新课程改革要培养学生的独立性

长期以来，在教育教学中，实际上我们往往不能够顾及到全体学生，没有切实做到让每一位学生都独立学习，要做到这一点也确实不容易，因为这要求教师要最大限度地关注每一位学生在课堂上的活动情况。在课堂上我们一般的做法是：数学课上，要做练习．教师总是叫学习好的同学在黑板上做，其他同学在下边做；在语文和英语等语言课上，也是让读得好的同学读单词或课文，     

英语教学漫谈

一、帮助学生养成良好的学习习惯 在英语教学中,我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后,还要教师领读单词,还要由教师逐句把课文译成汉语;不少学生只会认读课文,     

思维导图在PEP小学英语教学中的应用

作为一名小学英语教师,在教学中,我总觉得学生要记的单词、课文真的足越来越多了。教学中我经常听到学生们抱怨说：“记不住,怎么又忘了!”究其原因,主要是课文的难度加深了。受语言环境的限制和艾宾浩斯遗忘规律的影响,我们中国人学英语就是容易忘记。因此,在课堂上除了利用各种教学方法、教学手段培养学生的英语兴趣外,我们教师还应该通过相应有效的记忆方法帮助学生学习,减轻学习负担。     

浅谈英文歌曲对英语学习的促进作用

长期以来,英语教学总是以“教师为主”或“教材为主”,教师在课堂上用大部分时间指导学生背诵单词、句型、课文,讲解语法,以应付考试,学生成为知识的消极接受者,所以学生感觉学习英语的终极目的就是记单词、背课文、掌握语法,而没有实际应用价值。这样一来,学生就慢慢失去了学习英语的兴趣。而当我们沉浸在音乐中时,我们的想象力活跃,记忆力增强。在多年的教学实践中,笔者注重用英文歌曲进行英语课前热身运动,使学习成为学生的一种愉悦体验,收到了较好的教学效果。     

谈英语教学中能力的培养

一、教师要做学习能力的培养者在英语教学中,我们经常看到这样的现象：学生在学了一年、两年甚至更长时间以后,还要教师领读单词、句子,由教师逐句把课文译成汉语;不少学生只会读课文,遇到与教材难易程度相当的课外阅读材料时,或是看不懂或是读得很慢;很多学生能背...     

谈教学过程中如何创设情境及启情诱思

情境教学是一种促使教学过程变成一种能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法；情境教学就是教师根据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的情景或氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。情境教学可适用于教字母、单词、词组、句型、对话、课文等。实物、图片、幻灯、录像、多媒体、表演等可以作为情境教学的手段。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”     

饭店服务英语词汇教学

一、强记法 　　这种方法主要是利用学生在集体中不甘落后于别人的心理特点，潜意识地强迫学生记忆单词，适用于讲授生词。具体操作如下： 　　1、先将所讲授课文或其它内容中生词提炼出来，然后根据生词的多少在黑板上划一个适当的圆，并在圆周外延边刻上刻度，再将生词分别写在每个刻度上，圆心可写上课文标题或讲授内容的关键词。如图 (例词选自高教版，陈根培著《饭店服务英语》 )： 　　 2、讲解圆上的每个生词，待学生对这些词有了一定的感性认识后，再用提问方式，让学生朗读每个生词，视学生的熟练程度或单词本身的难易程度，循序渐…     

关于大学生韩国语背诵的调查报告

是一项有关大学生背诵韩国语情况的调查报告。其结论是：1）低年级的大部分学生经常背单词和课文,而高年级的较多学生背诵单词,较少背课文。2）大学生认为背诵对提高韩国语水平具有促进作用。3）大学教师对低年级学生经常要求背诵单词和课文,但很少要求高年级学生背诵课文。     

英语口语训练的方法及步骤

１、先听后说。即首先要求学生在课外听口语教材上的课文录音磁带，要多听，听清楚；第二，要求学生照着说，大声说，说得像；第三是反复模仿，不断改进。２、营造语言环境。在课堂教学中，教师要用英语组织教学。同时，教师还应要求学生大胆说英语，用英语来完成课堂的一切语言活动。３、造句训练。教师从课文中挑出usefulwordsandexpressions，然后要学生用这些单词和词组或短语进行造句训练。例如：从PeterandMaryaretalkingabouttheirplansforthesummer中挑出talkabout，然后请学生用talkabout进行造句，学生会兴致勃勃地造出许多句子…     

课文分析方法谈

“课文无非是个例子”（叶圣陶语）,但入选到语文教材的文章绝非是平常的例子：它们或在遣词造句上颇具神韵,或在谋篇布局上别具匠心,或在主题立意上高人一筹。面对着众多异彩纷呈的精美华章,处于主导地位的教师在分析课文时倘若总是对课文进行简单地肢解,那么,学生非但不能领会“例子”作为范例的妙处,还很有可能被教师千篇一律的讲解搞得思维僵化、兴趣全无,这同时也与新课标所积极倡导的“自主、合作、探究的学习方式”是彻底违背的。因此,我们在引导学生分析课文时应尽量避免肢解而要注重方法指导。下面笔者根据自己的教学情况,浅谈课文分析的几种方法：     

英语五步层次教学法

英语五步层次教学法敦煌市五墩中学李滋彪“层次教学法”就是首先让学生通过自学发现并提出问题，然后教师针对学生所提问题进行授课的一种课堂教学方法。第一步：老师在解决了本课的生单词、生短语之后，让学生自读句型或课文。读时，提醒他们发现问题、提出问题，在句型...     

培养学生的四种学习习惯

在英语教学中,我们经常遇到这种情况:学生学习了一两年英语后,还要教师领读单词,还需教师逐句把课文译成汉语;不少学生只会认读课文,而对与课文难度相当的课外阅读材料,则看不懂或阅读速度太慢;很多学生记住不少句型和语法规则,但在说和写英语时却错误百出。产生这种问题的主要     

抄写单词“四步法”

无论中学还是小学,让学生抄写单词是英语课堂教学的一个必备环节,通常的做法是教师在讲新课时,首先要把该课文中没有学过的单词写在黑板上,教读之后便让学生抄写5遍或10遍,新课结束布置作业时,也常常把抄写多少遍单词作为必备内容之一,而反馈的结果常常令教师扼腕叹息;几乎所有学生都“圆满”地完成了教师所交给的任务,可是没有几个学生“记住”那些单词:怎么读的?怎么写的?更谈不上使用了.     

加强阅读训练,培养学生英语阅读能力

一、运用整体教学法,激发学生的阅读兴趣《英语课程标准》指出:"阅读课文应作为一个整体来教。"然而在初中英语阅读课教学中,长期沿用语法翻译教学法。教师习惯于教几个单词,读一段或几段课文,然后进行课文的翻译和语法分析。这样,一篇课文往往被分成几个部分,用     

厚积薄发多读书——浅谈语文主题阅读教学

“语文主题学习实验”足语文教学的一场新的革命,它如一缕春风吹进了我们的课堂,给目前的语文课堂带来了新的活力。在“主题”的统帅下,所有活动构成一个内容丰富有趣、相互整合统一的有机整体,而其中的基础是“主题阅读”即：教师课堂上尽量少作不必的讲解和机械训练,而围绕教材单元主题或课文关键词,把数倍于课文的相关文章集结在一起,挤出时间让学生在课内阅读。     

让文章本身去教育学生——也谈语文教学的人文教育

时下，在语文课堂上，“泛人文教育”到处可见，应该引起我们的重视。这里所说的“泛人文教育”，其特征有二：一是教师从课文拎出一两个问题，让学生讨论，而有些问题与课文主旨并不相干，给人的感觉比较泛；二是学生讨论时，远离文本，脱离语言，言不及义，内容比较空。一     

浅谈职高英语词汇教学

职高如何进行词汇教学，使学生快速有效地记忆单词呢 ?下面我简单谈谈教学体会。 　　一、兴趣教学法。 Ellis曾说过：“兴趣是第二语言学习中最重要的因素。”教师在词汇教学过程中，应采用多种形式，选用生动有趣的例句，调动学生的兴趣。学生是时尚的追随者，对流行的东西非常敏感。抓住这一特点，在讲授 Computer这篇课文时，首先联系课文相关的内容，复习学生熟悉的单词，旧词新学。如单词 window窗户→电脑视窗； mouse老鼠→鼠标； library图书馆→信息库； memory记忆→内存。另外，结合当前上网热，适当地给学生添加一些网上新…     

怎样学英语

作为教师,不仅要传授给学生知识、技能,更要传授给学生获取知识、技能的方法,培养其自学能力,这也是实施素质教育的目的和要求之一。为此,笔者把多年来学英语和教英语的体会整理如下,供教师在对学生进行学法指导或英语爱好者自学英语时参考。一、联想记忆──学好英语的最大障碍是过单词关,用联想法记单词,过关将不再困难。心理学研究告诉我们,人们正是靠着联想把输入大脑的无数信息联系起来,构成了一个记忆的网络。为了形成良好的记忆,学英语语音、语法、词汇。句型、课文时,要善于形成各种联想。特别是记单词时,应做到把单词…     

《维也纳生活圆舞曲》课后四问

一、选学课文可以怎样教 选学课文是每册教材的重要组成部分,所占篇幅的比例不小。目前,一线教师对选学课文的教学实施情况差异很大：有的教师将其作为教学内容的延伸,或作精读,或作略读;有的教师将其作为学生的课外阅读材料,稍作指导;有的教师则对选学课文置之不理,弃置荒废。     

不可忽视的“ 学习指导”

一、以“学习指导”为桥梁，引入课文。“学习指导”安排在每篇课文之首，大体包括：①简要说明本课主要内容；②揭示学习本课的基本要求；③提示本课的重点和难点。这就为我们快速有效地了解课文内容，从而导入课文大开了方便之门。因此，在具体教学中，我们应该先指导学生阅读“学习指导”，使学生初知本课主要内容，基本要求及其重点、难点。在此基础上，教师或适时发问引入课文，或故事激趣引入课文，以此激发学生的学习兴趣和求知欲望。二、以“学习指导”为窗口，理解课文。“学习指导”作为课文内容的高度概括，它不仅分析了课文的主…