智能时代教育主体失范的分析框架与类型演化

智能时代的教育主体行为存在失范风险,亟需明确行为失范的具体表现、类型及相互之间的关系,从而制定规范策略。研究采用了多案例研究方法,对26个案例信息进行编码,最终形成智能技术环境下教育主体行为失范的分析框架与模型。研究发现,智能时代教育实践主体的行为失范主要呈现出四种类型,即背离伦理/道德规范的行为失范、违反行业与技术标准的行为失范、脱离教育制度约束的行为失范以及触犯法律底线的行为失范,且失范行为在“原生性失范”“转型期失范”“过程性失范”“本质性失范”及“周期性失范”等五种层次之间进行演化。研究旨在为国家部门和相关组织制定政策和开展治理提供依据,以促进智能教育健康发展。     

浅议省属高校硕士研究生学术道德失范的表现及原因

学术道德建设对于硕士研究生及其所在的省属高校都有重要意义。但是,目前省属高校硕士研究生学术道德失范现象较为普遍,主要有抄袭剽窃、雇佣枪手、搭顺风车、伪造数据、一稿多投等多种形式。教育理念偏差,评价体系不善和认识水平不足是造成其道德失范的主要原因。规避道德失范现象是个系统工程,既要提高规范意识,也要完善制度和加大制度执行力。     

做好教师评价需着力思考和解决四个问题

2020年6月30日,中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过《深化新时代教育评价改革总体方案》。该方案明确指出,中小学教师评价的重点包括"坚持把师德师风作为第一标准","突出教育教学实绩"和"强化一线学生工作",并提出了若干指导性意见,比如"建立师德失范行为通报警示制度""探索建立中小学教师教学述评制度""落实中小学教师家访制度"等。     

学生行为失范的诱因及矫正探析

目前,学生行为失范主要表现为一般失范、严重失范等,其主要诱胁是教育价值失衡、社会位移偏差、同辈群体消极作用、文化审美观错位等,对行为失范学生的控制与矫正,应提高学生行为失范成本、创新学校教育价值观、发挥积极的正面引导作用,以及提升行为失范学生的心理素质等。     

高等学校的教育制度缺失与教育行为失范

教育改革的过程实际上就是教育制度变迁的过程,在制度变迁过程中由于多种制度杂然并存、相互冲突使教育行为无所适从,从而导致教育行为失范,而教育行为失范的背后实际上隐含的是教育资源的浪费.因此,遏制由于教育制度缺失而带来的教育行为失范从某种意义上讲就是提高了教育资源的利用效率.     

论高考失范与对策

我国高考制度在实行过程中,由于社会环境和招生制度等因素的影响,出现了比较普遍的"舞弊、高考移民、应试教育"等几种严重的失范现象;高考失范现象的集合,导致现行高考弊端的丛生。其后果是它不仅促使规范的成本增加,也导致高考价值的极度损害。要有效遏止高考失范现象并控制其发生,必须从社会方面加强教育资源的供给、改变政策理念,遵从教育规律,调整教育结构,以促进教育价值回归,完善教育制度。     

法律保护视角下农村留守儿童行为失范问题的治理

受家庭教育缺失、学校教育不力、社会管理缺乏等因素影响,许多农村留守儿童存在越轨、违法、犯罪等行为失范问题.为此,应从法律保护视角审视农村留守儿童行为失范问题的表现形式,从监护权缺失、教育权保护不力、法律制度不健全等方面分析农村留守儿童行为失范问题的成因,从完善法律制度、加强法律监管、强化法律帮扶等方面探究农村留守儿童行为失范问题的消解路径.     

研究生学术失范的成因及对策探究

研究生学术失范主要表现出社会关注度高、学位论文为“重灾区”;涉及范围广,涵盖多类学校多种学科;隐蔽性强,检测排查难度较大等特征。研究生学术失范的成因主要有：部分研究生学术创新能力不足而“另辟蹊径”,制度不健全、机制不完善导致“漏网之鱼”,不良学风感染下科研工作“畸形取向”,功利主义社会思潮影响研究生价值选择,发达的信息技术为之提供了“便利路径”。解决研究生学术失范问题,可以从增强研究生学术创新能力,健全失范惩处制度,完善学术评价、监督机制,营造良好学风,加强社会主义核心价值观教育,增强信息技术管控能力等方面入手。     

研究生学术道德失范的表现、原因及其对策

研究生学术道德失范指的是在学术研究中,研究生用不符合学术规范的手段去实现社会的价值目标。研究生学术道德失范主要表现为学术引文不规范、"搭车"署名或请人代写文章以及学风浮躁、拼凑论文和低水平重复等。研究生学术道德失范主要归因于教育目标、学科培养目标、教育过程和领导体制等方面的问题没有得到合理妥善解决。纠正研究生道德失范应该完善研究生教育目标的内容、明确不同学科研究生的培养目标、个性与共性的教育过程以及要加大学术的权限。     

原因和对策:关于研究生学术失范问题的思考

分析了研究生学术失范行为产生的根源,提出要加强教育、加大惩处力度、强化导师监督、建立良好的学术评价制度等解决研究生学术行为失范问题的对策建议.     

中小学教师教书育人职责行为失范及对策

中小学教师教书育人职责行为失范,与教师受不良风气影响、教师待遇偏低、工作热情受挫、教育观念落后、职业道德滑坡以及师生关系紧张等有着根深蒂固的联系。可以通过完善健全教育法规制度、引导教师坚定职业信念、全面了解学生、完善教育素养等措施来有效解决中小学教师教书育人职责行为失范问题。     

体育教师行为失范现状及其调控对策研究

通过文献法、调查法、数理统计法等方法,以体育教师为研究对象,调查体育教师行为失范的现状并透视其产生的主要原因.结果显示：体育教师的教育行为总体上是符合教育要求和教育规律的;情感型失范、目的取向型失范、价值取向型失范、传统型失范四个维度均成显著性相关;不同性别、不同地区、不同任教年段在个别维度上有显著差异存在,而不同年龄、不同学历在各维度上均无差异存在.提出重视师德教育、转变教育理念、增强法制观念、健全监督机制、营造良好氛围等方面调控体育教师失范行为的建议.     

师德失范的制度原因及其重建

教师道德失范指教师违背职业道德规范要求的现象与行为,属于职业道德失范的范畴.教师道德失范的原因在于德育主体性力量的缺失.教师道德失范的类型主要有教师目的型、价值取向型、情感型和传统型.制度缺失是教师道德失范的重要原因.制度规范体系与内容不完善;制度目标不明,存在制度性的偏差;制度规定不具体,操作性不强;存在制度性的矛盾与冲突,缺乏"制度共识".制度重建是消解师德失范现象的关键.     

我国转型期行政伦理失范外部成因分析

外部环境因素是造成我国转型期行政伦理失范的重要原因,本文试从传统文化、经济环境、行政体制、行政法律制度安排等四个方面分析了行政伦理失范的外部成因。     

新时期行为失范大学生教育中的若干问题初探

本文主要研究对于大学生诸如违反校规校纪.厌倦学习.缺乏基本的社会公德,缺乏学生应有的规范等失范行为的教育处理及处理后的关注.具体包括行为失范大学生自身潜在的或称隐性的价值评价体系、行为规范体系:如何掌握教育中批评的分寸,防止处理失误,造成学生更为严重的行为失范;对于行为失范大学生如何在教育处理后进行充分的引导和帮扶等.本文力求从根本上探索大学生行为失范的原因、有效对策及教育的长远效果.     

供给侧视域下大学生网络话语失范治理路径研究

互联网和新媒体的快速发展为大学生提供了更广阔的话语表达场域,但这种开放、自由和多样的网络空间却衍生出了大学生话语失范这一痼习。高校在治理大学生网络话语失范现象中主要有教育者与受教育者存在信息区隔、网络文明规范制度缺失和网络思想政治教育资源建设力度不足的问题。大学生网络话语失范现象难治理的根本原因在于教育要素供给不足,因此文章从技术供给、制度供给和网络文化产品供给三个方面进行了治理路径的探讨。     

青年学生失范行为及其对策研究

目前我国青年学生失范行为主要表现为越轨、违法和犯罪,其原因主要有社会环境中消极因素的影响,学校教育不力,家庭不良环境影响和其主观意志薄弱等,青年学生失范行为矫治应加强学校教育,利用家庭教育,重视社会力量,内化教育规范。     

网络环境下研究生学术道德失范问题研究

网络环境下研究生学术道德失范主要表现为科研成果产出快捷化、学术抄袭隐秘化、学术成果同质化等方面.这既与学校的功利主义教育理念、学术道德制度建设不到位、学术道德教育缺失有关,也与导师监管不到位、学术道德失范的监督和惩罚机制缺位和学生自身素质低下有关.对此,需要学校、社会和导师和学生共同努力,培养研究生形成良好的学术道德.     

军校任职教育教员主体性的缺失及其成因分析

军队院校任职教育教员的主体性的缺失主要表现为缺乏主动性、能动性、创造性以及教育教学研究失范等。任职教育对教员提出了更高的要求,过于标准化的教学管理制度以及畸轻畸重的教员评价机制,＂唯书、唯上＂的经验性思维、因循守旧的习惯做法以及随波逐流的从众心理和行为等,是导致教员主体性缺失的原因。     

新时期思想政治教育制度的要素转型与结构优化研究

思想政治教育制度是由价值观念、规则规范以及关系模式三大要素相互影响、作用与结合而构成的整体。在社会转型过程中,思想政治教育制度的要素结构不可避免地会出现失范、冲突、缺失、弱化等现象。因而,通过健全和完善制度自身要素结构、有效整合制度系统关系等内涵化建设,成为求解新时期思想政治教育制度转型发展的优化路径。