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通过霍达两部作品的比较,引出了《补天裂》的人物形象,将作品中纷繁芜杂的各类人物,提炼、分类出三种具有代表性的形象:爱国型、卖国型、转变型。在分类剖析各类型的人物时,尤其突出了作者观照现实,将历史的镜头拉到现实面前,给冰冷、洗炼的历史注入鲜活的生机,在梦与醒之间,让历史回归真实! 相似文献
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李新光 《现代教育管理与教学》2006,(2):79-80
小说是语文教学中很重要的一部分教学内容,而塑造人物形象又是小说反映社会生活的主要手段,因此,人物形象分析就成为小说教学中的重中之重。在实际教学中,应根据教材-特点,结合学生实际情况,精析人物的肖像、语言、动作、心理描写以及细节描写,从而精确地概括出人物的性格以及透过人物所揭示的社会主题来。 相似文献
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人物形象是小说艺术的核心问题,怎样才能塑造出生动感人的人物形象?笔者认为:单凭作者的恣意想象,或机械的自我复制,是不可能产生可信可爱的真正意义上的人物形象的,作家只有满怀对人物的爱,设身处地,为人物动心;正直真诚,为人物解困;尽心尽力,为人物开掘,才能塑造出鲜明、生动的人物形象。 相似文献
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人物形象分析是现代小说课程教学的重要内容之一,在实际教学中,教师必须指导学生认真阅读原著以熟知故事情况、通过比较分析突出人物的独特个性、运用正确的分析方法去分析、评价小说中的人物,理解作家的创作意图和作品的现实意义,从而提高学生的文学鉴赏能力。 相似文献
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周卫东 《小学教学(数学版)》2014,(10):41-42
张冬梅老师执教的"可能性"一课,给我们以深刻的启迪。这节课,对我们进一步认识在新的教学形势和背景之下,如何进一步体现《数学课程标准(2011)》的新理念,落实苏教版教材修订的宗旨和要求,准确把握"统计与概率"知识教学的尺度,都有着一定的价值和意义。 相似文献
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同心结作为最好的爱情信物,经过发展嬗变,最终在唐宋得以大规模呈现,其中人物形象塑造功能更是在唐宋诗词中得到全面显现,即通过对同心夫妻、恋爱男女、思妇、怨妇、才女艺妓等形象的塑造,表现了同心结在唐宋爱情诗词中的独特意蕴与价值。 相似文献
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高中阶段是学生思维能力和理解能力增长的关键时期,发挥语文教学优势,利用好丰富的诗词文化,培育学生的爱国主义精神,有利于学生树立正确的人生观、世界观、价值观。因此,高中语文诗词教学中渗透爱国主义教育必要而关键。文章以《沁园春·长沙》一课的教学为例,分析诗词教学中如何渗透爱国主义教育,提出课堂教学中引导学生品读诗词,并在课外进行实践,是渗透爱国主义教育的有效举措。 相似文献
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2004年12月27日下午,一位颇有名气的特级教师赵先生在北京十二中(市重点)“借”高二年级的一个班上了一堂“研究课”。听课的来自全国各地,大约有五六十人。笔者借“地主”之便,也凑热闹去听了一回。“研究课”要研究的课题大概是语文教学改革、贯彻“新课标”之类。真是不听不看不知道,一听一看吓一跳:还有这样怪味儿的课! 相似文献
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在课堂教学实践中,"学生评教"既是教师听取学生建议的一种方式,也是教师指导学生学习的一个过程,它包括学生对教师教学设计环节的建议、对教师从教学意图到教学行为的实施能力的评价。"学生评教"对教师的教和学生的学有着重要的实践意义。 相似文献
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<正>在2014年江苏省"杏坛杯"课堂教学展评活动中,环晴等五位老师通过同课异构的形式分别执教了初中物理"压强"一课。老师们本着活动倡导的"教学有法,但无定法,贵在得法"的理念,依托课程标准,遵循认知规律,大胆进行教学改革,在同一课题下根据自己的教学理解和经验进行教学设计,发挥自身优势,充分展示了各自的教学风格和特色。通过课堂观摩、专家点评、研讨交流,执教者和参会者在对课程标准的理解和把握、教 相似文献
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<正>2014年3月26日到27日,2014年江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动(无锡赛区)在江苏省天一中学举行,本次比赛理化生组共有15位老师参加,笔者受邀担任该组比赛评委组长。本次展评活动的主题为"准确把握课程标准,自觉创新教学行为",张家港高级中学何建平老师执教的"化学反应速率"能比较充分地体现本次活动的主题,现以此为例就两个方面情况进行粗浅的评析。 相似文献
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小说的文体特点为我们进行人物形象的分析理解提供了条件。分析理解人物形象的方法主要有:从描写人物形象的方法入手,包括分析外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写等,这是分析理解人物形象的主要方法;另外还可以从情节的发展变化和人物所处的环境入手。 相似文献