《梳子》的建构性教学摭实谈

一时下的教学理论看好建构主义,它在我国虽然被起码溯源到皮亚杰,又被脉分6派(例如高文,2004,p7),高谈阔论,意气风发,可是教与学的具体理论还远不如行为主义和信息加工论:前者有一整套强化程序;后者有“精制”与“组织”这样为数不多的基本策略;它们都有坚实的实验证据。不过王     

论建构主义教学设计范型

文章从考察建构主义的基本假设出发,在分析建构主义教学设计的基本特点,讨论建构主义教学设计模式倾向的基础上,描述了当前有影响的八个建构主义教学设计模式。     

建构主义理论指导下的网络英语教学

从建构主义理论入手,找出建构主义理论与网络英语教学的契合点,探讨建构主义背景下英语网络教学的特点、课程设计原则与设计方法,提出一个更加适合中国英语教学的教学模式。     

建构主义与网络英语教学

作为教育心理学最新发展的成果——建构主义理论,对网络教学起着重要的指导作用。本介绍了建构主义理论的基本观点,并结合网络英语教学的特点,阐述了利用建构主义理论指导网络英语教学的原则和方法。     

建构主义对大学英语精读的启示

建构主义理论是当今西方教育心理学的最新理论,建构主义认为学生是知识的积极建构者,教育过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程.这对我国大学英语精读课改革有着重要的启示.     

建构主义对数学教学的局限

在我国新课程改革的背景下,激进建构主义思潮产生了很大影响。其批判、怀疑、解构的态度以一种偏激的、弥漫的形式渗透到教学的各个领域,放弃了教学活动的规范功能,丧失了教育标准。建构主义教学理论主要建立在皮亚杰的同化、顺应理论上,并吸收了奥苏贝尔的有意义学习理论以及维果斯基的最近发展区理论。根据对顺应机制的深入研究,建构主义提出了自己的教学主张:教师只需要布置一个结构良好的环境,让学生根据与环境互动的经验自行建构知识。知识传授并不是建构教学唯一甚至重要的目标。让学生有“获取知识的能力”比让学生有“知识”更重要…     

建构主义观照下的翻译教学

翻译教学一直是高校英语专业比较薄弱的环节,特别是翻译教材使用不当以及教学方法落后。首次借助建构主义理论,指出在翻译教学中应注重教学内容的选择,采用创设情景,设立翻译工作坊等方法,引导学生对自己的译文进行反思、修改,将会有助于学生翻译综合能力的提高。     

建构主义理论和大学英语多媒体教学模式探讨

随着现代教学理论与现代化信息技术的发展,教育部在<大学英语课程教学要求(试行)>中对大学英语新的教学模式提出了指导性意见:各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式,教学模式改革应使英语教学朝着个性化学习、自主式学习方向发展,尤其要确立学生在教学过程中的主体地位.文章主要探讨了大学英语多媒体辅助教学的理论基础、具体教学模式及其特点、多媒体教学的优势和存在的问题.     

建构主义理论下的大学英语分级教学模式探讨

建构主义学习理论为大学英语教学改革提供了理论依据.文章针对我院的办学特点,学生入学时的英语基础,大学英语的教学现状,探讨了我校大学英语分级教学模式和教学改革实践,通过实践总结了分级教学中存在的问题,同时,对其不利因素提出了相应的解决方法和积极的建议,以促进我校大学英语的教学改革.     

从社会建构主义到新闻建构论

社会建构主义力图理解个体与个体间的意义和动机,它视个人为具备资格能力和沟通能力的行动者,积极主动地建构着社会世界,其学术脉络大致可分为受韦伯影响的现象学、常人方法学以及受齐美尔影响的符号互动论.社会建构主义深刘地影响了以塔克曼、甘姆逊等为代表的新闻建构论,使后者更为关注社会系统中的互动、意义和符号,并将作为符号载体与源泉的新闻传播过程引入其后更深更广的历史背景与社会结构,在历史社会语境中考察新闻的生产、传播与接收.     

建构主义视野下的教师信念体系——从概念建构到情境效性

立足于建构主义的理论视角,在对教师角色及教师信念为主题的研究综述的基础上,对语言教学中教师信念的本质、构成、效性和发展进行了系统性探讨.指出语言教师作为自主性构建对客观知识理解的教学反思主体,其信念体系具有系统性、效度性、情境性和发展性的特征,因此只有超越普遍教学理论,关注特定的教师文化情境,走出静态的教师信念构成,着眼动态的信念效性发展,才是从外显的倡导信念到内隐的应用信念两方面理解真实教师信念体系的有效途径.     

建构主义学习理论与教学革新

建构主义强调知识的建构性和学习意义的建构性的学习理论，对教学实践的影响和冲击是非常大的，它提示和引导传统教学的革新：以学生为中心进行教学设计；让学生参与教学过程；基于问题进行学习；师生合作教学。     

建构主义理论下的教师角色浅析

建构主义是一种新的教学理论,它为多媒体技术在教学中的应用提供了理论依据和支持,这对转变教学观念,改革传统教学具有积极意义,相应的教师角色也随之发生转变,以适应信息时代对教育改革的要求。     

新建构主义理论下的户外实践教学研究

在应用型大学建设的背景下,实践课程教学改革应根据新的教育环境和学情变化开展。在新建构理论指导下,提出新建构主义户外教学参与模式,构建户外实践教学生态系统,分析其结构和运行规律。在引导学生有效获得最大知识并促进学生成才目的基础之上,推进新建构主义理论延伸至教师成长和学生成才双重目的。针对户外实践教学问题,搭建“钉钉”户外实践教学互动系统,应用于旅游景区管理协同实践教学,为户外实践教学提供理论支持和实践指导。     

从建构主义教学理论看基于网络的大学英语听力教学

文章结合建构主义理论这一全新的教学理论,通过以网络教学来构建以学生为中心的英语听力自主学习新模式,培养学生的兴趣和创新精神,提高他们的英语听力水平。     

浅析建构主义指导下的英语语法教学

结合课堂实例,探讨建构主义理论在英语语法教学中的运用。通过＂情境＂＂协作＂＂会话＂和＂意义建构＂等学习环境的创立,培养学生的语言运用能力以及创新能力。     

试论建构主义理论对英语教学的启示

本文为西方教育心理学中流行的教学理论——建构主义理论的综述及评价,研究了该理论对英语教学的启示,概括性地介绍建构主义理论的发展脉络及其基本观点;较详细地说明建构主义理论的主要教学观;归纳和分析了建构主义教学观与传统教学观的根本区别;重点推荐建构主义的几种主要教学模式。     

试论基于建构主义的科学教育理念

建构主义是一种全新的学习与教学理论。文章简介了建构主义的由来与类型，提出了基于建构主义的科学教育的本质、价值、过程、策略和评价观。     

建构主义理论对数学教学的启示

20世纪80年代建构主义理论在西方盛行,其后迅速发展并传入我国。建构主义理论是新课程改革的理论基础之一,回顾和总结建构主义理论的知识观、学习观、教学观及几种主要教学模式,对于当前的数学教学有着重要的启示作用。     

用建构主义理论促进英语教学的几点思考

建构主义学习理论及教学理论越来越受到人们的重视。本文结合英语教与学的特点、大学生及其学习的特点,对英语教学中应注意的问题及解决方法提出了一些自己的看法。