浅谈角色扮演在英语教学中的应用

《英语课程标准》明确提出：义务教育阶段英语课程学习的总体目标是通过英语学习,提高学生的综合语言运用能力。英语作为第二语言,学好它有一定的难度,角色扮演是英语教学中最有效的教学方法之一。角色扮演理论由心理学家莫雷诺所创,后来逐步应用于英语教学中。在课堂教学中,教师创设一个真实的语言情境,让学生选择适合自己的角色,通过与搭档之间的语言交际,不仅会更好地完成教学任务,也会最大限度地发挥学生的主体性,让学生乐于学英语,真正成为英语学习的主人。     

创设真实情境 拓宽英语思维——以Unit 6A Let’s talk Let’s practise教学设计为例

通过运用玩具物件、多媒体教学等形式,观察、对比、模仿、跟唱等课堂教学互动方式,开展趣味性的活动,创设真实的学习情境,让英语更贴近生活。从而激活学生原有的知识经验及语言能力,培养学生主动思维和综合运用语言的能力,拓宽他们的英语思维空间。     

情境教学法在小学英语教学中的运用

在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。本文从创设新情境,提高学生兴趣,会话导入,运用形象生动的实物、图片、道具,创设生活化情境三个方面阐述了如何在小学英语教学中利用情境教学,最大限度的发挥学生的主体性,让学生乐于学英语,善于学英语,真正成为学习英语的小主人。     

浅谈英语课堂教学中的情景设计

英语是个五彩斑斓的世界,宛如一幅幅美丽的画卷,讲述着一个个动人的故事。在英语这门语言教学中,重点应放在学生身上,只有在发展了学生的认知能力,提高了学生的综合技能的前提下,才能达到学习语言的真正目的。布鲁斯认为"成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。"这就要求教师在教学过程中精心设计符合真实的情景,组织交际活动。     

初中英语开放性教学之探析

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为,创设接近真实语言学习环境,让学生在具有语言表达学习氛围中学习和使用语言,能够有效增强他们的学习体验,提高综合语言运用技能。上述信息告诉我们,运用开放性的教学理念来优化教学过程,能够为学生提供丰富多彩的课堂学习过程,在有效激发学生学习和使用英语主动性和积极性的基础上,增强他们的学习体验,提高学生的综合语言运用能力水平。     

情境教学法在高中英语语法教学中的应用

本文结合课例探讨在高中英语语法教学中运用情境教学法的途径：在导入环节运用视频创设情境激发学生学习兴趣、在呈现语法知识环节结合学生生活实际创设情境降低学习难度、在操练环节运用图文并茂的方式创设情境帮助学生梳理知识点、在应用环节通过创编对话创设情境让学生在真实情境中学以致用,旨在发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。     

英语体验教学的学习策略探索

我国教育家蔡元培崇尚“自由、自然、个性”的教学方法。美国教育家杜威认为真正的教育应来自体验,提倡“在做中学”。体验式的课堂强调教师对学习情境的创设,让学生自主学习。英语体验教学就是通过创设真实的或模拟生活的语言情境,让学生以不同形式参与英语学习,亲身感受或直接体验语言运用,在体验中完成英语学习的任务。     

实处着手兴趣为先

在英语教学改革不断深化的过程中,广大英语教师一直在努力探讨,坚持优化教学模式,力求为缺乏真实语境历练的学生创设生趣盎然的英语课堂学习氛围,让学生在学英语、用英语的同时习得学习技巧,获得英语语言综合运用能力和终身学习能力。笔者根据多年的农村普通高中英语教学经历,总结出以下优化教学的心得体会。     

依托文本，提高学生综合运用语言的能力——例谈ProjectMypuppy

Projeet一词的意思是课题、项目、展现,小学英语新教材中此板块内容的设计旨在通过形式多样的综合语言实践活动,引导学生思考、调查、讨论、交流和合作,综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能完成学习任务,进而发展学生初步运用语言的能力,让学生在展示成果的过程中体验语言学习的成就感．本文将从紧扣文本内容,注重拓展延伸;创设真实情境,激发会话需求;注重思维培养,提升语言能力这三个方面谈如何有效地依托文本,提高学生综合运用语言的能力．     

语境法在中学英语课堂教学中的运用

(一)英语语境教学法英语语境教学法是指通过模拟真实的语言环境,创设英语学习的语言氛围,激发学生潜能,倡导学生体验、参与、合作与交流,提高学生的综合语言运用能力的一种教学形式。英语语境教     

怎样为学生创设自由和谐的英语学习环境

正英语课程标准强调,运用任务型教学原则创设接近真实的语言学习情境,能在活化课程教学资源的基础上,更好体现学生的学习主体地位和作用。由此可见,将课堂交给学生,为他们的英语学习创设自由、民主、平等的学习氛围,有助于活跃课堂教学氛围,帮助学生强化认知感悟,提高他们的语言表达综合运用能力。突出以生为本的人文化教学理念,能更好地彰显学生的学习主体能动作用和潜能,促进学生语言知识技能的生成发展。一、鼓励学生大胆表达,将课堂交给学生创设自由的课堂首要的前提是让学生能够真正敢于表达,将课堂变为他们相互学习和讨论的"乐园"。学生在自由的环境     

基础教育阶段多媒体技术 在英语综合能力培养中的作用

对于基础教育阶段的大部分英语学习者来说,都是从小学或者中学就正式开始接触英语、学习英语的。因此,这一阶段在培养学生语言学习兴趣的同时提高其英语综合能力具有十分重要的现实意义。英语语言教学过程中,教师合理地运用多媒体技术有助于创设较为真实的英语语言学习情境,有助于教师转变角色,合理拓展教材并感受地道的英语,最终提高学生的语言综合能力。     

让英语课堂活起来

课堂教学是师生之间、生生之间多形式、多维度的相互作用和相互影响的过程。如何给学生创造愉快的学习环境,让学生真正地动起来,让英语课堂活起来呢?1.创设情景培养学生的学习兴趣新《大纲》要求教师结合学生的年龄特点和生活实际,创设丰富的交流活动情景,增强语言实践的真实感,鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试,促进学生言语技能的发展,逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交流的能力。为此,我经常根据课程需要,为学生创设真实或半真实的语言环境,让学生学用结合,有效地提高课堂效果。例如:在教学“打电话”…     

让英语教学插上有“情”的翅膀

<正>《小学英语课程标准》指出,小学英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为了学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。为了让学生爱上英语,学好英语,为了让英语教学既有情感,又有情趣,为了给学生创设具体真实的情境,我一直     

四个“把握”——开展高中英语课堂真实情境教学的关键

<正>推进课改的不断深入,强调学生学习自主性,利用课堂真实情境,激发学生投入到英语活动中,让学生成为学习的主人。对于高中生,英语作为第二语言,缺乏语言环境是制约学生听、说、读、写能力的重要因素。而创设真实的英语学习情境,构建以活动、任务为特征的英语课堂,可以激活学生的学习自主性,帮助学生从亲历体验中把握英语知识点,增强学生英语语用能力。在真实情境教学中,引领他们参与课堂活动,从言语交流、对话中体验英语,感知英语学习的趣味,发展学生英语综合能力,让英语课堂更高效。     

任务型教学对英语教学的启示

任务型教学(TBL)的主要目的是让学生不仅在运用中学(learn ing by using),而且为了运用而学(learn ing for using),它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,从而培养学生运用英语的能力。任务型教学的优势必能使语言教学中长期存在的各种冲突得以协调和缓解,使外语学习变得生动而且有效,真正地提高学生英语综合运用能力。     

语篇阅读，小学英语教学的根本

在小学英语教学中,通过语篇阅读让学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。在英语语篇教学中,根据教学目标,利用语篇内容,积极创设真实有效的语言环境,灵活地设计教学活动,培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和发展有效的学习策略,掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,养成一定的语言综合运用能力。     

如何打造愉快的英语课堂

新课程标准下的小学英语提出了培养小学生综合运用语言能力的总体目标,要真正把这个要求落到实处,需要教师在教学中不断探索激发学生学习英语兴趣的方法与途径,最大限度调动起他们的积极性,让学生轻松快乐地学好英语。一、创设教学情境,激发学生学习兴趣 教师要充分利用学生熟悉的生活内容进行教学,     

情境教学提升小学生英语口语交际能力探讨

英语学科是一门重视交流运用的语言学科。提高学生的英语学习能力需要增强他们的口语表达与交际能力。在小学英语教学中,依据教材,贴近学生的生活,创设生动有趣的生活情境,能够激起学生的语言交流意识,激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生置身于英语运用情境中体验学习和运用英语的乐趣,从而提高学生的语言综合运用和口语交际能力,促进小学英语教与学的质量提升。     

创设英语学习环境提高综合语言能力

新课程背景下，创设良好英语学习环境对改善教学行为、拓展学生视野、发展学生个性有着很重要的作用。通过创设英语教学情境、教学语言文化环境和课外英语学习环境，能够激发学生学习英语兴趣、提高跨文化交流能力和综合运用语言的能力。