"TRY一下"让学习成为教师成长的保鲜剂

英文单词"TRY"涵盖了"试、尝试、试验、努力、努力做"等中文含义。徐州师范学校第一附属小学借用这些含义,提出了"TRY一下"教育理念,要求学生和教师"人人都能'TRY一下',事事都能'TRY一下',时时都能'TRY一下',处处都能'TRY一下"',有效地促进了教师和学生的主动发展。     

注重课前预习,提高课堂效率

课前预习涉及面比较广泛,但一般都围绕"识字"、"写字"、"阅读"几方面来预习。很多教师习惯于每天讲完课对学生说:"晚上回家预习下一课。"学生也都知道学完了一篇课文后接着预习下一篇课文。但真正回去预习课文的     

汉语中“都”算子的特性

关于"都"的性质的研究,十多年来有许多不同的解释方案。在回顾了前人关于"都"的四种定义:全称量词、周延算子、存在量词和加合算子的基础上,认为"都"具有全称量词的特性,但"都"并不是典型的全称量词,在一定条件下,它依旧呈现出分配性特征。     

"连……都……"句式中"都"的语义解释

本文首先评论了前人对"连……都……"的相关研究,然后尝试在事件语义学框架下讨论"连……都……"句中"都"的语义功能和逻辑性质.笔者认为该结构中的"都"是一个加合算子,其重要语义功能在于对一组复数性事件进行加合.最后通过探讨"都"和"只有"不相客的原因,以期进一步揭示"都"的语义功能.     

“都”的语义分合及解释规则

本文对潘海华(2006)所提出"都"的语义解释规则"话题规则"(P1)和"焦点规则"(P2)进行了修订,并在一个"都"表示全称量化的大前提下,把"都"的用法细分为两个次类:"都1"和"都2"。尽管它们都表全称量化义,但是"都1"的量化域中的成员无等级差别,而"都2"的量化域中的成员有等级差别。同时,"都1"和"都2"根据语义解释规则的不同又各分出两个小类:"都1a"、"都1b"和"都2a"、"都2b"。"都1a"和"都2a"适用于左向量化的P1规则,无排他性,"都1b"和"都2b"适用于右向量化的P2规则,有排他性。修订后的规则能够解释更多的例句,并且更加符合人们的语感。     

一带一路战略背景下“2016东亚文化之都”与宁波文化软实力提升研究

宁波是2016年"东亚文化之都"活动的中国举办城市。作为一个中日韩三国文化交流的平台,"东亚文化之都"在促进东亚文化交流,开展文化合作方面有着重要作用。本文以"东亚文化之都·2016宁波"为切入点,分析了在对接"一带一路"国家战略背景下,宁波借助"东亚文化之都"这一平台建设提升城市文化软实力的策略。     

让每一位翱翔“云端”的学子平稳度过“疫情”

一场突如其来的战"疫",打破了这个春天原有的节奏。随着"停课不停学"线上课程的展开,所有人都面临着"疫情"这场"人生大课"。同一时段下,在相对封闭、相对稳定状态下的"静态"生活,让每个人都开始重新审视和规划自己的生活。而对于每一位从事教育工作的我们来说,不仅成了忙碌的"网络主播",还为即将失控的"神兽"们而忧心忡忡。     

假设 比较 分析——“鸡兔同笼”问题的解题策略

古典的"鸡兔同笼"问题,涉及的动物只有两种(鸡和兔),解题过程不太繁琐,解题方法一般有两种:一是假设都是"鸡",再找出假设下鸡的总脚数与实际脚数间的"差量",先算出兔;二是假设都是"兔",再找出假设下兔的总脚数与实际脚数间的"差量",先算出鸡。     

“多”、“徒”同义之浅探

"多"、"徒"两字上古存在双声叠韵关系,并都可作表限定范围的副词,都可用在动词之前,限定后面的动作行为,表"只"、"仅仅"义。这样,两者不仅意义和用法基本相同,而且语音也相同或相近,在一定条件下可实现互换。     

“绝胜烟柳满皇都”诗意辨析

正备课备到"最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都"时,资料上的解释是:"这正是一年当中春景最好的时刻,远胜过满城烟柳的晚春皇城景色。"读到这儿,心里感到有点疑惑。查课本,课下注释基本一致。按资料分析和课下注释讲完课,心里疑惑并未释然,再查资料,心中疑惑似乎得到某些印证。"绝胜烟柳满皇都"一句,关键词语有两个,"绝胜"、"烟柳"。对于"绝胜"的解释,"远远胜过"、"最美的、独一无二的景色"两者都有。对于"烟柳",有两种     

小学班级日志的重新设计和多元化操作

新课程理念下的班级管理倡导"自主化",让班级的学生"个个都是小主人,人人都是管理者"。班级日志需要重新设计,分类明确、项目创新、注重引领,能实现多元化操作。     

彰显学生为主体 构建鲜活高效的政治课堂

在新课程改革背景下,大家都在反思"老师讲学生听"的灌输式教学模式给学生发展所带来的不利影响,都在积极探索新的高效的课堂教学模式。在新课程改革的大背景下,顺应教育发展要求,服务于学生一生发展的需要,本文围绕着"学生为主体、鲜活高效",从"精心设疑,巧妙布局"互动形式即兴,多彩,丰富"放开胸怀,拥抱课堂生成"角度阐述政治课堂的构建。     

《少年Pi的奇幻漂流》中的“说谎人物”命运解读

在《少年Pi的奇幻漂流》中,小说中的大多数人物或多或少都受过"饥饿"的胁迫,不管出于何种动机,他们都撒了谎,并且都因此受到了惩罚。马特尔通过描写小说"说谎人物"的命运以及所受惩罚,试图探究在伦理和道德视角下谎言的本质问题,并做出了关于"谎言"的伦理价值判断,即"凡说谎均为恶,均应遭受惩罚"。     

蓝色的花

一后街有家小小的伞店。那儿挂着个大招牌":修理伞"。下了长时间的雨,今天终于停止,全镇的坏伞,都集中到这里来了。顾客们都这样说:"请赶紧给修好吧,因为不知什么时候还要下     

鸡与蛋

贝奇与灰球是两只小老鼠,他们有一个共同的偶像——母鸡白丽。理由很简单,他们都喜欢吃白丽下的蛋。在鸡蛋界,白丽是众所周知的"创作能手",她几乎每天都要下一枚或数枚蛋,丰厚的产量令所有的同行眼红。大家一并眼红的还有白丽的"作品"质量——所有品尝过白丽下的蛋的动物,无     

浅谈小学生的日记写作

小学生当中很大一部分同学都不喜欢写日记,甚至是畏惧写日记,然而,在老师的引导和启发下,学生发现"原来什么都可以写进日记呀!"在老师的指导下,学生们发现"日记就是这样写的呀!",一段时间后,学生们竟发出了这样的感慨:"我也是写日记的高手了!"     

浅谈新课程理念下的小学语文教学方法

在传统教学模式的长期影响下,大多数教师都青睐于"教师教、学生学"的讲授式教学模式,但是这种教学模式无形中忽视了学生的自主学习性,导致学生逐渐丧失了自主探究的能力,毋庸置疑,这种教学方法培养下的学生的思维都是局限的,眼界都是狭窄的,因此在新课程理念的影响下,以提高语文教学效率为目的,提出一些较为有效的教学方法。     

“都懂先生”外传

<正>"都懂先生",姓不详,无字,号"都懂",口头禅——"我知道"。我第一次遇到"都懂先生"是在三年前,一次外出散步,见两位老人下棋,数人围观,于是,我也凑上前去看,还未细看,便听见一个声音说:"我知道,应该下这,下这……"定睛一看,原来是一名与我年龄相仿的学生,他一副胸有成竹的样子,在桌旁指指点点。此时,一老者说:     

我国公立大学校长和党委书记的角色同化研究

大学校长和党委书记都是公立高校的领导者。在"党委领导下的校长负责制"这一框架性制度下,大学校长和党委书记的角色存在同化现象:各群体对大学校长和党委书记的共同角色期待依次是教育家、变革领导者和政治家,并认为他们实际上都是政策执行者、变革领导者、教育家以及行政官员,他们的共同职责是学校发展的战略规划。因此,需要继续坚持和完善"党委领导下的校长负责制":进一步协调"党委"和"行政"的关系、明确党委书记的举办者身份、强化大学校长的决策执行者角色意识和加快推进大学校长的职业化进程。     

为学生获取知识搭好踏脚石——一节数学课《几何概型》的教学设计

在新一轮课程改革的背景下,高中数学教学迫切需要改革,如何体现"学生主体,教师主导"是每个数学教师都应该关注的热点。本文以人教版高中数学必修三《几何概型》一课的实施为例,充分展示"将课堂还给学生"的教学理念,在学习过程中,教师不断搭建"踏脚石",将学生思维引入"最近发展区",使学生面对知识难点时各个击破,在教师提供的"台阶"的帮助下"踮踮脚"就获取知识,真正实现了"每个学生都能得到最优化发展"。