合理利用信息技术，提高数学课堂教学效果

随着新课程的实施，多媒体教学的介入，信息技术在小学数学领域得到了广泛的应用。《九年义务教育数学课程标准》指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”然而要想真正让信息技术在教学中发挥其应有的作用，提高小学数学课堂教学的效果，在使用时还应注意以下几点：[第一段]     

利用信息技术提高数学教学有效性

新课标的新教材中有许多值得关注的变化和特点.其中,注重信息技术与数学课程的整合是新课程的基本理念之一.随着教育现代化进程的加     

信息技术与数学教学的有效的结合

为了适应教学改革的需要,数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势,自觉地与信息技术进行有机的整合。本文结合新课标下初中数学课堂教学的实际,对信息技术与初中数学课堂教学进行整合的必要性、信息技术在数学课堂教学的优势、整合进行了初步探讨。1信息技术与设趣激情的整合调动学生的学习积极性、主动性、创造性,关键是创设情境,激发学生学习兴趣而激发兴趣是推动学生学习的动     

打造有效数学课堂教学例谈

《数学新课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程,其基本特点是促进学生全面、持续、和谐地发展,也就是说教师要根据学生的知识背景、学习需要、学习状态和学习方式,为学     

信息技术在小学数学课堂教学中的有效运用浅谈

《数学课程标准》里指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代化信息技术,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式。使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去,提高学生的学习效率。有效地运用信息技术来演绎真实而精彩的数学课堂。     

合理运用信息技术 优化小学数学课堂教学

随着信息技术在小学数学中的广泛应用,信息技术在教学实践中表现出无可比拟的优势,并正在深刻影响着小学数学的现状。《小学数学课程标准（2011年版）》指出：     

信息技术助新课程数学实现有效教学

信息技术是对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理,以课件的形式出现,能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师搞好数学教学提供形象的表达工具,真正做到有效课堂教学,从而大大提高数学教学质量。     

“信息技术用于数学课堂教学”有效性的思考

一、信息技术用于数学课堂教学是新课程的重要理念《数学课程标准》明确提出:"数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要考虑计算器、计算     

信息技术与数学探究式教学

文章在掌握初步《几何画板》的基础上,以理论和实例相结合的方式论述了信息技术作为认知工具在数学教学中的运用,着重于用信息技术来展示数学教学中的思维过程,变抽象思维为形象的动态图画。     

巧用信息技术 推进数学课堂教学

从新课改的理念出发,阐述高中数学课程与信息技术的整合,并通过对比现代课堂与传统课堂,探索出利用现代教育技术进行教学能优化课堂教学,让学生更加直观、快捷地获得数学知识,提高数学素养的经验。     

现代信息技术在小学数学课堂教学中的应用

信息技术的介入,给小学数学课堂教学带来了一次革命。信息技术很容易满足数学教学中的种种需要,它不仅能播放音像、动画,而且更能发挥教师的主导作用,有利于突破教材重难点,从而达到提高数学教学质量的目的。信息资源提供了丰富的内容、灵活的方式,它既为教师的成长插上腾飞的翅膀,也为学生成长带来灿烂的阳光,还可以优化课堂,提高数学课堂教学质量。     

合理运用信息技术 优化小学数学课堂教学

随着信息技术在小学数学中的广泛应用,信息技术在教学实践中表现出无可比拟的优势,并正在深刻影响着小学数学的现状。《小学数学课程标准(2011年版)》指出:"信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料,包括文字、声音、图像等,并能灵活选择与中表现可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境;能为学生从事数学探究提供重要的工具,可以使得相距千里的个体展开面对面交流。信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之     

谈谈信息技术在数学课堂教学中的实践

信息技术在教学中的应用越来越广泛,课程标准提倡利用信息技术呈现以往教学中难以呈现的教学内容,实现信息技术与教学的有机整合。这就将信息技术融合到数学课程中,在内容上"把算法融入数学课程的各个相关部分之中"。作者介绍了在数学课堂教学中应用信息技术的经验,旨在优化课堂教学,打造高效课堂。     

小学数学有效课堂教学的实践与思考

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性.有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展.如何实现小学数学课堂教学的有效性?我结合自己的教学实践,谈一些粗浅的看法.一、课前预习——数学课是否有必要     

也谈数学有效教学课堂设计

有效教学是每一位教师每一天,每一节课所追求的目标,当我们每一次走进教室时,都会想这堂课我要教什么,学生要学会什么？课堂是进行有效教学的主阵地,作为教师,在课堂教学中,如何高效利用45分钟,促使学生获得最大学习效益,是我们每一位教师共同追求的目标．下面是我根据自己的体会,针对如何提高初中数学课堂教学有效性谈几点思考：     

小学数学课堂错误资源有效利用的建议

布鲁纳说：“错误都是有价值的。”怎样才能发挥出错误的最大价值,这取决于教师处理学生错误的策略。《数学课程标准（实验稿）》指出：“要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学学习中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”所以,教师更需要帮助那些学有困难的学生树立信心,以宽待孩子的情怀善待他们的错误,使错误转化为宝贵的教学资源,让错误成为课堂教学的亮点,以演绎出真实课堂的无限精彩。因此本文对小学数学教学中的错误资源,发表一些自己的建议。     

高中信息技术有效课堂教学研究

在高中信息技术课堂教学中．我们的教学过程及教学效果总是不太理想。课堂里．多数学生一开电脑就检查能否上网,继而浏览网页、观看视频、玩电脑游戏等。教师在组织课堂教学的过程中往往感到力不从心．难以激发学生课堂学习兴趣。如何提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和信息技术学科发展的根本。本文以高一必修课课程《信息技术基础》中的若干章节为例,介绍作者在高中信息技术课堂中进行有效教学的一些实践探索,以供同行参考。     

让初中数学课堂教学更有效

新课程标准的基本理念是以学生的发展为本.教师如果能在课堂这个有限的时间和空间内,从关注学生的全面发展的目标出发,采取一定的教学方式,激发学生主动参与,充分培养学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,促进学生的全面发展,这样的教学就是有效的课堂教学.     

浅谈在数学课堂教学中对问题资源的有效利用

一节数学课,如果从开始到结束,非常顺利,一点“问题”都没有,那我们认为它或许并不是一节真实的课堂教学,也谈不上是有效的课堂教学．其实,在许多情况下,数学课堂因有“问题”而精彩．这里提的“问题”不是教师的教学失误,更不是教师因专业不精而在课堂上发生的科学性错误．它是教师厚积博发后的意外收获,也是教师在课堂上“无心插柳”而成的“荫”．     

谈小学数学课堂教学时间有效利用

在一次青年教师课堂教学比武的听课活动中,如何利用课堂有限时间,提高教学有效性的问题引起我的思考。课堂是实施有效教学的主要途径,因此,课堂的分分秒秒都很宝贵,不能轻易浪费。时间是不可再生的资源,