二是积极探索新的教学方法;三是布置具有综合性、实践性的课后作业;四是建立多元化教学评价体系,促进高中生公共参与素养落地。     

高中物理核心素养的内涵与培养途径

高中生正处于能力和素养发展提高的重要阶段,物理教学就是培养学生核心素养的一个有效途径,通过引导学生积极主动地参与科学探究,能够促进学生综合素质能力的全面发展。高中物理核心素养包含着多层维度的内容,教师在教学中应该树立正确的教学意识,注重引导构建知识结构,强化物理实验教学,还要合理运用小组合作学习,从而培养学生的物理核心素养,促进教学质量的提高。     

核心素养视域下跨学科主题教学的误区及理性回归

跨学科主题教学是新时代深化课程改革、推进落实核心素养教育使命的重要路径,具有整合性、实践性和建构性的特征。目前,我国基础教育在跨学科主题教学实践中还存在误区,主要表现为教学目标的偏离、教学内容的碎片化拼接、教学活动情境的缺失、教学评价的失衡。规避教学实践误区,回归跨学科主题教学的应然路径,应做到：以核心素养为导向,细化教学目标;以学科主题为基,融合教学内容;以真问题为驱动,重塑教学活动;以“教学评”一体化为指南,落实核心素养的培育。     

核心素养——青少年创新能力培养实践探索

我国基础教育正从"知识本位"向"核心素养"转型,"核心素养"凸显了学校教育的根本目的和课程教学的改革方向,也是个人发展的关键素养,具有跨学科和综合性两大特点。如何做到知识、能力、态度的统一与超越?如何实现跨学科的综合型、创新型人才培养?本文将结合重庆实际情况,以核心素养为研究视域,就重庆市近年来探索培养创新人才的基本培养模式、组织管理体系和过程性评价方式等进行探讨和总结。     

核心素养背景下高中化学课堂教学实效性的策略分析

随着新课标的实施,学科核心素养也受到了更多的关注。高中化学学科核心素养是高中生核心素养中的重要组成,是高中生综合素质的具体体现,在高中生全面发展中发挥着不可替代的作用。核心素养背景下,想要提升高中化学教学的时效性,需要教师根据核心素养的要求以及化学课程的特点和结构,结合高中生的实际情况,采取适宜的教学手段,使学生掌握基础知识和技能的同时,促进其综合素质的发展。     

双线四步 激活思维——以《品质》教学为例

<正>新一轮教学改革提出了培养学生核心素养的新理念,如何将核心素养的理念转化为高中生的学科素养,将理念层面的素养转化为个体发展素养,对于落实学生核心素养培养要求具有非常重要的意义,对于优化语文课程具有重要的探索作用。我把"思维发展与提升"作为探索的突破点,形成了以小说教学设计为抓手,以思维训练为主线,以学生朗读为辅线,通过构建思维支架、搭建思维载体、拓展思维深度、提升思维高度四个步骤激发学生思维     

高中数学核心素养培养的案例探究

以教学实践中存在的问题"如何培养高中生数学核心素养"为出发点,通过探索,发现以下的结论:1.目前高中数学核心素养培养综合性较弱,针对性较差;2.高中数学核心素养要注重三维目标基础层面的培养;3.高中数学核心素养测量表对高中数学教师具有一定的指导意义。     

基于Python编程培养高中生信息技术核心素养之教学初探

培养学生的信息技术核心素养是高中信息技术教学的主要目标,而Python编程是高中信息技术教学的重要内容。文章结合高中信息技术核心素养的内涵,阐述了基于Python编程培养高中生信息技术核心素养的方向,并对基于Python编程培养高中生信息技术核心素养的教学策略进行了深入探究,以期为核心素养背景下的高中信息技术Python编程教学提供参考。     

学生核心素养、学科核心素养与教学改革

核心素养的指称主要分为两类:一是学生核心素养;二是指学科核心素养。厘清二者的性质及其关系,具有重要的理论意义和实践意义。从逻辑关系上来说,学生核心素养与学科核心素养是包含关系,学生核心素养包含着学科核心素养,学科核心素养是以学生核心素养为逻辑前提的。就其发生学关系而言,学生核心素养和学科核心素养是并行且相互依存的。基于核心素养的教学改革要求:教师应当有一种"核心素养意识",应当养成一种"核心素养思维";在教学目标设计中区分学科特有核心素养和学科公共核心素养;教学模式选择应多元化;教学评价要以核心素养为标准,探索新的评价方法。     

如何在英语课堂中培养高中生的英语学科核心素养

英语学科核心素养的培养对于整体教学效率和质量的提升有着重要的帮助,从目前的高中生英语学科核心素养的培养实践来看,要对核心素养的培养进行强调,首先要认识到核心素养的内涵,这样,在内涵基础上进行针对性的教学,核心素养的整体目标才会实现。本文就如何在英语课堂当中培养高中生的英语学科核心素养进行分析。     

差异化教学促进高中生数学核心素养发展的研究

为了解差异化教学对高中生数学核心素养的促进效果,研究运用实验法,分三个层次的文、理科学生共计取样895位学生,采用自编测试卷调查,分别调查高中生6个数学核心素养。结果发现：差异化教学可以提升不同层次的高中生数学核心素养;整体而言,差异化教学对不同性别的高中生的数学核心素养提升没有明显差异;差异化教学对高中生数学素养的提升可以超越科别和文化的差异。研究认为,在实践中差异化教学可以推广至办学条件较好的学校和办学条件一般的学校;甚至对于办学条件很好学校的文科生,其数学核心素养通过差异化教学也有明显的提升。在差异化教学中,若辅之以健全学生人格培养,则对高中生数学核心素养的提升效果更好。     

高中生地理核心素养培养研究

在高中的地理教学中我们发现高中地理的核心素养是通过课程来学习的。因此在实际的教学中,有些人关注个人的终身发展与社会发展的关键能力,因为它具有终身性和综合性的特征。我国的教育正在从"知识本位"时代走向"核心素养"时代,这是个全球性的教育趋势。本文将对地理学科核心素养的内容与核心素养的内涵进行阐述,并且对培养高中生地理素养进行研究。     

在户外教学中培养学生的生物学核心素养——以“运用样方法调查种群密度”为例

生物学核心素养的培养可以体现在教学的各个环节。通过开发户外课程资源作为生物学核心素养的载体,是培养学生生物学核心素养的重要途径。以"运用样方法调查种群密度"为例,探讨在户外教学中如何落实高中生生物学核心素养的培养。     

核心素养视角下高中英语语法教学点滴思考

为了高水平地培养高中生的核心素养，积极论证核心素养是素质教育的重要组成部分，主动探索英语语法教学是核心素养的物质基础及核心素养是英语语法教学的指导思想。科学分析核心素养下高中英语语法教学的价值。结合教学实例，从电化教学、支架教学、讨论教学、比赛教学等四个维度探索核心素养下高中英语语法教学的实施。     

浅谈如何提高西藏学生的数学核心素养

伴随素质教育与新课改的逐渐深入,教育行业越发注重培养学生的核心素养。如今,核心素养早已变成教育领域当中的一个热词,各地教师都积极在实际教学期间渗透学科核心素养,其中也包含西藏教师。在高中阶段的数学教学之中提升西藏学生数学方面的核心素养,有助于高中生的全面发展。基于此,文章旨在对提高西藏学生数学核心素养的有效策略展开探究。     

在高中生物科学史教学中培养学生的生物科学素养

提高每个高中生的生物科学素养是新课程标准实施中的核心任务。本文就如何通过生物科学史教学培养高中学生生物科学素养进行阐述,包含三方面内容:科学情感态度、价值观,科学知识,科学方法与科学能力。