鼓励独生子女走出户外以消除孤独

当今独生子女最大的心理困惑也许就是孤独，他们缺少与人、与同龄人交往乃至娱乐的机会，只能把自己的情感、精力、时间倾注到网络和电视上。怎样才能让我们的孩子走出孤独？有关专家提出：让孩子参加户外活动，在活动中结识同龄人，提高人际交往能力，这是一个极好的主意。社会和家庭都应该鼓励孩子走向户外，走出孤独。对于社会来说，应该为孩子参加各类户外活动创造必要的备件，如完善社区文化与体育运动设施等。     

答父母孩子问

孩子不合群怎么办? 山东省青岛市一家长来信:我孩子上小学二年级,他常跟我说“在学校没意思”。经了解是在班里不合群,不爱讲话,比较孤独。请问怎么办? 答:你注意的这一问题很重要。合群的孩子在知识范围、语言表达、人际交往等方面明显优于性格孤僻、不爱交往的孩子。那么,如何培养孩子的合群性格呢?     

"互文"视野下的《孤独者》的想象空间

《孤独者》是一篇内涵很丰富的小说,在"互文"的研读视野中,文本内三个人物的"孤独"命运形成互文式循环;魏连殳与鲁迅其他小说的人物构成了互文式"孤独者"谱系;《孤独者》对"魏晋名士"、"零余者"这两个前文本进行了互文利用;文本中关于"孩子"话题的讨论与鲁迅"孩童观"发生了互文引证。在共时和历时的网络体系中,在此文本与他文本、文本和文化语境的相互指涉和映射下,建构起多维度的语言形象、文本语义结构、互文符号范式。     

解读“朋友”,学会交友——初中生人际交往教学设计

[活动对象]初一学生 [教学时间]40分钟 [教学设想]初中学生正处于青春期的初级阶段,这个阶段的学生心理发展呈现三个突出特点:一是随着初中生与同学相处时间的增多,他们对情感支持的需要逐渐从父母转向同龄人,他们渴望结交到同龄朋友以满足其情感归属等心理需要;二是部分初中生在人际交往中表现出"我行我素"的特点,这种过分"自我中心",缺乏"换位思考"的特点必然给他人带来伤害,从而对其交友产生不利影响;三是初中生对"朋友"的理解还不充分,加上缺乏必要的交友方法,往往也会导致部分初中生难以结交到朋友,从而倍感孤独. 本课通过引导初中生学习正确的交友之道,减少人际交往中的冲突和伤害,从而帮助其建立和谐的人际关系,最终促进初中生心理的健康发展.     

引导孩子交朋友

交往作为一项必要的社会技能,在孩子的成长中有重要作用。一个善于交往的孩子,容易被群体所接纳和认同,因而拥有积极良好的人际关系,有利于身心健康和谐地发展。相反,一个不擅人际交往的孩子,往往受到群体的拒绝和排斥而陷入孤独挫败的境地,从而阻碍其身心的健康发展。     

藏族城市留守儿童教育问题研究

本研究选取拉萨市实验小学104名留守子女为样本,调查其家庭教育常态、学业情况、心理状况、人际交往能力,行为习惯。结果发现:1.留守子女家庭父母或一方缺席导致家庭结构不健全及其功能的缺失。2.留守儿童的学习成绩优秀率偏低。3.亲子之间缺乏情感交流和心灵沟通。4.人际交往中出现焦虑、孤独封闭倾向。5.行为习惯失范。并提出如下建议:1.注重亲子之间的沟通与交流。2.建立留守学生班级学生档案,结对帮扶。3.做孩子忠实的倾诉对象。4.树立角色意识,培养留守儿童的人际交往能力。5.树立自信,矫正不良行为习惯。     

内向与外向

集体生活与孤独之间存在着一种有趣的关系。一位科学家朋友告诉我,所谓"内向者"与"外向者",并不是以人前的活泼和健谈程度来划分的。对"内向者"而言,人际交往对他来说是一种消耗,内向者在人群中也许非常健谈与活泼,但对他来说,血槽正在慢慢清空,只     

从孩子出发重探《孤独者》

《孤独者》中关于"孩子"的叙述既体现了魏连殳作为知识分子的反叛,也揭示了他堕落的原因之一。同时,"孩子"作为一个媒介将鲁迅的旧我与新我展现在读者眼前,体现了他矛盾、孤独乃至虚无的生命状态。     

莫让“聪明的孩子”在孤独中成长

事实和理论都说明,"聪明的孩子"更容易孤独,更需要关爱。作为师长,对"聪明的孩子"不能故意忽略或刻意回避他们心智发育不平衡的事实,不能只扬其"长"而不补其"短",不能只问他们飞得高不高,而不问他们飞得累不累。当务之急,便是让这些孩子走出大人们刻意营造的封闭孤独的成长环境,让他们"知道生命的乐趣"。     

多向孩子“请教”——正确掌握“示弱效应”

在生活中,大多数家长都会以一副高高在上的成人心态教育孩子。然而,很少有家长知道,适当地向孩子"示弱",更能拉近与孩子的心理距离,增进与孩子的情感交流。"示弱效应"是人际交往中的一种心理效应,多应用在各类组织中的领导与下属之间。"示弱效应"是指如果领导能够放下     

论小学生的人际关系与消极情感

人际关系是情感唤醒的重要因素。人际交往的需要得不到满足以及在人际交往中的挫败都会唤醒个体的消极情感。长期处在消极情感状态下不利于个体的身心健康发展,容易导致个体出现一系列社会适应不良问题。小学生由于知识经验的缺乏、认知水平的有限,他们在人际交往中不可避免地会遇到一些阻碍,容易产生孤独、自卑等消极情感,从而对其身心健康发展造成负面影响。学校教育和教师应从培养小学生良好的人际关系、保护学生的自我价值感、定期开展心理健康教育活动、开展家校合作等方面入手对小学生的消极情感进行适当调控,以促进小学生的心理健康发展。     

幼儿交往能力现状分析与思考

帮助幼儿发展良好的人际交往能力是早期教育非常重要的一个任务。在现代科技高速发展的二十一世纪,竞争激烈的社会化环境中,成人开始过早地将沉重的"学业枷锁"——读书写字套在了幼小的幼儿身上,所谓的"不要让孩子输在起跑线上",使幼儿出现孤独或孤立化倾向;普遍地存在着依赖而独立性差、孤僻而胆小不合群、任性和自我为中心等问题,这些问题     

不让阅读成为"孤独"--对一堂语文课的几点思考

<孤独之旅>,曹文轩教授敷衍的一个少年在"孤独"的牧鸭生活中成长的故事. 孤独,很大程度上是对人心灵的一种惩创."孤,独也."(<广雅·释诂三>)孤与独互释."百姓有不理者如豪末,则虽孤独鳏寡必不加焉."(<荀子·王霸>)这里说的是幼而无父和老而无子.孤独,还有其他的义项,如:孤立无所依附;独自一个人、孤单;不合群、不喜欢跟人来往,等等.无论是哪一种解说,都是人所难以承受、难以忍耐的情感之痛.     

“丧亲之痛”的心理疏导

学生亲人突然去世,教师、家长如何应对?很多家长担心让孩子参与会影响孩子学业,就尽量少占用孩子的时间,较晚通知学生,个别家长甚至干脆当时不通知。如此一来,这些学生就要在最短的时间内承受丧亲之痛,承受未能与亲人见最后一面的终生遗憾。尽管多数家长和班主任会做一些安慰工作,但仍有不少学生事后变得敏感、内向、孤独,不论在学业还是人际交往方面都有一些令人担忧的变化。     

语文教学如何提升学生情感体验

生活中,常听到学生家长或周围人说,现在的孩子太"酷".这个"酷",不仅仅表现在外表的装扮上,更多是来自于孩子内心的冷酷和淡漠.我们可以想象,优越的生活环境、稀少的人际交往、高强度的学习负荷,已经剥夺了他们对来自外界最真实的情感体验,也就很难触动心灵深处的柔弱和敏感,孩子们强烈的情感需求被过早地封闭了.     

民办高校“95后”大学新生人际交往适应性研究

2013年以来,出生于1995年及以后的学生陆续进入大学校园,我们称之为"95后"。随着时间的推移,这批大学生逐渐成为高校大学校园的主力军。而民办高校的"95后"大学生在人际交往方面出现了诸多的不适应问题。本文通过分析认为,民办高校"95后"大学生在大学人际交往适应性方面存在对待网络的依赖性强、人际交往目的功利化等方面的问题,在此基础上试图理清上述人际交往不适应的调适措施,如引导情感、提高修养、朋辈影响、网络纠偏等方式,来应对民办高校"95后"大学生的人际交往不适应问题。     

当代大学生“群体性孤独”现象的审视与克服路径

大学生“群体性孤独”现象受网络虚拟世界、社会宏观环境以及学校教育管理等多重因素的影响。本研究通过解析内涵,分析成因,建议高校从四个维度帮助大学生克服“群体性孤独”现象：注重价值塑造,构建共同的人际交往观念;注重人格引领,选树可亲可学的“校园偶像”;注重文化陶冶,创设生动的人际交往环境;注重平台搭建,拓展宽广的人际交往空间。     

利用本土文化开发土家族地区中学生的情商

近年来,有关孩子早恋、厌学、孤僻等方面的报道屡屡出现,很多家长认为只要给孩子吃好、穿好就行了,忽视了情感的交流与教育,孩子们不愿意与父母沟通,亲情冷漠,存在人际交往障碍……人们习惯性地将这些孩子称为“问题孩子”。所谓“问题孩子”大多是独生子女,而且一般家长对孩子有溺爱、纵容的行为,造成孩子始终以自我为中心,有极度的优越感,     

帮孩子走出"伙伴危机"

爱玩是孩子的天性,有哲人说过,孩子不玩是长不大的。但最近的一项调查显示,主动给孩子创造机会与伙伴玩耍的家长只有37.9%,经常一个人玩的孩子达46.7%;14.8%的孩子"没有知心朋友",17.6%的孩子"常常感到孤独"。孩子没有玩伴,会失去很多对社会规则的学习机会,体验不到交际的快乐,难以形成健全的人格。帮助这些孩子走出"伙伴危机"已刻不容缓。     

孤独的灵魂——浅析曼斯菲尔德笔下孤独的儿童形象

曼斯菲尔德的作品中充斥着各种各样的孤独的情感,她善于描写人类精神上的孤单与隔阂,儿童的孤独,少女的寂寞,老年的孤寂.<阳阳和亮亮>和<小姑娘>两部作品较为典型.它们通过孩子的视角展现孤独情感主题,使得作品意义更加深刻,也增强了艺术感染力.