教师写字要注意笔顺

我国的汉字是方块字。写每个字,都要根据汉字的结构特点、笔画顺序和书写规则,才能写得匀称美观,写字的速度才能加快。但是,我们发现有一些教师自己写字就不按照正确的笔顺,随心所欲,按照自己形成的习惯来写,结果把字写得歪歪斜斜,笔画也颠颠倒倒,没有给学生写字做出好样子。     

谈谈笔画与笔顺的规范

笔画与笔顺是计算机汉字信息处理的可用因素,是现代汉字定序的一个重要方面,应以国家语委公布的《现代汉语通用字表》为依据。然而,笔画笔顺不统一的现象仍然存在,一是笔画种类、排序及其它笔画归类不一致,二是笔顺不一致。确定笔顺的原则是取两笔(或整字)之间的最短距离。本文除继承前人研究的规则外,还补充了一些新规则,并列出了一些与《通用字表》笔顺不一致的部件和字。     

容易数错笔画写错笔顺的汉字

笔画笔顺是汉字书写最基本的技能训练。写字必须先学好基本笔画笔顺。先写哪一笔,后写哪一笔,是不许颠倒的。正确的合乎规范的书写,也是小学教师的基本功之一。特别是在小学识字     

说说一些常用字的笔画笔顺

"臼":共6笔,第一笔是短撇,第二笔是竖,第三笔是短横,第四笔是横折,第五笔是短横,第六笔是长横(即从左到右)。"敝":共11笔写成,先写左上边的"丷",再写下面的"冂",第五笔写     

利用规律,弄清笔顺、笔画

小学生常对某些字的笔顺,笔画弄不大清楚,我们如果把一些笔顺、笔画的规律交给他们,就可避免出错或少出错。这里介绍两种规律: 一、一些学生常把“区”,“凶”,“画”等字的笔画算错,因为他们往往把这类字的左下角的竖折“(?)”误认为是两笔:竖,横。这里,我们应该使他们把这类字与“国”、“四”、“凹”等字区别开来,告诉他们这样一条规律: 凡是全包围结构的字,如国,团、回、凸等,其左下角的“(?)”都是分两笔写,最先写那一竖,最后写那一横封口;凡是半包围结构的字,如区、     

俄罗斯学生汉字笔顺和笔画偏误分析及教学对策

根据俄罗斯学生汉字笔顺和笔画的偏误类型,探讨了俄罗斯学生产生上述偏误是由"汉字书写本身具有一定的难度"、"俄罗斯学生有关汉字笔顺和笔画方面的意识不强"、"教师和教材对汉字书写的细节强调不够"等原因引起的。同时,针对俄罗斯学生汉字笔顺和笔画偏误情况,提出相应教学对策。     

汉字笔顺要规范

编辑同志：在教学中我发现,“火”、“方”等一些字的笔顺,不同版本的课本说法不一。请问究竞哪种才符合规范？笔顺的规范与否到底有什么重要性？     

中亚东干留学生笔画、笔顺习得调查的思考

选择西北师范大学国际文化交流学院2013级东干汉语国际教育本科班为研究对象,在介绍东干学生及其课程设置的基础上,对四个月以来的教学内容有针对性地进行了问卷调查,统计结果表明:东干留学生绝大多数同学对汉字的态度是非常积极的,其对汉字书写元素的习得效果超过其他留学生。表现出既不属于汉字文化圈却又有别于非汉字文化圈留学生的汉字书写特点。在此基础上,文章分析了形成以上结果的主要原因,亦进一步指出完善教材内容,调整教学方法等方面的一些设想。     

中亚东干留学生笔画、笔顺习得调查的思考

选择西北师范大学国际文化交流学院2013级东干汉语国际教育本科班为研究对象,在介绍东干学生及其课程设置的基础上,对四个月以来的教学内容有针对性地进行了问卷调查,统计结果表明:东干留学生绝大多数同学对汉字的态度是非常积极的,其对汉字书写元素的习得效果超过其他留学生。表现出既不属于汉字文化圈却又有别于非汉字文化圈留学生的汉字书写特点。在此基础上,文章分析了形成以上结果的主要原因,亦进一步指出完善教材内容,调整教学方法等方面的一些设想。     

要注意基本题的教学

基本题是为了帮助学生理解和巩固概念、定理、法则、公式设置的最直接、最有效的题目。基本题训练是培养、提高学生运算能力的重要措施。基本题是相对综合题而言的,综合题指在解题过程中需要几个概念,定理、性质、公式、法则来解的题目。     

汉字笔顺教学之反思

正一、五花八门的汉字书写下午两点整,我走进教室,这是孩子们的"午写"时间,我在教室里来回踱步,静静观察着孩子们写字。我发现了一个很有趣的现象:只要是带"口"字偏旁的字,大部分孩子写得都跟画圈似的,还有几位同学把字"反着写"。我们都是从左到右,从上到下写,他正好相反,竟然也能成字。更有几位的书写毫无顺序,让我感觉现在孩子的写字怎么跟画画一般。在现代汉语通用字中,除极个别的只有一笔的字(如"一"、"乙",我们称为"单笔字")外,绝大多数都是两笔或两笔以上的字(我们称为"多笔字")。当我们在书写这些"多笔字"时,     

汉字笔顺教学之反思

一、五花八门的汉字书写 下午两点整,我走进教室,这是孩子们的“午写”时间,我在教室里来回踱步,静静观察着孩子们写字。我发现了一个很有趣的现象：只要是带“口”字偏旁的字,大部分孩子写得都跟画圈似的,还有几位同学把字“反着写”。我们都是从左到右,从上到下写,他正好相反,竟然也能成字。     

语文教学要注意整体

语文教学，如果脱离特定语境。简单地从课文中抽出词语来研究或训练，而忽视这些词语在文中的作用。这对于阅读和写作都不利。     

数学教学要注意联系实际

新《大纲》要求教师在教学中要注意理论联系实际,注意教育学生运用所学的知识去解决日常生活中的—些实际问题,我体会这是很重要的.比如,小学高年级几何形体教学,教师如果只限于学生会     

生物教学要注意趣味性

生物教学，有它不同于其他学科的特色，它不仅涉及到生物自身的知识，而且还涉及到环境的影响。生物学教师必须具备丰富的生物认识，以及灵活运用教学方法，按照生物科学知识的内在逻辑联系和学生认识活动的规律进行讲授。一方面要掌握本门学科的知识结构，注意各部分知识之间的内在联系，注意新旧知识衔接，重点突出、难点突破、考虑学生的接受能力。另一方面要注重教学的趣味性，以免造成学生对生物学学习的厌倦心理。为使生物教学具有趣味性，笔者认为教师应做到以下几点。一、合理设计引言，向学生提示事物的矛盾，使学生产生要求解决问…     

词语教学要注意区别对待

词语教学是阅读教学的基础,掌握丰富的词语是提高阅读能力的重要途径。目前,阅读教学中词语教学不力,制约着学生对句子、篇章的理解,制约着阅读水平的提高。主要表现为主观上不重视,方法上单调枯燥,“一锅煮、一刀切”。阅读教学中仍有不少教师把词语教学的作用片面理解     

体育教学要注意语言艺术

教学语言是教师向学生传授知识信息的重要媒介。体育教学与其他学科教学的不同之处，其特点就是理论知识的传授与身体运动器官的活动紧密联系在一起，从而促进学生掌握体育的基本技术、技能，获得体质的增强。因此，体育教学语言，既有第一信号系统的作用，又有第二信号系统的参与，它们相互联系，共同实践，促进体育教育的整体功能。     

教学要注意发展智力

最近,通过调查研究,发现一些学校的教学质量不高,或者一批学生的学习成绩较差,其原因,主要是有些老师平时教学工作只注意让学生死记硬背,或把知识“嚼烂”了“喂”学生,或叫学生照搬照抄,机械练习,而没有在培养能力和发展智力上下功夫。如果教学时,教师不采用启发式而仍用“满堂灌”的注入式,或包办代替,学生不进行思维活动,势必压抑了学生的智力发展。有人认为,成绩好的可以发展他们的智力,成绩差的连掌握知识也感困难,还谈什么发展智力?其实,越是成绩差的学生,越要注意发展他们的智力。     

语文教学要注意培养能力

培养学生具有阅读能力和写作能力是语文教学的重要任务。能力是指人认识客观事物,并运用知识解决实际问题的本领。而阅读能力和写作能力则是指人们在语文专业活动中表现出来的技能、技巧。一个学生只有逐步掌握了从事语文活动的技能、技巧,才能进一步发展自己的智力,同时又能么过来巩固所学的语文知识。语文又是一门基础工具课,语文能力的提高,会直接有利于其他各科学习成绩的提高。因此,在语文教学     

要注意验算教学的完整性

学生的作业中,经过验算的题目还常出错,这不能不令人思考。1.从学生的作业中反映出,有些学生认为,验算就是用原计算的逆运算再算一遍,至于算出来的结果是否同原题中的有关数据相同,他并不对照。其实,单纯地算一算并不能确定计算是否出错。验算的方法可以有多种(例如:还可重算一遍),但“算”都是验算的第一步,“对照”是验算的第二步。二个完整的验算过程第二步是必不可少的。也只有经过了对照,才能确定计算是否出了错。“对照”这一步教学中要强调。2.对“验算”的理解还应再广一