公平原则与和谐社会的建构

公平作为一种价值尺度，需要通过一种具有内在约束力的规范来加以实现。作为体现公平精神的契约正是推进人类和谐发展的一个重要推动力。[编者按]     

尊重学生是班主任应有的基本态度

班主任与学生之间，学生尊重、服从班主任，班主任关心、爱护、尊重学生，是取得良好教育效果的前提，尊重学生是班主任应有的基本态度。班主任为什么要特别注意尊重学生呢？首先，就学生的成长而言，这是极其必要的。在学生心目中，班主任不仅是传道授业解惑的老师，而且是人生道路的指引者。青少年学生正处于世界观、品质、性格形成阶段，模仿性强。班主任的作风习惯、处世方法，甚至一言一行、一举一动，都会通过他们的眼睛在心灵的底片上留下影像，对他们的未来人生道路产生潜移默化的影响。班主任尊重学生，不仅是对学生的人格得到尊重…     

论班主任工作的基本原则

一、从严要求和尊重热爱相结合 从严执教是教师高度责任心的体现，是圆满完成教育任务的保证。尊重并热爱学生，是教师高尚师德的体现，是圆满完成教育任务的前提。这两个方面是相辅相成的关系。每个学生是正处在成长过程中的个体。成长不仅意味着发展，更意味着不成熟、不完善。班主任既要用爱心理解并允许学生犯错误，又要讲究方式、方法，     

班主任管理工作中的公平公正原则及标准

关注班级中的特殊群体学生,以公正公平的理念帮助学生走出阴影,利于调动学生的主观能动性,强化班级管理效果。依据学生学习发展认知需要,突出表扬肯定、倾听交流和冷处理敏感事件,是赢得学生尊重和信任的有效途径。探讨班主任管理中公平公正策略运用,是满足学生全面发展需要的必然前提。     

论公平原则与和谐社会的构建

随着我国改革开放深化和经济进一步发展,各种体制的转换、结构调整和社会变革力度的加大,社会公平和正义问题越来越突出,由此导致了许多社会冲突和不和谐。公平是建立和谐社会的基础。在社会主义市场经济条件下,公平与效率是相辅相成、相互促进的。要通过经济、行政、法律等手段,构建促进社会和谐发展的公平原则。当前,要深入研究契约的本质特征和时代价值,通过建立契约文明来实现社会公平,并通过建立公平竞争的规范实现社会的和谐。     

公平互利原则:国际经济法基本原则选择——兼与平等互利原则比较

国际经济法的每一项制度或具体实践都能体现其基本原则,其中公平互利原则作为国际经济法的基本原则之一主要体现了国际经济法理论的基本价值取向,并在国际经济活动中能够提供正确的方向指导。然而学界对于公平互利原则一直存在争议,部分学者认为国际经济法应该适用平等互利原则,前者强调公平,后者强调平等。在具体国际经济交往活动中,公平互利比平等互利更具有普适价值,公平互利原则作为国际经济法的基本原则更合适。     

教育公平的测度:内容与原则

对教育公平的深入研究必然涉及对其测度的研究.教育公平测度关注的群体通常有儿童、纳税人、各级教育主管部门、教职员工,对教育公平测度的研究几乎都集中在对教育的起点、过程、结果及其影响所涉及的各群体之间的相互关系的不同理解与证实上.教育公平及其测度的基本原则为机会均等、财政中立、水平公平、垂直公平和充足性.     

效率优先兼顾公平--协调利益关系的基本原则

社会主义与市场经济相结合,既要实现经济效率,又要体现社会公平,效率优先,兼顾公平作为协调利益关系的基本原则是实现共同富裕这一社会主义本质的要求,也是我们发展社会生产力的最终目的。     

教育公平:配置教育资源的合理性原则

教育公平是指国家进行教育资源配置时所依据的一种原则 ,教育公平观是指对教育资源配置原则是否公平的一种评价和理解。由于人们评价的标准不同 ,理解的角度不同 ,所以具有多种教育公平观 ,因而教育公平所包含的内容也各异。本文认为 ,教育公平应是现实和理想的辩证统一、历史和逻辑的辩证统一、相对和绝对的辩证统一。配置教育资源应坚持平等原则、差异原则和补偿原则。     

高等教育公平:构建和谐社会的关键

当前和谐社会建设中高等教育公平是重点和难点,高等教育机会均等是核心。高等教育公平总是相对的、暂时的。建立多样性化办学模式,处理好高等教育公平和效率的问题,创建一种和谐的教育环境,从而促进和谐社会建设。     

关注个体差异,促进教育公平

十八大报告指出:"要大力促进教育公平",强调"让每个孩子都能成为有用之才"。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》写道:"优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量。"促进教育公平是国家基本的教育政策,是教育改革与发展的基本取向。教育公平,不仅是指社会应为学生的发展提供各种条件和机会,而且意味着学校要为学生提供与其自身条件相符的不同的教学环境。相比传统的"筛选适应教育的儿童",现代学校教育应致力于"开创适合于儿童的教育",也就是要关注学生个体差异,让每个智力、能力发展水平不同的学生都能受到符合自身发展的教育。     

公平公正:高等院校和谐的核心

高等院校和谐直接关系到社会和谐。实现高等院校和谐,首要的是公平公正,因为公平公正是民主、法治的基本原则,是诚信、有序的基本要求,是高等院校和谐的核心。高等院校应该在政策、分配、机会等方面,做到公平公正。     

论效率与公平的和谐

要协调处理好社会主义市场经济下效率与公平的关系，必须以马克思主义为指导研究和借鉴西方学者在这一问题上的看法。西方学者在效率与公平问题上虽不乏真知灼见，但囿于意识形态和方法论上的局限，不能合理解决效率与公平的关系。社会主义市场经济下的效率与公平及其实现机理具有一般市场经济共同的特点。市场经济的公平有“市场内公平”与“市场外公平”之分，“市场内公平”与效率是同一的，但“市场内公平”的运作会导致收入的不平等，因而需要“市场外公平”的矫正和补充。社会主义市场经济通过“两次分配”，借助“两种调节机制”，完全可以实现效率与公平的和谐。     

技工学校班主任工作的几点经验浅谈

技工学校的学生,他们的自卑心理较重、学习基础较差、纪律观念淡薄,理想信念淡化,自控能力不强、缺乏信心。班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作,班主任不但要教好所任教的学科,还要培养一个健康向上的班集体,不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。作为人类灵魂的工程师,管理班级．对待学生,都需要艺术,只有对艺术热爱,你才能成为伟大的灵魂工程师。     

国际法的基本原则在历史性不公平案件中的运用

在国际法领域,历史性不公平案件的处理引人注目,文章在简要介绍历史性不公平案件的背景、类型的基础上,阐述历史性不公平案件的处理与国际法基本原则的关系,特别是与国际人权法的关系,即一个国家违反其所承担的国际义务并造成他国国民损害的必须赔偿,进而阐述个人、国家在历史性不公平案件中的地位,最终形成要妥善处理历史性不公平案件就需要运用国际法的基本原则。     

教育公平新论：从有教无类到因材施教

效率与公平的争论历来是社会领域炙手可热的话题,论及教育公平,学术界多从起点公平、过程公平、结果公平三个角度进行资源均衡配置的论证。常忽略学生差异性所致的教育需求差异性,忽略公平作为一种价值判断必须从判断主体——学生需要出发进行公平与否的判定。有教无类强调的是机会均等,反映的是资源均衡配置层面的公平性,因材施教则从照顾学生差异性出发阐述教育实施过程中的公平性,是从结果角度进行的论述,是对教育公平的深化,是由绝对到相对、宏观到微观的转变,目的是实现教育的实质公平。     

论民法的公平原则

公平原则是指民事主体之间在确定某种民事法律关系时,要依照公平的观念分配双方的权利义务,公平原则在民法基本原则体系中处于核心地位,民法的主要制度如合同法、侵权法等领域都要贯彻公平原则。     

教育公平是最大的社会公平

随着构建社会主义和谐社会战略任务的提出和推进，教育公平呼声日高，成为上下关注的一大热点。研究教育公平、践行教育公平、促进社会和谐，是每一个教育工作者义不容辞的责任。[第一段]     

促进教育公平:高校和谐校园建设的必然选择

促进教育公平与建设和谐校园存在关联性。和谐校园建设是一个不断化解教育矛盾、解决教育问题、化不和谐因素为和谐因素的过程,促进教育公平是高校和谐校园建设的必然选择。可以通过科学投入事业经费,提高教师待遇,坚持以人为本理念来教育学生,完善制度规范管理,保障公平正义环境,大力构建和谐校园文化,营造校园和谐氛围等途径来促进教育公平．建设和谐校园。