谈谈语文主题学习的实践教学

如今,语文主题学习的教改理念已如火如荼地深度融合在语文教学当中,对学校教师的成长、学生的发展有着深远意义,迎来了语文教改的又一个春天!笔者全身心地参与了语文主题学习理念的学习、反思、研讨,并积极尝试语文主题学习的各种课例:精品阅读课例、学案导学课例、诗词教学课例、习作教学课例等。每次的教研活动都给笔者带来全新的提升感受,更加坚信以"语文立人"为核心的语文主题学习这一课改对学生整体提升语文素养,促进学生终身成长     

主题情境在小学语文综合性学习中的运用

小学语文综合性学习主要是将语文课程作为基点,开展多元化的语言实践活动,以此提升学生的语文素养。在小学语文综合性学习中运用主题情境,即将主题进行提炼和整合,根据主题开展相应的实践课程,给学生提供一个自主进行语言实践的场所,以此激起学生的实践动力,培养学生的语文技能,帮助学生形成较好的语文能力,进而促进学生的综合发展。     

小学语文综合性学习课程的序列架构和内容开掘

主题是综合性学习的重要方式,是开启整个综合性学习的至关重要的一步。在语文综合性学习的序列架构上,主题作为一种组织形式应统领整个活动。学校每学期可确定一个语文综合性学习的大主题,每个年级再从不同的维度确立小主题,形成完整的研究序列;在课程内容开掘方面,进行完整的课程学习情境构建,实施多项具有语文特质的综合活动,以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。     

语文"综合性学习"的定位

一、课程性质的定位 1.整体性.综合性学习具有整体性.它关注学生自身发展的内在需要,着眼于学生的整体发展,活动主题的选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界.学生在教师的指导下,围绕某一主题,以分工合作的形式深入社会实践,得出自己的结论,作出自己的价值判断,在这一学习过程中,学生的求知欲得到激发,自信心受到鼓励,综合语文素养有所发展,可以说,综合性学习立足于人的个性的整体性,立足于每一个学生的健全发展.     

《难忘小学生活》综合性学习活动的设计与实施

综合性学习在小学语文教学中具有重要地位,它是围绕一个主题,将语文学习与生活紧密结合而开展的一系列活动,强调学生在活动中综合运用语文知识和能力解决问题,促进学生听、说、读、写能力的整体发展。在教学实践中,建构“主题统领的任务驱动式综合性学习活动”,既能为学生言语技能和策略运用提供语境,又能激发学生积极参与的热情。教师应把握综合性学习的特征,以语文方法和技能贯穿活动始终,促进学生在真实的任务情境下,通过实践提升语文综合素养。     

阅读,让学生爱上语文课——关于践行语文主题学习的几点体会

根据新一轮课程改革的要求,语文教育工作者都在不懈地改革和优化现有教学模式,而“语文主题学习”作为一种新型的教学模式,为语文教学课堂注入了新活力。语文主题学习是一种以海量阅读为核心,继而辐射到字词积累、古诗词积累、习作训练的教学模式,对促进学生语文素养的提升具有重要意义。本文阐述了关于践行语文主题学习的四点体会,以期为提升语文主题学习践行效果、促进学生语文素养的提升提供可资借鉴的参考。     

海阔凭鱼跃 天高任鸟飞——关于小学语文综合性学习主题选择之感悟

没有主题,活动就会失去方向,就会影响学生语文综合素养的提高。那么如何发掘和设计语文综合性学习的主题呢?本文就关于小学语文综合性学习主题选择进行总结分析。     

例谈小学语文教学中的“综合性学习”

语文不同于其他学科,其综合性相对较强,应该让学生通过综合性体会到语文的重要性,让学生从内心深处真正爱上语文。在小学语文教学中,引导学生进行研究性学习十分重要,教师要遵循小学学生爱玩的天性,设计研究性学习活动,这样可以帮助学生更好的学习。基于此背景,对营造研究性学习环境、确定研究性学习主题、拓展研究性学习空间的策略进行了探究。     

如何确立小学语文综合性学习的主题例谈

小学语文综合性学习是学生在母语学习的过程中最应该经历的语文实践活动。主题的确立要依托课文内容,要依托主题单元内容,还要依托其他学科的教学内容以及学生在生活中的发现和学生的发展状况。     

新课程理念下农村七年级语文教学亟待解决的问题及策略

新课程理念下的语文教学提倡自主、合作、探究的综合性学习方式,它打破了传统的教师讲、学生听的完全接受模式,把学生推到各种情景、时空中,在活动表演、交流讨论、交往交际中学习。这样既拓展了语文课文的教育功能．又为语文学习设计了多元化的学习方法,真正把合作性学习和探究性学习引进了课堂,关注每一个学生的终身发展成为了新课程教育教学永恒的主题。     

潍坊市小学语文“主题学习”实验述要

2006年8月,山东省潍坊市正式启动了语文“主题学习”实验。“主题学习”以教材编写的主题单元为凭借,围绕主题进行课内大量阅读;改进教师的教学行为和学生的学习方式,用大约三分之一的课堂教学时间学完教材,其余时间引导学生进行相关材料的大量阅读,最终达到提高学生语文素养的目的。     

搭建学习支架 优化语文教学

在语文教学中,搭建适切的学习支架,可以促进学生语文学习质量的真正提升。教师可以从学习主题、学习经验、学习进程、学习难点、学习需求等方面为学生搭建任务支架、问题支架、学习单支架、导图支架、表格支架、资料支架等,这样既能促进学生的语文学习活动逐步深入,优化语文课堂教学过程,又能使学生掌握阅读文本的正确方法,形成阅读思维习惯,获得语文素养的全面提升。     

阅读,让学生爱上语文课——关于践行语文主题学习的几点体会

阅读教学是中学语文教学的中心环节。通过对《语文主题学习》丛书的学习,在阅读教学中,要尊重学生的主体地位,合理安排阅读时间,确定教学目标,课内课文与《语文主题学习》丛书中的文章进行比较阅读,这一系列做法激发了学生阅读的积极性,使学生乐读,有利于提高学生的阅读水平和语文素养。     

对小学高年级“语文主题学习”研究的几点思考

"语文主题学习"通过改变教师教学方式和学生的学习方式,采取对语文课程二度开发的策略,将传统的课外阅读纳入课堂阅读,从而保证学生的阅读时间、阅读量、阅读效率,提高语文教学质量和学生的语文学习能力。     

基于学习主题理念的语文单元结构化教学策略

语文知识的庞杂及体系的不清晰,让不少的语文课堂陷入琐碎知识的教学泥潭。为此,教师应将语文新课标的理念落实到教学实践中,采取单元学习主题的方式,引导学生将概念性知识进行迁移运用。在课堂教学中,教师要先基于单元语文要素确立学习主题,再根据主题将单元学习内容结构化,最后以主题的理解统领单元学习进程,引导学生迁移运用知识,形成带得走的学习能力,提高学生解决实际问题的能力。     

“双减”背景下的语文主题学习教学策略

多读书、多积累是语文教学的宝贵经验,但在传统的语文教学中,学生的阅读总量却远远不够。在“双减”的大背景下,语文主题学习是一种轻负、高效的语文学习模式,关注人文主题和语文要素,从课文体裁、作者、主人公、写作方法等方面出发,通过单元组块、比较提炼、活动助推等方式,能有效增加阅读量,实现学生视角下的深度学习。     

小学高年级语文综合性学习中有效学习方式探究

在小学高段的语文学习中,综合性学习是一个重要的板块。高段语文的每册教材中,都着意安排了一个单元的综合性学习。这种大综合性学习完全改动了中低年级以课文为主体的小综合性学习的编排方式,它不再是以阅读教学为中心组织教材,而是围绕综合性学习主题,提供“活动建议”和“阅读材料”,将活动专题、任务驱动、活动过程贯穿始终。在这样的综合性学习中,如何指导学生进行综合性学习,如何指导学生采用有效的学习方式进行学习,是每一个工作在教学一线的语文教师应该深入研究的课题。     

“以一带多”的主题式阅读教学策略

“以一带多”的“阅读语文”的学习过程,其实就是学生读书感悟、塑造心灵的过程。新人教版小学语文教材是按单元编写的,每一个单元就是一个主题,一个主题就是一种思想、一种情感．也是学生的一个智慧世界。在语文教学中,教师应围绕单元主题扩展、整合、生成教材和组织教学;     

崭新的理念 崭新的角色--关于教师是学习活动"引导者"的思考

“语文课程标准”提出教师是学生学习活动的“引导者” ,这是一个崭新的理念 ,崭新的角色。从哪些方面去引导学生学习 ,又怎样去引导学生学习 ,这是当前基础教育课程改革必须回答的一个十分重要的操作性问题。本文从“语文学习心理”角度出发 ,认为可循语文学习“心理路径”去引导 ,即循“动力———策略———取向———迁移”的路径去引导     

凝炼小结 提升课堂

方针课堂小结在语文教学中可以起到突出学习重点,明确学习目标,深化学习主题,为学生如何学语文提供方法指导的作用。