教师教育技术能力调查及对策--以四川、重庆中小学为例

教师作为教育信息化的直接参与者,其教育技术能力直接制约着教育信息化的发展进程.本文根据四川省教育厅重点资助的科研项目"中小学教师教育技术素养在新课程体系实施过程中的‘二重性'研究",分别在四川、重庆两省(市)部分普通中小学校开展了调查分析和研究,并针对存在的问题,提出相应的建设性意见.     

农村教师教育技术能力调查及对策研究——以绥化市中小学为例

本文通过对绥化市农村中小学教师教育技术能力的调查．归纳出了影响提高农村中小学教师教育技术能力水平的因素,并提出了应对策略,以期为今后农村教师教育技术能力的提高提供有益参考。     

中小学教师教育技术能力培训迁移动机现状分析——以辽宁省中小学教师教育技术能力培训为例

教师参加教育技术能力培训后能否将培训所学迁移至实际工作中,是决定培训效益的关键。迁移动机在这一过程中发挥着至关重要的作用。针对辽宁省中小学教师教育技术能力培训项目,通过问卷调查,分析培训后受训教师在工作中应用培训所学的情况、迁移动机的水平与类型,以及他们对几种可能影响其迁移动机的因素的重要程度的看法。     

广西中小学教师教育技术能力调查及启示

<正>《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)已颁布5年多,全国上下都给予中小学教师教育技术能力培训足够的重视,广西也不例外。2005年6月,在全区启动部署了广西区中小学教师教育技术能力建设计划     

农村地区中小学教师教育技术能力现状及分析——以徐州为例

实现教育信息化的关键是提高教师的教育技术能力,尤其是农村中小学教师的教育技术能力。徐州市城乡经济相差较大,农村师生人数相对较多,学校分布较散,这些地区的中小学校的教师情况更值得关注。因此,该研究对于改善和提高该地区农村中小学教师的教育技术能力具有一定的作用,对国内经济欠发达地区的教师教育技术能力培养也有一定的借鉴意义。     

中小学教师教育科研现状与对策研究——以延边州中小学教师为例

“双减”背景下对中小学教师的教研科研能力提出了更高的要求。调查表明,我国中小学教育科研普遍存在教师参与热情不高、科研知识与能力缺乏、学校科研氛围有待完善等问题。要从教师进修院校、中小学及教师三方面入手,以“大教科研”观念为统领,贯彻精准培训理念,落实研培深度融合,完善学校科研管理,校长示范引领,激发教师主观能动性,激励教师自我发展等方面,切实改善中小学教育科研现状,促进中小学教师教育科研的健康发展。     

高职院校教师教育技术能力调查研究——以广西高职院校教师调查为例

高职院校教师的现代教育技术能力直接影响着高职院校教育教学水平的高低,教师只有掌握了现代教育技术思想和方法,才能较好地驾驭信息化教学。本文通过调查广西高职院校教师的教育技术能力水平现状和教育技术能力发展因素,针对性地提出了一些策略,以期对高职院校教师教育技术能力的提高和发展提出新的思路。     

中小学教师教育技术能力培养对策探析

中小学教师作为信息技术的传播者和信息化改革的实施者,是学生信息技术教育的主要承担者,因而基础教育信息化首先应当实现中小学教师的信息化,实现中小学教师的信息化关键在于提高中小学教师的教育技术能力。     

中小学新教师组织社会化调查研究——以浙江省中小学教师为例

新教师入职需要经历一个组织社会化的历程。通过对新教师组织社会化内容学习现状的调查可知,新教师在组织社会化内容学习的整体状况和各维度上均达到了中等水平。其中,不同教龄、学历的新教师在各内容维度上存在着显著差异。通过分析影响新教师组织社会化的两大因素可知,情景因素对新教师学校知识和工作知识的影响要大于个体因素对其的影响;而个体因素对新教师角色知识和人际知识的影响要大于情景因素。针对研究结论,本文从学校和个体两个角度提出了促进新教师组织社会化的对策建议。     

中小学教师教育科研现状及对策探讨——以湖南省永兴县教师教育科研为例

近年来,为促进教师专业发展,引领教师由经验型向学者型、专家型转变,我县多措并举,开展了一系列的教育科研活动,也取得了可喜的成绩,但受诸多因素影响,仍存在一些问题。针对目前我县教师的教育科研现状,笔者对如何培养教师的教研意识和教研能力进行了认真的思考。一、我县教师教育科研的现状1.有制度,但落实未到位笔者在下乡调查时了解到,我县的各中小学校都制定了不少有关教育科研的制度或者实施方案,内容具体,可     

混合学习的评价方法——以中小学教师教育技术能力培训课程为例

本文通过理论分析与个案研究,系统论述了混合学习效果评价设计的基本框架,包括概念、模型、方法、过程与工具,并以深圳市中小学教师教育技术能力培训项目为例,阐述了混合学习评价方法的应用.     

农村中小学教师教育技术能力现状调查与研究——以苏北某村小为个案

随着农远工程的深入发展．农村中小学信息化环境日臻完善,本文以苏北某村小为个案．对我国农村中小学教师教育技术能力的现状进行了调查和研究．并结合农村中小学的实际情况．从加强学校教育技术硬件环境建设、加大教师培训力度和内化教育技术理论素养的角度提出了建议。     

中小学教师职业倦怠心理成因及对策——以惠安县中小学教师为例

针对惠安县中小学教师群体中普遍存在职业倦怠心理的状况,组织19位来自幼儿园、小学、初中、高中等不同学段的教师,组成一支具有跨城乡、分学段、不同学科、不同性别的教师成员特色的课题研究队伍,开展为期两年的中小学教师职业倦怠心理成因及对策调查研究,以采取科学有效的心理干预和调适方式,减轻教师的心理负担,激发教师的工作热情。     

四川草地县中小学教师现状及分析——以若尔盖县为例

若尔盖县是阿坝藏区草地四县之一,本文通过对该县教师队伍现状及分析,可以看出国家对教育事业的高度重视和对藏区教育政策的倾斜,使草地各县教育事业都有所提升,与内地相比差距在不断缩小,但要达到内地教学水平还需社会各界共同努力。     

黑龙江省中小学教师教育技术能力培训中的问题及对策

为配合基础教育课程改革和“农村中小学现代远程教育计划”,提高中小学教师教育技术应用能力和水平,促进教师专业化发展。中小学教师教育技术能力培训项目是由教育部统一部署、于2005年4月启动面向中小学教师的全员培训。该文就黑龙江省在近两年中小学教师教育技术能力培训过程中所面临的问题,提出了应对策略。     

中小学教师现代教育技术能力分析与对策

现代教育技术就是运用教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学最优化的理论与实践。当前,以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术,对当代社会产生着重大的影响,改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。知识经济时代的来临,呼唤着教育必须进行深刻的变革。教育的深刻变革,     

中小学教师个人知识管理现状调查——以武汉市中小学为例

中小学教师对其个人知识进行有效管理已成为其应对知识时代挑战的必不可少的手段。在文献分析的基础上,通过编制中小学教师个人知识管理现状调查问卷,利用SPSS统计软件进行数据分析,得出相应结论。     

我省中小学教师教育技术能力发展现状及对策

信息技术与信息文化素养是信息时代教师必须掌握的教学技能中的核心技术和必备修养。随着学校信息化进程的加快，教师们感受到了巨大的压力，迫切需要新的教学方法的支持。我省于2006年7月正式启动了中小学教师教育技术能力培训计划，通过培训，力争在较短时间内对全省中小学教师的教育技术能力有一个较大的提高，     

中小学教师教育研究能力现状调查及分析

中小学教师教育理念的更新和教育研究能力的提升不仅能有效地促进中小学教师的成长和专业发展,也将有力地提升教育教学质量并促进学生发展。本研究调查了中小学教师的教育研究能力,发现相对于中小学教师所任教的课程知识而言,其教育研究方面的知识和能力有待提升。本文在调查的基础上分析了问题形成的原因并提出了提升教育研究能力的对策。     

我国西部农村地区中小学教师心理健康状况调查分析——以四川渠县为例

为了解我国西部农村地区中小学教师心理健康状况,本文采用SCL-90和自编问卷对四川渠县中小学教师进行整群抽样测试和访谈,共发放问卷400份,回收问卷369份,筛选有效问卷329份。结果显示：西部农村中小学教师心理健康知识普及程度不够;西部农村中小学教师心理健康状况较差;西部农村中小学教师心理健康问题主要表现在躯体化、强迫、敌对、抑郁等几方面。