优化“三导教学”提高课堂效率

新课标指出:"学生是学习和发展的主体,""教师是学习活动的组织者和引导者。"三导式课堂教学模式,打破了以教为中心,先学后教,以学定教,以教促学,教师在课堂上灵活交替运用"导学、导疑、导练"三个教学理念开展教学活动,使教学过程由原来的"教"变为"导"。通过创建有序、高效、和谐的课堂教学,提高学生自主学习的能力,促进学生语文素养的全面提升。我们的教师作为有效的引导就体现在"三导教学"的设计上,因此,我们要根据新罗区进修校编写的"课堂三导"材料,结合学科特点和学生实际,创造性地使用材料,进行个性化地设计教案和学生学习活动,并运用到自己的课堂教学中,上出有自己特色的语文课。     

“导疑”教学策略的思考

在思想政治课教学中,如何引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题,使学生真正成为学习的主人?笔者在教学实践中,以新课程理念为指导,大胆探索,形成了"导疑"教学策略。一、营造氛围,指导方法,生疑质疑1.营造良好的学习氛围,让学生敢疑。赞可夫在《和教师的谈话》中指出:"如果班级里能够创造出一个推心置腹地交流思想的气氛,孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来。"因此,要引导学生敢问,在教学中,教师就应创设一个民主、平等、愉悦、和谐的学习氛围。首先,要建立融洽的师生关系。教师要转变观念,放下"权威",主动与学生交朋友,充分尊重学生的主体地位,以平     

化学新课程教学中的“导”

在新课程教学中教师不仅要思考"教什么"、"如何教",更应重视引导学生"如何学"。由重知识传授向重学生能力发展转变,由重教师"教"向重学生"学"转变。从实际课堂教学的角度,讲述教学引导的作用和具体实践。     

谈语文课堂教学的“四导”策略

新课程背景下,教师应改革传统的教学模式,把课堂还给学生。在教学中教师可以在"导"字上下工夫,培养学生的思维,提高教学效率。导趣——把准教学的兴奋点,引导学生乐学;导情——把准情感的激发点,激发学生情趣;导思——把准思维的启迪点,引导学生活学;导法——把准能力培养的落实点,引导学生会学。     

正确“导”——使学生从“学会”到“会学”

在新课程背景下,全国各地的教师都在努力实施素质教育,都在努力使学生真正做回学习的主人.那么,教师的主导地位如何体现呢?这个问题着实让很多的一线教育工作者感到茫然无措,当前教学的现状就存在着几个极端:有的老师过分"导",教师设计好了一切,只需要学生做适当的填空或者选择;有的教师又过于忽视"导",学生自己在黑暗中行走,结果一节课下来连基本的学习目标都不能够达成.现如今还存在一种现象,就是有一部分教师似乎不牵着学生的鼻子走了,他们在"导"的形式上做足了文章,可是他们的"导"没有发挥应有的作用,只是换了汤却没有换药.以上几种教师的"导"都只能使学生"学会",不利于学生"会学".那语文教师在教学过程中如何正确"导",才能够促使学生去主动探索,真正做到"会学"呢?下面结合教学实践,笔者跟大家交流一下在语文阅读教学中关于"导"的一点尝试.     

小学数学“预学案”新探

新课程标准提出:"要处理好教师讲授和学生自主学习的关系,通过有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索."由此可见,引导学生自主学习和探索是提高课堂教学效率的一条重要途径.所以,笔者在课堂教学中,尝试以"预学案"引领学生预学,促使学生自主学习,并且取得了明显的教学成效. 一、"预学案"的设计——实现"任务驱动" 在小学数学教学中,可以按课时内容或知识板块为单位,以分解教学内容的重点、难点为主提出问题.预学案的设计就要以学生的实际情况为基础,坚持导向性和实用性,能起到导读、导思和导疑的作用.具体做法是教师先把要解决的问题打印在预学案上,下发给学生,实现任务驱动.     

探寻小学数学“导”与“学”的平衡点

在现代小学数学教育中,教师应当注重唤醒学生的学习潜能,引导学生的自主发展,让学生在学习的过程中学会紧随教师步伐的自主学习,即教师在教学的过程中,既不能一味地只强调灌输,也不能一味地只发展自主.教师作为知识的传授者,在教学中,不仅要起到其该有的引导作用,也要认识到学生在教学中的主体地位,充分发挥学生自主学习的能力.只有当教师的"导"与学生的"学"达到一个平衡,才能使我们的课堂真正达到提高教学效率、提升学生数学素养的目的.那么,我们怎样才能实现这个平衡呢?     

穿越“最近发展区” 抵达“思维开阔地”——四种脚手架策略的教学实践应用例谈

《基础教育课程改革纲要(试行)》将培养学生"具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法"作为新课程的培养目标之一,强调教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,注重培养学生的独立性、自主性和能动性,引导学生质疑和探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,促使每个学生都能得到充分     

寓“导”于教以“导”为教

新课程倡导“以人为本”的教育思想,把教学重心从“教”向“学”转移,让学生在学习知识的过程中掌握规律和方法,逐步培养学生自主获取知识的能力,引导学生由“学会”向“会学”发展。因此,我们在教学中要始终以导为教,寓导于教。一、导疑古人云“学则需疑”。学生在学习中能否发现问题、提出问题是自学能力的重要表现。教师在教学中,要采取多种方法,引导学生大胆质疑,踊跃提问,学会提问的方法。1.多鼓励,多表扬。教学中,教师要创设和谐、愉悦的课堂气氛,才能保护学生质疑的积极性,诱发学生的学习兴趣。特别是当学生提出比较幼稚或偏离教学要…     

中学地理“学案教学”的几点体会

新课程要求培养学生主动参与意识,以提高学生"获取知识能力"、"合作、交流能力"、"动手能力"和"分析、解决问题能力"。地理教学中的"学案教学"不失为一种好的方式。合理利用地理学案教学,可以让学生养成自主合作学习的习惯,也可以避免学生学习放任自流。以地理学案为载体,可以使课堂形散而神聚,使教师的主导作用和学生的主体地位得到有效实现,做到导和学和谐发展。     

在思想品德课教学中如何培养学生“问”的能力

我国教育历来重视问题教学。“学起于思,思源于疑”,古人早已认识到问题对学习的价值。古希腊苏格拉底善于用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案,这种方法被称为“产婆术”,说明教师在引导学生探求知识过程起着助产的作用。现代教育理论认为：教学进程既是学生在老师的指导下的认识过程,又是学生发展能力的过程。新课程问题教学法就是教师在新课程实施中,通过创设情景,善导问题,引导学生积极主动地在自主,合作、探究的学习的过程中努力地发现问题,提出问题、探寻解决问题的途径和方法,获得终身学习的必备的基础知识和基本技能,学会学习并形成正确的价值观,从而完成一个教学过程的方法。下面,谈谈本人在思品教学中,以问题为主线组织教学的一些体会。     

“导”的学问

教师的"导"在教学中的重要作用是不容忽视的,教师的"导"自始至终直接影响着教学过程,并且关系着教学全局的成败.在课堂教学实践中,我觉得教师的"导"应该发挥在以下几方面: 一、示范指导,树立学生的模仿样板 学生能力的形成与教师的指导示范有很大关系.教师成功的示范为学生树立了感情的榜样,使他们从中领悟正确方法,激起学生的欲望.     

“托盘天平使用”一节教学案例分析

新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生积极有效地参与教学过程是课程实施的核心。最近观摩了一位教师"托盘天平使用"一节课的教学过程,进一步感受到了教师课程观念的转变。在这节课中,教师较好引导学生,积极主动参与教学活动、主动探索、主动发现。学生在学习知识,掌握技能的过程中,提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力,同时情感态度和价值观也得到了提升。     

应用“导放式”教学发展学生能力

导放式教学是指在教师指导下的开放式教学,它以语文知识教学为载体,以听、说、读、写等语文实践为手段,通过创造一个生动、开放的教学环境提供给学生充分发展的空间。那么,如何在小学阅读教学中应用"导放式"教学模式发展学生的能力呢?一、重在一个"导"字发挥教师主导作用,启发引导学生提高自学能力是教学的关键。(1)要注意运用新颖充实的教学内容、生动形象的教学方法、丰富多彩的教学手段,以激发学生的学习动机。例如《观潮》     

自主学习“导”为先

自主学习是以学生主动构建为特征的高品质的有效学习。学生自主学习的关键在于教师的"导"。在具体的教学中,教师要在课首导趣,以达到事半功倍的目的;在课中导读,让学生掌握学法;在课末导练,内化延伸课文知识,提高学生的学习能力。只有这样,才能真正体现学生主体、教师主导的新课程理念。     

在中学数学教学中发挥“导”的作用

多年的教学实践使我体会到，在中学数学教育教学中，教师只有确定“导”的意识，注重“导”的方法，掌握“导”的契机，大但改革陈旧的教学方法，突破传统模式，击破题海战术，减轻学生负担，采取引导、疏导、指导等方法，才能发挥教师的主导作用，培养学生探索、归纳和解决问题的数学能力，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习主动性，开发学生的智力，促使学生全面发展。笔认为在数学教学中，应着重注意下列几个问题。     

让历史课堂“活”起来

新课程改革倡导教学过程中树立师生互动理念。那么如何实践师生互动,使教师的主导作用和学生的主体作用充分发挥出来,使每个学生学会学习,以达愿学、乐学、会学、善学呢?一、转变教师的教学观念,切实发挥教师"导"的组织作用长期以来受"应试教育"的影响,为了考出好成绩,保证升学率,教师往往把学生当作被动接受知识的机器,教师从     

“三步四环”教学模式在初中数学教学中的有效应用

<正>初中数学新课程的基本理念就是以学生为主体,教师为主导,尽量创造条件,引导学生积极参与教学活动,让每个学生有充分表现自己的机会,引导学生主动动手、动脑、动口,使全体学生都能自始至终、主动积极地参与教学的全过程。我校的"三步四环"教学模式符合新课程的基本理念,符合"以人为本""以学生的发展为本"新课程改革的出发点。一、"三步四环"教学模式中"三步"的应用三步主要指课前预习,课内探究,课后训练。学生根据导学案     

寓“导”于教 以“导”为教

新课程倡导“以人为本”的教育思想，把教学重心从“教”向“学”转移，让学生在学习知识的过程中掌握规律和方法，逐步培养学生自主获取知识的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展。因此，我们在教学中要始终以导为教，寓导于教。     

“导学案”在高中数学课堂的运用实践分析

我国不断推行新课标改革,目标是加强对学生综合能力的培养,不断提高学生的综合实践能力,不仅适应当今社会发展对人才的需求,而且是培养复合型人才的重要措施。根据近年来对教学实践的探索,现已形成许多新的教学法,得到广大教师的认可和采用。其中"导学案"是备受教师喜爱的教学方法之一。本文重点分析"导学案"在高中阶段数学课堂中的运用情况,剖析存在的相关问题,然后提出相应的改善措施,使"导学案"这种教学方法能在教学中更好地为教师和学生服务。