采取有效方法提高写作能力

在作文教学中,我们会发现许多学生畏惧写作文,其原因有以下几种：一是提起笔来无话可说,无奈之下胡编乱造;二是语言积累少,作文内容不具体;三是对周围事物不留心观察,缺乏素材积累;四是作文缺乏想象力;五是将一篇文章中的素材应用到很多作文中;六是作文脱离生活,缺少真情实感。针对学生在写作中存在的问题,教师应探索提高学生写作能力的有效方法。     

培养观察能力打好作文基础

小学低年级语文老师经常遇到这样的问题:学生在作文训练中无话可说,无从下笔.究其原因,关键在于学生不会观察,没有积累.因此,在小学作文教学中,我们要从培养学生的观察能力人手,培养学生观察的兴趣,让学生做生活的有心人,积累写作的素材,为写好作文打下基础.     

我理想中的初中作文课堂教学

“无话可说”是初学写作文的学生中存在的普遍问题。“无话可说”硬“挤”出来的文章内容简单,语言枯燥乏味,条理不清,文章没有活力。因此,要让学生对作文放松思想;增加他们对生活的观察和感受;老师采用深入浅出、寓教于乐的教学方式来解决学生作文“无话可说”的问题。     

做生活的有心人——摭谈初中生的作文素材积累

<正>作文是学生语言能力、知识水平、思想素质和思维习惯等的综合反映,是语文教学关注的焦点。面对作文,学生普遍存在无话可说或言之无味的状况。在作文教学中,我们深切地感受到,很多学生的写作内容虚假、空洞、乏味,常常出现"假"、"大"、"空"、"抄"等现象。究其原因,就是他们不善观察、体验生活,不善积累素材。所以,当务之急是引导学生不断积累作文素材。因为素材是作文的血肉,有了丰富的素材,学生才能     

小学作文的“长”与“短”

从低年级到高年级,学生写作普遍感到难,无话可说,甚至无从下手。要改变这种状况,除了教师提高教学水平,激发学生学语文、运用语言的兴趣;多带领学生接近自然,深入生活,积累素材;教师下水作文,为学生示范等等而外,还必须善于保护学生的写作积极性。尽管学生作文是教师有计划有步     

找源头 注活水 让作文不再难——我的作文教学体会

学生作文感到无话可说,原因在于缺少作文素材的积累。教师要重视作文素材的积累,并让学生在阅读活动中、现实生活中和习作练笔中积累材料,从而达到学生作文有话可写。     

让习作教学之花绽放异彩

学生害怕习作,在山区学校是一个极为普遍的现象。老师一布置习作,学生们常常感到无话可说,无事可写,被动应付。我们要降低习作要求坡度,在阅读教学中注重变式训练,多做语言积累;要教会学生调动多种感官去观察,使语言的描述更加具体、丰富;善用鼓励性评价,培养学生自信、积极的心态。只有想方设法让学生乐学,才能切实提高学生的习作能力!     

如何上好作文这堂"大课"

要让学生摆脱在作文时无话可说、心理畏惧的现状,教师在日常教学中应该着力加强对学生进行"充分体验生活、不断积累语言、细心捕捉素材"的训练。只有练就了扎实的基本功,学生才会感到作文是一件有意义而又充满快乐的事情。     

雾里看花找诀窍——作文技法指导

引言一提到作文很多同学都感到头痛:作文难哪!无话可说,不知如何下笔,或知道意思,却不知怎样才能表达好,如同雾里看花一样。实际上同学们是不知道写什么和怎样写。一篇作文如何从内容上打动人、写法上吸引人呢?这就要求同学们平时要多观察生活,要有丰厚的语言积累,要有新颖别致的写法,要有自己的独特思考。换句话说,有厚重文化底蕴的文章才能算得上是好文章。我们积多年作文指导成功的经验发现:观察、积累、立意、选材、构思、语言、创新、修改是作文的重要环节,而且每一个环节都得讲科学的技法。掌握了这些技法,也就掌握了作文的窍门,有道…     

如何提高作文教学的效益

一、积累是作文教学的基础在作文教学中,经常会碰到学生冥想苦思、无话可说的情况。要改变这种状况,就要让学生参与生活,学会观察生活、认识生活和表达生活。     

加强课内外积累,蓄积源头活水

学生写作文感到困难无碍乎两个原因:一是无话可说,缺少真情实感,这是因为缺乏生活积累和情感积累;二是有话说不出来,这是因为缺乏语言积累.作文教学的本质就是要变强化指导为注重积累.     

以少胜多——略谈作文选材中的技巧

在作文教学中,教师应指导学生将生活与作文紧密联系,在生活中发现新内容、新思路,把丰富的生活引进作文课堂,向生活要素材,让作文走进生活,让作文回归生活,注意引导学生观察多姿多彩的生活,注意积累。选材是写作过程中的一个重要环节。要解决学生写作文无话可说、题材陈旧的问题,让学生爱上作文。     

为有源头活水来——初中作文教学选材摭谈

在初中作文教学中．教师应指导学生将生活与作文紧密联系,在生活中发现新内容、新思路,把丰富的生活引进作文课堂,向生活要素材,让作文走进生活,让作文回归生活：注意引导学生观察多姿多彩的生活．注意积累,解决学生写作文无话可说、题材陈旧的问题,让学生爱上作文。     

训练学生写作,让他们倾吐心声

现今很多孩子面对作文无话可说,想一点写一点,写一点想一点,这种＂挤牙膏＂现象的出现,主要是因为孩子的知识面狭窄,基础薄弱,缺乏对生活的观察与思考。＂训练学生写作,必须注重倾吐他们的积蓄＂,因此,在教学中,我们要从引导学生积累写作的素材入手,教给学生采集积累的方法,鼓励他们多积累,夯实写作基础,妙笔生花。     

提高学生写作水平的措施

提高学生的写作水平首先要教会学生观察,学会积累．搜集,学会审题,学会构思,学会修改。只有感受的东西多了．接触多了,收集多了．因为厚积薄发,才会言之有物,才有话可说,写起作文来就不会感到无话可说了。     

不积小流,无以成江海

一提起作文,有些同学就头痛,常常感到作文无话可说。他们为了应付“差事”,只好东拼西凑,说一些空话套话,甚至捕风捉影地编造一番,草草成篇交上;而老师每次作文都辛辛苦苦地批改,苦心婆口地讲评,其结果是事倍功半,学生的写作水平提高甚微。这是什么原因呢？我们认为根源就在于学生缺乏写作材料的积累。 因此,我们在教学实践中,要教给学生积累的方法,使他们自己去获取大量的写作素材和优美、生动的语言范例。 首先,在日常教学活动中,教育学生多角度、全方位积累生活材料： 一、组织学生到大自然中去,每年根据不同季节,我们…     

问渠那得清如许 为有源头活水来——立足学生,积累写作素材

作文是语文教学的重要组成部分。在学生的作文中,我们经常发现学生觉得无内容可写,无话可说。即使写了,作文内容干瘪,毫无生机可言。我觉得我们小学语文教师应立足学生,积极开发作文课程资源,积累写作素材,以解决作文中"无米之炊"的难题。也就是说,教师在平常的学习生活中要注重积累学生的"源头活水"。小学语文课程标准指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达     

浅谈如何提高高中学生的写作水平

人们经常用"半壁江山"来形容作文在语文学科中的地位。然而在当前的作文教学中,很多学生却感到作文太难了,总觉得无话可说,无事可写。即使有写作冲动,可又不会表达。针对这一现状,要采用多种方法激发学生的写作兴趣;引导学生广泛阅读,学会观察,积累写作素材;引导学生对作文展开自改和互改,不断提高学生的创新能力和写作水平。     

如何让学生有话可说

学生作文存在这样一种局面：学生无话可说,却要硬写。解决这种局面,让学生有话可说的方法是：第一,让作文与生活联系要引导学生观察生活;其次,要让学生进行实践体验。第三,让学生进行大量的课内外阅读,积累写作素材,学习写作方法。这样,学生作文时就有话可说。     

作文素材源自生活

本文针对当前小学生作文内容空洞、失真,甚至“无话可说”的现状,从如何引导学生走向社会、观察生活、体验生活;引导学生参与集体活动和生活实践;引导学生注意学科间的联系,以及扩大阅读面,重视间接积累等方面阐述了几条帮助学生积累作文素材的途径。