谈谈高中历史有效课堂教学的建构

<正>在新课程改革全面推广的背景下,有效教学成为了历史学界关注的焦点,对于"有效教学",教学论专家余文森教授做过很通俗的解释:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。"这句话其实就告诉了我们,有效的课堂教学就是教师能     

高中历史有效教学策略研究

作为一个国家合格的公民,了解一个国家的历史发展是非常必要的。青少年作为祖国未来发展的接班人,历史的学习更是必不可少的。高中阶段是学生思想逐渐成熟的关键时期,也是他们形成是非观,荣辱观的最佳时期。而这么伟大的任务就要依靠我们高中的历史老师去完成,去帮助高中生了解国家发展史,辨别是非,明辨荣辱。本文是在新课程标准下,据自己的教学经验,来谈谈有效教学的体会。     

有效课堂教学交往特征探析

对课堂教学交往的研究是当前国际教育领域里最富前沿性和交叉性的重大课题。当代教学论研究认为，教学实际上起源于社会交往活动，没有交往就没有教学。教学交往的有效性程度直接影响教师的教学质量和学生的学习成效。有效课堂教学交往的特征主要体现在教学交往主体具有互主动性，教学交往活动具有互动性，教学交往组织具有异质性，教学效果具有整体性。     

新课改下的高中历史课堂教学反思

随着新课改一步步深入,人们对新课程的了解越来越多,研究越来越深,实践越来越丰富。在为改革取得的成果激动之余,对照新课程的新理念,冷静思考一些课堂现象,我们看到了在热闹、自主背后透露出的随意与浮躁,这些值得我们深思。     

优化思路，灵活应变--高中历史有效课堂教学路径分析

要实现有效教学,教师需要由教学内容、学生实情、课程标准等实际入手,优化教学思路设计,明确教学方向。让学生始终保证学习积极性,主动探究,提高学习效率。本文对此进行了分析研究。     

新课改下高中历史课堂教学的有效性新探

根据新课改的要求,如何提高高中历史课堂教学的有效性是高中历史教学需要解决的重要课题。本文从如何提高高中历史课堂教学质量的有效途径和如何提高高中历史教师专业素养两方面进行探究,旨在加快高中历史课堂教学的改革进程。     

新课改下高中历史高效课堂构建策略

新课程改革对学校、教师、学生提出了新的要求。提倡开放式的教学,充分发挥学生主观能动性,高中历史教师必须积极改变传统教学观念,构建高效的历史课堂,提高学生的历史学习能力。     

高中历史有效教学探究

实现高中历史有效教学,有助于学生快速掌握历史知识,从整体上认识人类社会的发展历程,继承和发扬优秀的人类文化遗产,树立正确的历史观和价值观,促进学生的全面发展。     

新时期高中历史有效教学研究

历史作为高中阶段的重要学科,是丰富学生历史文化底蕴,培养学生时空观念与历史思维的载体,在基础教育体系中占据无可取代的地位。面对全新的教育形势,高中历史需要摆脱一成不变的教学模式,大力深化教学改革,以满足日趋开放、多元的教学需求。现结合教学实际,分析高中历史教学存在的现实问题,并针对如何提升教学有效性展开探讨,以期构建高效课堂,丰富学生的历史学习体验,形成持续探究的意识,培养深度学习的能力。     

新课改下高中历史教学存在的问题及其对策析论

新课改对高中历史教学提出了诸多新的要求和挑战,这些要求和挑战表明了我国当前高中历史教学存在很多不足。鉴于这些要求与不足,我国高中历史教学务必要从课堂教学内容、目标、方式方法、理念观念和氛围环境等方面进行不断的改革创新,方能推进新时期高中历史教学不断创新式发展。     

新课改背景下高中历史教学的史料运用原则探究——以北师大版高中历史必修一第一单元的教学实践为例

在新课程改革背景下,史料教学在高中历史教学中的重要性日益突出。高中历史教学要实现史料运用的有效性,教师必须对所引用的史料在规范性、呈现形式、难易程度以及数量方面进行原则性的把握。     

影视作品在高中历史教学中的运用

根据国家新一轮的课程改革对现阶段课程资源开发和利用的要求,结合高中历史的教学,浅谈影视作品在历史教学中发挥的作用,以及影视作品在高中历史教育过程中运用注意的事项。     

核心素养视角下高中历史课程教学设计探析

历史新课程标准要求通过历史学科教学,使学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力,使学科教学真正体现育人价值。文章结合新人教版高中历史必修一"世界多极化趋势的出现"一课的教学设计,对核心素养视角下的历史课程教学进行探析。     

新课程背景下高中历史国际意识教育初探

国际意识指是站在世界的高度了解世界历史和整个国际形势发展状况,关注人类共同的命运,评价本国的地位和作用,认识自己的权利和义务的意识.在世界多极化和经济全球化日益发展的今天,在高中历史教学中着力国际意识的培养任重而道远.     

新课标下的高中历史课程教学设计探究

针对高中历史课程教学存在的主要问题,文章从依据学生的需要设置多元的教学目标、营造和谐的历史课堂教学氛围、充分重视备课环节、提高学生课堂参与度等方面,对高中历史课程教学设计的有效策略进行探讨,以期能够弥补传统历史教学的不足,让学生能够更好地掌握历史知识,提高历史学科核心素养。     

试析口述历史在中学历史教学中的运用

口述历史是以录音访谈的方式搜集口传记忆以及具有历史意义的个人观点。在中学历史课程改革中,口述历史不仅是一种教学资源,也是一种有效的教育手段。口述历史资源极大地补充丰富历史教科书,开阔学生的知识视野,活跃课堂的学习气氛;口述历史实践有利于培养学生多元化的学习方式,真正实现"在做中学",培养高尚的情感。同时,对于教师的指导作用以及口述史料的真实性等问题,也是不可忽视的。     

化学史教育与中学化学教学

针对目前化学史教育在中学化学教学中的重视程度不够这一问题,从化学史教育的意义、化学史教育的内容和形式、化学史教育的基本要求和实施化学史教育的方法等4个方面,比较详尽地阐明了化学史教育在中学化学教学中的重要地位.     

中学政治有效课堂教学的要求

在新课程改革的背景下,提高课堂教学的效果仍然是教师追求的重要目标。在中学政治教学中：应充分利用学生资源,树立学生即资源的资源观;要处理好预设与生成的关系,形成动态、生成的课堂;教学内容要贴近实际,贴近生活,贴近中学生群体;通过转变教学方式来转变学生的学习方式,落实自主、合作、探究学习。     

浅议高中历史课堂的探究式教学

探究式教学是新课程提倡的一种新的教与学的方式。探究式课堂教学一般分为问题式探究和研究式探究。在探究中,教师应发挥“导师”和“伙伴”的作用,使课堂探究更具生命力。