中美语文课程标准文学教学比较研究

一、中国语文课程标准关于文学教学目标的概述中国《义务教育语文课程标准(2011年版)》对文学教学目标分总目标和学段目标进行表述,一共分四个学段:第一学段(1～2年级)、第二学段(3～4年级)、第三学段(5～6年级)、第四学段(7～9年级)[1]。中国《义务教育语文课程标准(2011年版)》在总体目标中提出了关于文学教学的目标:"具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积     

语文课程目标:转化与具体化——基于《义务教育语文课程标准(2011年版)》的语文教学建议

《义务教育语文课程标准(2011年版)》的主体是语文课程目标和课程内容。语文课程目标包括内容目标、能力目标、活动目标。语文教学要关注领域之间目标的互通和学段之间目标的关联,采用分解、揭示、提炼、选择、开发等策略,将课程目标具体化,使其成为课堂教学中易于达到并可检测的教学目标和教学内容。     

初中说明文阅读教学低效的原因——以《生物入侵者》一课为例

正一、说明文课程目标粗泛化,目标实现缺乏技术性指导对于初中说明文阅读教学,《义务教育语文课程标准(2011年版)》第四学段(7~9年级)的阶段课程目标中仅仅用一句话说明:"阅读科技作品,还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。"目标是抽象的、泛化的。笔者以义务教育课程标准实验教科书人教版语文八年级上册第四单元的《生物入侵者》一课为例,来看教材、教参对说明文教学目标的设定和指     

小学低年级写话的问题、理论及对策

<正>在新一轮课程改革背景下,语文的重要性日益凸显,有人说"得语文者得天下",而作文又是语文的重中之重。语文素养包括听说读写四个方面,"写"可以说是语文素养的一个综合体现。《语文课程标准》(全日制义务教育实验版2011年版,以下简称《标准》)中对写作进行了不同阶段的划分,第一学段(小学1~2年级)为"写话",第二学段(3~4年级)、第三学段(5~6年级)为"习作",第四学段(7~9年级)为"写作"。之所以做这种     

“原教材”与“新课标”接轨访谈录

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）的颁布是语文教研界的一件大事。新课标在课程性质、总目标与学段目标等方面也有新精神,需要认真学习和探讨。小学数学等学科在2012年秋季已经开始使用根据新课标精神修订过的教材,但是小学语文还在使用原教材。课标有修订,教材却依旧,如何处理原教材与新课标的接轨问题成了一个有价值的课题。本刊记者约请崔云宏和余洪礼两位老师就此进行访谈。     

让写字教学充满情和趣——以《独体字的重心》为例

<正>【设计理念】《义务教育语文课程标准》(2011年版)中提出,第一学段(1²年级)写字教学要引导学生注意间架结构,掌握基本的书写技能,重视对学生写字姿势的指导。对于二年级学生来说,经过两年的写字教学,尤其是在一些书法特色学校,除了语文书上的写字教学,还有校本教材的写字教学,他们已经能够写好基     

“读”占鳌头，建构“文化”课堂——以《伯牙鼓琴》教学为例

正对照2011年版《义务教育语文课程标准》第四学段(7—9年级)"学段目标与内容"中对阅读提出的要求,笔者觉得小学高年级文言文的学习目标应定位在"正字音、明节奏、懂大意、悟情感、重积累"这几方面。现以部编教材六年级上册《伯牙鼓琴》为例谈谈笔者的看法。     

一年级识字教学方法初探

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"实施建议"中指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。"部编版一年级语文教材,识字的数量增加,因此把握好教材,合理地安排教学识字方法,激发学生的识字兴趣,在教学中尤为重要。一、紧扣教材,循序渐进识字部编版教材的第一单元就是识字单元,这突显了识字在语文教     

简讯

日前，《义务教育语文课程标准》（2011年版）已由教育部正式印发。为帮助广大教师准确理解新课标．全国著名语文教育专家杨再隋教授撰写了《语文课程的目标·理念·策略——（义务教育语文课程标准（2011年版））导读》（湖南教育出版社出版）一书。该书对《义务教育语文课程标准》（2011年版）做了精辟的解读。观点新颖，内容丰富，...     

对比阅读,释放学生学习潜能——以苏教版《天火之谜》《夜晚的实验》的整合教学为例

<正>苏教版小学语文教材的编排,充分体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》中"各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标"这一课程设计思路。这一点在同一类课文的编排上,体现最为明显——苏教版一下《鲁班和橹板》是学生最早接触到的一篇科学实验类叙事性文章,到了五年级上学期,教材中安排了《天火之谜》,六年级下学期,教材     

小学语文阅读教学目标分解细化策略

依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中规定的阅读教学总目标与各年段目标,阐述了人教版小学语文阅读教学目标细化分解策略。     

基于历史课标的研析谈历史复习的高效性——以人教版“中华民族的抗日战争”单元复习为例

初中《历史课程标准》给历史教师提供了教育教学依据。初三历史教师要牢固树立课标意识,充分利用课标的指导作用,备课时要仔细研读课标,紧扣课标要求制定教学内容,突出重点、难点,由此展开的课堂教学才是真正有效的。通过课堂45分钟,历史教师认真研析复习内容的课标要求,必须始终围绕课标这一主线,做到明确复习方向,注重知识重难点的突出和突破,讲究复习方法,师生互动,讲练结合,打造高效课堂。并以人教版"中华民族的抗日战争"单元复习为例,提出启发诱导、逐层深入,论从史出、史论结合,讲练评有机结合、思维训练为主线等复习操作策略,以打造高效的历史复习课堂。     

基于新课程标准的语文高考试卷研究——以我国五省份语文高考试卷为例

新课程标准引导下的高考研究,无论是对新课改的推进还是对高中课程教学与评价的提升都有着十分重要的意义。本文选取"语文高考试卷"作为研究对象,首先在理论层面上构建起新课标理念与新课标高考试卷之间的必然联系;其次,在全国范围内选取五个已实施新课标高考的省份的语文试卷,通过横向与纵向的分析,在实践的层面上考查语文高考试卷是如何践行新课程理念的;最后,基于分析结果,对新课标语文高考的实施提出对策与建议。     

试论体育"新课标"教学设计的特点和要求

以整体观、科学现的思想探索体育新课程标准教学过程的设计，使体育教学真正成为一门具有创造性、规范性、艺术性的学科是当前教学改革和创新重要内容。文章用逻辑思维法理性分析了体育“新课标”教学设计的特点、指导思想、基本方法和基本要求。提出了执行新课程标准的体育教学过程设计应该以整体化的思想。“工程设计”式的思雏去考虑教学综合效果。同时把教学思想作为课程设计的核心，教学方法作为课程设计的重点的观点。     

新课程标准下高中历史试卷特点及复习策略

高考采用新课标教材,使教学和学习内容无论是在体例还是方法上,均发生了很大变化。分析了新课标试卷的特点,提出了高中历史课复习的相应对策。     

传统与现代的链接——谈新课程下促进学生自主发展的语文教学

自主发展是新课程理念下的语文教学目标,促进学生自主发展的语文教学是实现这一目标的手段。如何促进学生的自主发展,既是现代语文教学所强调的,也是传统教学曾关注的。本文从促进学生自主发展的教学内容、教学手段及教学组织形式三方面,就语文的教与学,谈新课程理念下对传统语文教学的开发和创新。     

从"听话、说话训练"到"口语交际"--对《语文课程标准》中关于"口语交际"内容的解读

口语教学是语文课程教学的一个重要组成内容,但在以往的语文教学实践中历来都没有得到应有的重视。《新课程标准》指明了“口语交际”教学的意义及措施。对“关于口语交际”的内容解读,有助于理解新时期语文教学的特性,有助于全面、系统、完整地实施语文教学。     

新课程·新教材·新教师——新课程对小学英语教师素质的要求

课程、教材和教师是教学的三要素。课程涉及“教学路子”问题,为教材编制和教学设计提供理论上的宏观指导;教材属于教的内容,受制于课程要求：教师是课程和教材的具体实施者。通过解读新课程,分析新课程理念下小学英语教材的特点,探讨新课程、新教材环境下小学英语教师需要具备的素质。     

“用二分法求方程的近似解”的教学思考

“用二分法求方程的近似解”是人教社新课标高中《数学》必修1（A版）新出现的内容。它充分体现了函数与方程之问的联系,同时也体现了算法思想,在算法设计中最关键的东西是理解算理。文章对“二分法”的算理作了深入讨论,分析并描述了二分法的流程,提出了“二分法”教学设计思路,丰富了高中数学新课程资源。     

更新教育理念,推进高中新课改

普通高中新课程方案将于2004年秋季在山东等四省实施，这是我国自建国以来最大的一次变革。我们需做好理念、管理、师资、设施、教法评价等方面的准备工作，为新课程方案的实施奠定基础。