西方现代大学自由的合法性危机的反思

自由是大学重要的传统,是大学这种社会组织得以保持千年之久的重要原因之一.20世纪六七十年代,西方后现代主义思潮对大学自由传统的知识基础和制度基础提出猛烈的批评,大学自由精神的价值被否定,大学自由制度被消解,这就是所谓的现代大学自由的合法性危机.大学自由的合法性危机有三个核心命题,即知识消亡论、大学消亡论、学术资本主义.现代大学自由的合法性建立在大学自由的"正当性"的"来源"或其"基础"之上,而且科学知识的规训功能仍然是现代社会的有效的行为和知识法则.     

南京国民政府成立初期的合法性危机

南京政府成立之初,就面临着一系列合法性危机,政治上国共两党的对立、国民党内部的派系斗争、日本侵略中国;经济上南京政府抽取大于供给,无法为社会提供更多的公共产品;意识形态上,无法形成统一的价值信仰体系。     

课程改革的合法性及合法性危机再探

缘于对课程改革合法性与合法化内涵的混淆,从而出现了课程改革的合法性危机。合法性危机的产生是由于当前课程改革只符合合法化的“外衣”,却未呈现合法性的本质。解决课程改革合法性危机的对策是：充分发挥课程改革作为“社会安全阀”的功能;课程改革的标准应该因地制宜、因时制宜;课程改革应更关注弱势群体和特殊群体的利益。     

危机与重建:发展中国家转型中的政治合法性危机探析

对合法性本质、来源、基础的分析为人们提供了认识合法性问题的理论工具.发展中国家转型中的合法性危机表现出敏感性、普遍性、爆发性及层面深的特征,其原因可以从现代性的挑战、转型带来的政府"超载"、阶级和阶层冲突以及公共权力失控中找到.合法性的维护应致力干创建现代性的合法性结构.     

现代大学文化的合法性危机:基于文化社会学的研究

以媚俗和"易帜"为表征的现代大学文化的合法性危机与大学的自我舍弃、自我放逐密不可分,但工具理性主义社会文化对大学文化的侵蚀和"遮蔽"才是问题产生的关键。在时代精神引领下"祛蔽"而"返魅"是现代大学文化合法性危机治理的题中应有之义。同时,恢复大学作为独立的文化与学术组织的特性,赋予大学终极关怀和人文教化的使命,在"独立自治、学术自由、追求真理"的基础上,重构大学与市场、政府、社会的关系,实现大学文化与社会文化的良性互动。     

论高等学校章程制定主体的合法性危机

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（公开征求意见稿）第一次以国家级教育事业规划的形式将高等学校章程建设作为＂完善中国特色现代大学制度＂的重要内容。作为高等学校运行的依据,高等学校章程的效力主要体现在对高等学校举办者以及大学内部机构的约束力。高等学校章程建设要坚持社会主义法治原则。在章程的制订主体问题上,实践中的做法与法律规定不尽一致,因此需要从理论与现实的层面廓清现实中高等学校章程的合法性问题。     

试论当代中国政治的合法性危机

本在探讨了合法性和合法性危机原理的基础上，介绍了建国以来中国政治的三次合法性危机，分析了其发生的原因。     

学术权力合法性危机与大学组织结构变革

我国大学行政化泛滥、学术权力式微,深层次原因是学术权力的合法性基础动摇,引发了合法性危机,以致被迫让位于行政权力。学术权力的合法性危机源于大学组织结构的变化,而大学组织结构的变化又是由整个社会组织系统的变化引起的。学术权力与大学组织结构有着高度的一致性和被规定性,因而,要解决合法性危机,彰显学术权力,必须着眼于大学组织结构的变革。     

论欧盟教育治理的合法性危机

当今欧盟的教育治理存在合法性危机,这种危机主要表现在民众对欧盟(教育)治理的赞同危机、对欧盟(教育)治理所依赖的共同价值的质疑以及对欧盟教育法律(规)及政策的服从与执行危机三个方面。其中,第三个方面的合法性危机又具体表现在:欧盟教育法律(规)及政策与欧盟社会同一性的构成价值存在不协调;民众对欧盟教育立法与行政的方式存在质疑;欧盟教育法律(规)和政策对欧盟教育价值的实现程度有限三个方面。     

合法性下大学组织同质化现象的应然与化解

我国大学组织存在的同质化现象,是客观的、历史的和过程性的。但过度同质化,势必影响高等教育持续发展。以组织社会学的角度分析合法性和合法性危机对大学组织同质化现象的作用,说明大学是在化解合法性危机中寻求其新的合法性而不断重塑自己。重铸合法性,就要不断加强市场调节,构建大学章程,营造大学生态群落,回归"大学本质"。     

高校管理制度合法性危机现象探析

高校管理制度中存在着合法性危机,其具体表现有：高校凝聚力低,＂离散现象＂普遍存在;教学对高校和教师来说,只是一种＂谋生手段＂,而不是一种＂生存方式＂;高校内个体＂原子化＂。合法性危机的起点就在于一些制度的程序不合法,高校内的正式制度表达与制度实践相背离加剧了制度的合法性危机,社会转型过程中,高校管理的＂合法性资源＂日益稀缺,管理理念相对滞后。     

我国高等教育评估制度的合法性审视

以本科教学评估为代表的我国高等教育评估制度正遭受着广泛的批评和质疑,面临着合法性危机.运用社会学新制度主义理论进行审视,可以看出,我国高等教育评估制度的合法性危机不仅源于自身的技术性问题,更有着深刻的制度环境影响.改革的方向应首先适应外界环境变化,不断增强社会的认同度.     

对高等教育学“危机”及发展的思考

高等教育学学科面临“危机”成为近些年热议的学术话题。然而,从建制和理智层面来分析,高等教育学建制“危机”其实并不存在。个别高校对学位点和研究机构的调整是一种正常的改革行为,并未有充分证据说明在全国范围内该学科的建制出现全局性崩溃;理智“危机”也并不存在,持“危机说”者实则是对高等教育学抱有非合理的“自然科学化”固念。从经济学、社会学、管理学等学科的经验来看,自然科学化并非解决人文社会学科所谓理智“危机”的“灵丹妙药”,人文社会学科与自然科学有所区别的知识结构和发展特点是其正常属性而非理智“危机”。故而,与其说高等教育学学科面临“危机”是一种事实判断,毋宁说是一种警示象征和推动学科再发展的话语策略。面向未来发展,高等教育学应着力于回归知识本义、聚焦中微观研究、推进技术学建设、发展特殊性理论以及构建完整学科力量,谋求新的突破。     

当前金融危机下对美国高等教育市场化改革的反思

经济平稳时期谈论美国高等教育,看到的优点和优势多,看到的问题少。我们曾经为美国市场化改革使大学能够较少地依赖政府拨款,主要依靠社会捐赠、高额学费、资产运作和科研收入办学而深感不及。金融危机中美国高等教育系统则表现出不稳定性和脆弱性,此外还暴露出若干不利的长期趋势。加州大学预算的分解研究表明,美国大学的核心教育运行经费仍然主要依赖于国家提供。虽然奥巴马政府的高等教育目标清晰,但高等教育的未来道路仍不明朗。     

高校教育的育人危机评价及优化策略

由于高校连年扩招,高等教育受多方影响,已不能适应社会发展形势、不能满足经济市场需求、不能满足人才成长需要。从高等教育文化环境建设弱化造成育人文化危机、高等教育培养质量下降造成教学质量危机,来评价高校教育育人危机,并提出相应的育人优化策略。     

我国高等师范教育的危机略论

随着社会的转型与时代的发展，教育领域也随之发生了深刻的变化，作为培养教育人才的“工作母机”——我国高等师范教育也愈发显示出其弊端，出现了一系列危机：现有师范教育氛围中，学生素质与教育需求的不适应所形成的人才培养质量危机；课程的学术性与师范性欠缺所形成的教学危机；师范性教育职能扩大化所带来的人才培养竞争危机。     

金融危机下的中国高等教育

金融危机的影响已经渗透到全球各个地方和各个行业。在整个金融危机的大背景下,高校大学生毕业就业形势更加严峻,高等教育风险与机遇并存,出国留学出现新"契机"。面对金融危机的影响,我国高等教育必须采取应对措施。     

金融危机旋涡中的美国高等教育

美国经济危机给美国高等教育带来的影响正在显现,危机给美国大学造成财产损失,给学生带来求学的困难,使学校管理面临挑战.危机引起了学校管理者的反思,人们正在努力应对可能造成的各种影响.     

经济危机与美国高等教育变革

周期性经济动荡对社会的影响是广泛而深入的,处于社会轴心地位的大学受到的影响则更为显著。从历史来看,三次经济危机既对高等教育造成了冲击,也为高等教育自身的变革提供了契机与动力。美国高等教育在危机时代通过教学、课程等方面的调整,促进了自身发生变革,同时也成为美国摆脱危机的重要推动力量。