农村学校择校生问题的成因及对策

随着经济的发展和人民生活水平的提高,加快教育改革和发展,实现教育公平,成为社会公众的普遍呼声。而农村择校已经成为一种趋势,成为我国目前现阶段基础教育发展以及各教育部门共同关注的热点和难点问题,也是我国未来教育体制改革发展中迫切需要解决的焦点问题。一、农村学校择校生问题的成因     

如何上好农村小学英语课

小学英语教育已开始普及,怎样把小学英语课教好,始终是所有小学英语教师探索、研究与实践的方向。相比城市,农村各方面都比较落后,农村的学生和城市的学生相比,也有许多不同之处,农村地区教育基础薄弱,教育理念相对滞后,农村小学的英语教育,更加需要社会的关注与教育部门政策的扶助,这样才能实现教育的公平,才能实现教育的均衡、持续发展。     

浅论我国农村的教育公平问题

教育公平是社会公平的基础,没有教育公平就不可能真正实现社会公平.随着国家和社会对"三农"问题的关注,农村教育公平问题也成了人们关注的焦点.探讨教育公平的含义,分析农村学校教育的现状,提出实现农村教育公平的对策,对促进和谐社会建设具有积极意义.     

农村教育不公平的教育生态学分析

我国农村教育改革一直有一个共同的取向,那就是实现教育公平:机会公平与质量公平。但现实情况是农村教育与城市教育的差距越拉越大,改革似乎没有取得良好的成果。之所以农村教育不公平现象加重,原因在于没有从理论上把握到农村教育不公平的真正原因。而教育生态环境之间的巨大差距是城乡教育不公平的原因,改革应当从实现城乡教育环境的均等入手,或者实现国家教育城镇化,或者重建农村公共生活。     

我国农村教育公平的理念创新与现实路径选择

农村教育作为一项基础性和战略性的事业,实现其公平具有重要的现实意义。要实现农村教育公平需要确立教育公平不等于教育平等、教育公平是社会公平的基础、教育公平是一个动态发展的历史概念的理念;制度障碍、资源配置、教师队伍建设是影响农村教育公平存在的主要问题;其中制度创新是关键,财政投入是保障,资源配置是基础,质量公平是目标,从教育机会公平走向质量公平是农村教育公平的现实路径选择。     

公平视角下的我国农村义务教育

随着国家和社会对“三农问题”的关注,农村教育和教育公平问题也成了人们关注的热点和焦点问题。农村教育（主要指农村义务教育）相对于整个教育均衡发展而言,有关教育公平的问题最突出、矛盾最集中。同时教育政策是政府实现教育公平目标的一种积极作为,体现了我国政治生活的本质属性。从教育政策的视角来关注教育公平,能更好体现人类对公平诉求与政府责任的内在统一性,从而促进“教育公平”理念在教育领域最大程度的实现。     

农村义务教育质量至关重要

追求"有质量的教育公平"成为当前教育研究与实践的重点。从城乡均衡发展立场看,随着教育"普九"任务的完成,城乡教育机会公平已经基本实现,而城乡教育质量差距依然非常突出。因此,努力提高教育质量,推进教育发展模式转变,凸显内涵发展,成为当前农村教育发展的时代主题。教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学农村教育研究所的研究人员对此问题进行了较为集中的研究,本刊发表一组笔谈反映他们的研究成果,旨在引起大家对农村教育质量的关注。     

农村基础教育发展的拐点:由普及外延转向提升内涵

追求"有质量的教育公平"成为当前教育研究与实践的重点。从城乡均衡发展立场看,随着教育"普九"任务的完成,城乡教育机会公平已经基本实现,而城乡教育质量差距依然非常突出。因此,努力提高教育质量,推进教育发展模式转变,凸显内涵发展,成为当前农村教育发展的时代主题。教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学农村教育研究所的研究人员对此问题进行了较为集中的研究,本刊发表一组笔谈反映他们的研究成果,旨在引起大家对农村教育质量的关注。     

农村教师素质提升的现实困境与破解思路

追求"有质量的教育公平"成为当前教育研究与实践的重点。从城乡均衡发展立场看,随着教育"普九"任务的完成,城乡教育机会公平已经基本实现,而城乡教育质量差距依然非常突出。因此,努力提高教育质量,推进教育发展模式转变,凸显内涵发展,成为当前农村教育发展的时代主题。教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学农村教育研究所的研究人员对此问题进行了较为集中的研究,本刊发表一组笔谈反映他们的研究成果,旨在引起大家对农村教育质量的关注。     

建立保障农村教育质量的课程体系

追求"有质量的教育公平"成为当前教育研究与实践的重点。从城乡均衡发展立场看,随着教育"普九"任务的完成,城乡教育机会公平已经基本实现,而城乡教育质量差距依然非常突出。因此,努力提高教育质量,推进教育发展模式转变,凸显内涵发展,成为当前农村教育发展的时代主题。教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学农村教育研究所的研究人员对此问题进行了较为集中的研究,本刊发表一组笔谈反映他们的研究成果,旨在引起大家对农村教育质量的关注。     

提高农村教育质量的几点思考

追求"有质量的教育公平"成为当前教育研究与实践的重点。从城乡均衡发展立场看,随着教育"普九"任务的完成,城乡教育机会公平已经基本实现,而城乡教育质量差距依然非常突出。因此,努力提高教育质量,推进教育发展模式转变,凸显内涵发展,成为当前农村教育发展的时代主题。教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学农村教育研究所的研究人员对此问题进行了较为集中的研究,本刊发表一组笔谈反映他们的研究成果,旨在引起大家对农村教育质量的关注。     

安徽七项行动 推进教育公平

关注农村教育,关爱贫困学生,安徽省委教育工委、省教育厅对教育领域的弱势群体给予了特别的关注。该省教育主管部门决定,着重开展了7个方面的行动,推动教育公平。安徽省教育部门推出的7项行动主要包括:维护贫困家庭学生教育权益,不让一个孩子因贫失学的“贫困生资助行动”;关爱     

广东江门农村教育现状分析及对策研究

党的十九大报告提出要"推动城乡义务教育一体化发展,高度重视农村义务教育……努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育"。推动城乡义务教育均衡发展,"不要让农村的孩子输在起跑线上",关注并实现农村教育公平。农村教育关系着农民子孙后代的命运,也影响和决定着我们整个国家未来的发展。     

如何破解农村教育公平问题

农村教育公平问题原因分析当下农村教育公平难题亟待破解,它已严重阻碍了教育均衡发展。要想实现教育公平,最关键的是人才外流的问题。教育越不公平,人才外流现象越严重。想必每一位关注教育的人都知道,一些边远地区,交通比较落后,学校基     

实现教育均衡化发展的“片完初联校”机制

利益格局的多元化和市场机制的介入使得我国教育的面貌发生了深刻的变化,教育发展的规模、速度、质量和效益都有了极大的改观。但与此形成鲜明对照的是,教育公平问题成为当前我国社会生活和教育领域备受关注的热点问题。特别是在去年召开的“两会”上,教育公平问题引起了人大代表、政协委员和社会各界的广泛关注和讨论,一时成为焦点。原教育部部长周济也指出：“教育公平是一个非常重要的问题,教育部门要把怎么样处理好教育的快速发展和教育公平之间的统筹和协调,作为一个非常重要的任务来抓。”     

论农村流动人口子女的教育公平与国民待遇

农村流动人口子女的教育公平问题是当今社会关注的热点问题。长期以来，农村流动人口子女在入学机会上表现出国民待遇的缺失。能否给予农村流动人口子女与城市居民子女同等的国民待遇，关系到教育公平的实现。为此，政府应当制定有效的教育政策，切实解决农村流动人口子女在流入城市接受教育的问题，以促进教育公平的实现。     

农村教师培训中的微型学习研究

教育公平需要关注相对落后的农村教育。而农村教师的专业发展是提升农村教育质量的保障。但是大部分农村地区教育资源相对匮乏,优秀教师同时也成为稀缺资源。教师参与培训所带来的工学矛盾就成为其专业发展的拦路虎。随着移动通讯技术的发展,农村教师有望在岗实现高质量的学习。本文通过分析农村教师专业发展面临的困难,探讨利用移动通讯技术解决农村教师专业发展的有效策略。     

贫困地区农村学前教育现状及解决对策

正从现阶段我国教育整体发展水平来看,学前教育仍是教育现代化发展中最薄弱环节,尤其是在农村贫困地区,学前教育缺失更是普遍存在。农村的学前教育,特别是中西部农村地区、少数民族地区、留守儿童集中地区学前教育普及程度及教学质量整体偏低的现状,让每个孩子都能享有公平而有质量的教育多半成为了一种口号,难以落地实施。公平是缩小教育鸿沟的前提,教育公平是社会公平的起点,应当在提倡质量教育前面得以实现,没有公平的教育只能让质量教育更加倾斜。     

城乡二元结构下教育公平与质量的价值取向与路径探讨

农业附属于工业、农村附属于城镇、农民依附于市场的城乡二元结构和全球化背景下,教育公平问题实际是社会公平问题在教育领域的反映,因而对教育公平问题的认识和实践就不能脱离城乡二元结构下社会公平问题的背景。从教育公平转向有质量的教育公平,触及对好教育的价值评判;明确价值取向与路径,是探讨如何促进教育公平和质量的前提。促进教育公平与质量提升,应该以人为本,以普及对学生发展和社会负责任的教育为目的,促进人的发展的同时,关注和致力于身边环境的改善,引领未来经济和社会的公平与发展,做到教育发展与人的发展、社会发展相统一。建立在这样的价值取向和路径基础之上,对教育权利与机会的保障、教育资源的投入、教育质量的提升等教育公平问题的探讨,才有了本原和归宿,才可能有恰当的路径选择。将教育公平价值取向于促进社会公平,承认有差别而多样性的教育,尊重教育对象的主体感受和自主性评价,既是教育公平的应有之义,也是教育质量的实现路径。     

用爱之心把下乡支教当作一件大事去做

近年来,我国义务教育教师队伍建设虽然取得了显著成效,整体素质不断提升,但是城乡之间义务教育师资水平仍存在明显差距,制约了农村中小学教育质量的提高。为提升农村义务教育质量,实现城乡教育公平的目标,甘肃省会宁县县政府和县教育部门响应三部委《关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》,每年选派几十名县城中小学教师到农村中小学支教,这一活动虽然缓解了我县城乡教师资源配置不均衡的现状,但是从这几年支教的现状看,仍然存在一些问题。