欢迎订阅《江苏教育》“让学习真正发生”专刊

<正>"杏坛杯"精彩课例特级教师深度点评26万字重磅推出学习是整个社会的核心活动,更是学校各种活动和工作的重心。当前学校教学正在经历的根本革新之一是转向"以学习为中心"。课堂上的学习是学生的学,那在课堂上学习是如何发生的呢?这似是一个不问自明却又无法洞悉的问题,因为学习的主体是充满无限可能的生命个体。然而即便如此,学习的奥秘依然是可探的。2016年第11届江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动正是以"让学习真正     

“杏坛杯”精彩课例 特级教师深度点评 26万字重磅推出 欢迎订阅《江苏教育》“让学习真正发生”专刊

<正>学习是整个社会的核心活动,更是学校各种活动和工作的重心。当前学校教学正在经历的根本革新之一是转向"以学习为中心"。课堂上的学习是学生的学,那在课堂上学习是如何发生的呢?这似是一个不问自明却又无法洞悉的问题,因为学习的主体是充满无限可能的生命个体。然而即便如此,学习的奥秘依然是可探的。2016年第11届江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动正是以"让学习真正发生"为主题,对学习的奥秘进行了探索。围绕这一主题,语、数、英、音、体、美等6门学科的近百名中学     

欢迎订阅《江苏教育》“让学习真正发生”专刊

<正>"杏坛杯"精彩课例特级教师深度点评26万字重磅推出学习是整个社会的核心活动,更是学校各种活动和工作的重心。,当前学校教学正在经历的根本革新之一是转向"以学习为中心"。课堂上的学习是学生的学,那在课堂上学习是如何发生的呢?这似是一个不问自明却又无法洞悉的问题,因为学习的主体是充满无限可能的生命个体。然而即便如此,学习的奥秘依然是可探的。2016年第11届江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动正是以"让学习真正发生"为主题,对学习的奥秘进行了探索。围绕这一主题,语、数、英、音、体、美等6门学科的近百名中学教师通过说课、课堂展示等形式,呈现了自己的理解和实践。一批省内知名特级教师、学科专家应邀担任     

立德树人指向的“慧学课堂”课程实践

"慧学课堂"是学校在实现"立德树人"目标过程中的课堂表达。慧学课堂立足立德树人,聚焦深度学习,关注核心素养。学校课堂教学改革,从确定学习内容、设计高阶活动、重构学习关系、实施有效测评等方面来实践,以实现每一位学生高品质的深度学习,进而实现每一位学生全方面发展。     

“创生”:实现课堂“翻转”的核心

<正>"翻转课堂"的教学模式流行以来,很多学校进行了有益的尝试,但是收效甚微,往往是"翻转"了课堂内容,却"翻转"不了学习效率。其主要原因是教师更多关注了翻转之外在形式,而未深入翻转之内在核心。"翻转课堂"本质上是要实现课堂的创生,即实现"创生课堂"。"创生课堂"是指教师在课堂教学活动中,促进学生提出新问题,发     

“创生”:实现课堂“翻转”的核心

"翻转课堂"的教学模式流行以来,很多学校进行了有益的尝试,但是收效甚微,往往是"翻转"了课堂内容,却"翻转"不了学习效率。其主要原因是教师更多关注了翻转之外在形式,而未深入翻转之内在核心。"翻转课堂"本质上是要实现课堂的创生,即实现"创生课堂"。"创生课堂"是指教师在课堂教学活动中,促进学生提出新问题,发     

"双减"背景下,如何开展综合实践活动

主持人:相关资料显示,我国中小学生文化基础知识普遍比较扎实,而创新实践能力相对较弱.因此,学校必须切实加强综合实践活动课程的推进,补上实践育人这个短板.请大家结合实际,谈谈综合实践活动的目标与定位. 刘显洋:长期以来,我们将学生学习场景的重心放在了课堂上,但事实上,一个人学习能力的培养仅靠课堂上"跟随式"的学习是很难实...     

那时候的"第二课堂"

上小学和初中的事情,已经记得很少了,特别是课堂学习,很少有印象,但是,那时候的"第二课堂"活动,却历历在目.影响现在生活的,更多的不是课堂和学校,而是那时的课外和校外活动.     

沈阳市沈河区二经二校“学习力”课题实践

"学习力"是指学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力、学习创造力等,可以做到:激发动力、影响毅力、训练能力、引发创造力、鼓励转化力。学校主要通过三项活动以提升学生的学习力,即手指活动与学习力、幸福课堂与学习力、运动健身与学习力。手是人的第二大脑。学校重视开展手指活动以促进脑的开发,手指操、手指游戏、小乐器等走进了课堂,也走进了学生的生活。课堂教学是提升学习力的主渠道。学校经过近十年的探索,思考如何通过学习力的提升实现幸福课堂?反之,又如何通过幸福课堂的落实促进学生学习力新的增长?在研究与实践活动中设计并实施了三个渐进性的过程,即     

以学活教:打造教育改革新模式

以学活教,创设"心动课堂""心动课堂"是以培养学生的终身学习能力、创新力、社会实践能力为目标的一种以学活教的一种教学模式。其主要目的是让学生在今后的学习活动中、步入社会后更有发展潜能。"心动课堂"的最高境界是"心随课动、课随心动",即学生的思维随着课堂活动展开,课堂活动随着学生思维而定,进而形成"以学活教"的策略。云阳县后叶学校开展的"心动课堂"教学改革的目的是让学生"心动",让教材"动"起来,让教材真正成为学习     

渐进式唤醒——构建初中数学真学课堂

连云港市教育局颁布的《市教育局关于推进初中课堂教学改革行动支持计划》中明确指出,要打造以学生为主体、以学习为中心的"真学、深学、乐学"课堂(简称"三学课堂"),让学生在课堂上真实学习、深度学习、快乐学习,努力提高初中课堂教学效率,进一步深化初中学校"建构式生态课堂"的改革与发展。渐进式唤醒建立在"以生为本"的基础上,将学生对数学的求知欲与探索欲唤醒,培养其自主合作学习能力,激发其参与课堂实践探究活动,促使其产生真实的想法,互动交流有真言,让学习在课堂上真正发生。     

“三环九步”教学法的实践与探索——对一节数学研讨课的反思

正我校"学习型"课堂教学模式的改革开始于2011年,至今已经走过了3个年头.通过学习借鉴洋思中学"先学后教,当堂训练"的教学模式、云阳学校"自然分材"教学模式,我校结合课改实际,提出"学习型"课堂教学改革."学习型"课堂教学,课堂的主线是学生的学习活动,整个课堂由"教为主"变为"学为主",由"个体学习为主"变为"合作学习为主".笔者在"学习型"课堂改革大背景下大胆创新,在数学课堂上提炼出了"三环九步"教学法.     

寻找学习快乐,让学生在快乐中学习

课堂教学是我们实施素质教育的主要阵地,是践行新课程理念的重要平台.如今,让孩子们在课堂上"乐于学习"的呼声不断充斥在学校里和课堂上,我们需要进行反复地思考和探索:如何让孩子们"乐于学习"?如何才能够创设出使学生乐于学习的课堂教学情境?让学生"乐于学习"需要我们实施"快乐教学","快乐教学"的实施需要我们优化数学课堂教学,发挥出课堂教学主阵地的作用,为学生营造自由宽松的学习气氛,让他们成为课堂学习活动的主人,享受到成功学习带来的喜悦.成功创建出"快乐教学"的课堂,学生也就拥有"快乐学习"的课堂.结合平时的数学课堂教学,我认为实现"快乐教学"、"快乐学习"的目标,需要从以下几点做起.     

引活力之泉,注生物之“堂”

<正>结合我校"活力课堂"的教研主题,笔者对如何在初中生物课堂教学中构建活力课堂、激发学生学习兴趣、提高教学实效等问题进行了思考,并据此开展了实践活动。笔者认为活力课堂应该是空间、形式、内容三个方面上都开放的课堂。一、开放空间,释放活力陶行知教育思想的核心"生活教育"由三个部分组成:"生活即教育""社会即学校""教学做合一"。他认为最好的教育就是从生活中学习。离开了一本正经的课堂,学生     

浅谈语文“活动式”课堂的前置性工作

正在"活动式"课堂的延展过程中,围绕语文课程开发的学科实践活动贯穿课堂始终,它大大激发了学生学习语文的热情。同时,在课堂上,教师不再"满堂灌"而是成为了学生学习过程中的"合作者"。但很多时候"活动式"课堂却演变成了一种课堂"表演"。这样的课堂看着很"满",其实却很"空"。由此我们不得不重新审视课堂。课堂是学生汲取知识的平台,是疑问解决及学习方向明确的平台。就"活动式"课堂而言,它的成功需要学生带着问题走进课堂,而不是带着"剧本"走进课堂。这种课前问题形成的过程笔者称     

《电工基础》探究性学习活动的创建

目前中等职业学校的教学改革大力提倡探究式教学,但如何在课堂上创建探究性学习活动,是很多教师困惑的问题.本文就如何在<电工基础>课堂中创建探究性学习活动进行了探索.     

小学生群体心理对于学习活动的影响

群体心理是如何影响学生的学习活动的呢?这里我从课堂教学与课堂延伸学习两方面探讨群体心理对学生学习活动的影响。一、课堂教学中的群体心理1.课堂上的"畅所欲言"。在课堂上常常会发生这     

关爱生命的成长——《一国两制和祖国统一大业》的教学反思

2007年上半年,笔者所在学校贵阳市第二中学成功举办了第三届"生命课堂"教学展示活动。所谓"生命课堂",是指师生把课堂生活作为自己人生生命中的一段重要的构成部分,师生在课堂的教与学过程中,通过主体间的各种交往活动,既学习与生成知识,又获得与提高智能;最根本的,"生命课堂"还     

扬州特校举办第四届“金秋凤凰”教学节

本刊讯江苏省扬州市特殊教育学校日前举办了第四届"金秋凤凰"教学节。本届教学节以"扬长教育:培养聋盲孩子成人成材"为主题,来自省内外20多所特殊教育学校的100多位领导和专家参加了活动。活动中,代表们走进课堂、感受以生为本的学习过程,参观了学校体艺"2+1"活动和职业课堂展示,听取了扬州     

数学活动：课外数学作业新形式

"活动教学"是让学生在教师创设的教学活动中学习知识和掌握知识的一种教学方法.目前,很多学校正在数学教学中开展"活动教学",有的学校每周专门安排了一至二节"数学活动"课,但由于"数学活动"起步较晚,还没有将活动引入到教学的各个环节中,特别是很多数学老师布置的课外作业大多是教材上第几题到第几题或练习册上的练习卷,用"题海战术"来巩固课堂知识,导致学生高分低能,解决实际问题的能力较差.为了克服这一弊端,应改变传统的课外作业形式,大力开展课外"数学活动".