“连乘应用题”说课设计

「连乘应用题」说课设计□营口市中小学教育研究中心陈忱教学内容：九年义务教育六年制小学数学第六册连乘应用题（９９—１００页）一、教材分析本课题教学前，学生已经掌握了乘数是两位数乘法的计算方法，并且初步理解并掌握了乘法的一些常见的数量关系。这些都为本课题...     

“连除应用题”说课设计

一、说课内容九年义务教育六年制小学教学第六册第１０２—１０４页例２ ,练习二十三第１—４题。二、教材分析本课教学之前 ,学生已经掌握了两位数除法的计算和连乘应用题的解答 ,初步掌握了一些常见的数量关系 ,这些知识都为本课的学习打下了良好的基础。本课教材有层次地显示了连除应用题的知识结构 ,教材中的例２要求学生用两种思路去分析、理解。例２第一种解答方法 ,教材通过线段图 ,帮助学生理解已知每队平均分成３组 ,要求每组多少人 ,需要先算出每队多少人。这样不仅有助于学生加深对题意的理解 ,还有助于分析题里的数量关系 ;第二…     

“两步计算应用题”说课设计

两步计算应用题是小学数学教材中的重要内容之一。掌握好这部分知识对学好小学应用题起着至关重要的作用。本节课是在学生已经学会解答连续两问应用题和有三个已知条件的加、减两步应用题的基础上进行教学的。根据知识间的内在联系,从知识的整体结构出发,通过对原有已掌握的简单应用题的深化认识,在以抓数量关系的发展为主线,以认识两步题结构为切入点,以培养发展学生分析能力为核心目标的思想指导下设计本教案。     

“列方程解应用题”说课设计

“列方程解应用题”说课设计□大连市教育学院张毓兰课题：列方程解含有两个未知数的应用题，人教版九年义务教育六年制第九册１２８页例６。一、对教材的分析列方程解应用题是在第七册学习列出含有未知数的等式解一步计算应用题的基础上进行教学的。共分四个层次，首先教...     

“倍”的概念与倍数关系应用题

“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”这两种简单的倍数关系应用题,在日常生活和生产实际中应用很广泛,同时也是几倍求和、几倍求差等复合应     

“倍”的概念与倍数关系应用题

“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”这两种简单的倍数关系应用题,在日常生活和生产实际中应用很广泛,同时也是几倍求和、几倍求差等复合应用题的基础。为了让学生较好地理解这两种应用题的数量关系,教材把这两种应用题与乘、除法计算结合起来,分别编排在乘数是一位数的乘法及除数是一位数的除法中进行教学。为了使学生掌握好这两种简单的倍数关系应用题,教学中应解决好下述三个问题。     

“倍数应用题的比较”——教学设计

一、引入新课师:小朋友,你们知遣四川全兴足球队和四川雄起排球队吗?他们在球场上的顽强拼搏,为家乡争得了荣誉。现在学校将要举办小小球赛了,让我们去看看小朋友作了哪些准备。     

我学“倍数”应用题

很多同学在解答“倍数”应用题时,由于没有掌握它的分析方法很容易出错。其实解答倍数应用题,要从关键句中分析出:谁与谁比,以谁为标准,把标准的量看作1份,另一个量就相当于这样的几份。然后根据数量关系:1份的量×倍数=几份的量、几份的量÷倍数=1份量、几份的量÷1份的量=倍数进行列式计算。例湖边有12只白鹤,灰鹤的只数是白鹤的3倍,灰鹤有多少只?分析与解:灰鹤与白鹤比,以白鹤为标准,把白鹤的只数看作是1份,那么灰鹤就有这样的3份。现在已知白鹤有12只,就是知道1份是12只,求灰鹤的只数就是求3份数12×3=灰鹤的只数。12×3=36(只)。如果把…     

“分数乘法两步应用题”说课

一、知识间的联系及地位与作用分数乘法两步应用题是五年制小学数学（人教版）第九册第５５页例３。从知识的角度看 ,它是在分数乘法一步应用题的基础上进行教学的 ,它实际也是一个数乘以分数的意义的具体运用。分数除法一步应用题 ,复合分数应用题都是在它的基础上扩展的。加深对分数乘法应用题数量关系的理解 ,为今后进一步学习分数除法应用题以及百分数、成数应用题都将做好准备 ;从能力的角度看 ,分数乘法两步应用题 ,不仅要使学生理解分数乘法应用题的数量关系 ,而且注重把培养学生形象思维能力和抽象思维能力结合起来 ,使两种思维相互…     

“两个已知条件两步应用题”说课设计

“两个已知条件两步应用题”说课设计□瓦房店市三堂乡中心校李登俊一、说教材１．说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册８７—８８页例３，并且完成做一做和练习二十二１—２题。２．教材分析：这个例题是含有两个已知条件两步应用题。它是在学生已经学习了简单一...     

“加减两步计算应用题”说课

加减两步计算应用题是由两个一步计算的加减应用题组合而成的，它是在学生已经学过加减一步计算应用题和连续两问应用题的基础上进行教学的。教材按照解题思路的难易，从数量关系比较容易理解的题目人手，教学已知三个条件的最基本的加减两步计算应用题，为以后学习已知两个条件(其中一个条件在解题过程中要用两次)的加减两步计算应用题打下基础。     

“分数的基本性质”说课设计

一、说教材说课内容 :九年义务教育六年制小学第十册“分数的基本性质”。教学内容的地位和作用 :分数的基本性质是约分、通分的依据 ,而约分和通分又是分数四则运算的重要基础。因此 ,分数的基本性质在分数教学中占有重要的地位 ,是本单元教学的重点。教材编排特点 :教材先通过准备题“填表” ,帮助学生复习除法中被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数 ,商不变的性质 ,接着教学例１ ,通过形象直观的比较 ,使学生清化成分母是１２而大小不变的分数。这样 ,既有助于学生掌握分数的基本性质 ,又为以后学习约分和通分奠定了基础。二、说教法、…     

“分数的基本性质”说课设计

「分数的基本性质」说课设计□林长生张胜山教学内容：第十册《分数的基本性质》。所处地位：本节教学内容是在分数的意义、分数与除法关系以及商不变的性质的基础上进行教学，进一步认识分数，是学习分数约分、通分、四则计算的基础。教学目标１．情意目标：渗透普遍性寓...     

用方程思想教学“相差关系”和“倍数关系”应用题

“相差关系”和“倍数关系”应用题是简单应用题教学的难点,不仅因为其数量关系不直接反映运算意义,学生常感到列式困难;更由于其题型变化多端,思路有顺向逆向之分,低年级学生难以适应。纵观各种教法,虽各有所长,但上述问题仍是公认的难点。传统教法套“类型”:要求学生分别记住“相差关系”和“倍数关系”各三个数量关系式,如“较小数 相差数=较大数”、“几倍数÷倍数=一倍数”等,解题时根据题目所给条件和关键字句,找准已知量所属数量的名称,确定类型,再套用相应数     

关于“多”“少”“倍数”关系应用题的教学

<正>在小学数学教学中,有这样一类题。如,"甲比乙多几,乙比甲少几或甲是乙的几倍"等,然后让大家求出甲数或乙数。这类"多""少""倍数"关系应用题的教学,学生并不陌生,他们往往墨守成规,受思维定式的影响,遇到"多"就用加,"少"就用减,遇到"倍数"时当然就用乘法了,这种现象在低年级表现尤为突出,造成这种错误的原因是学生学习方法死板。下面笔者根据自己的教法谈几点     

“因数和倍数”课例设计

<正>【教学目标】1.从具体实例中理解因数和倍数的意义,掌握求一个数的因数的方法。2.经历求一个数的因数的过程,归纳出求一个数的因数的特点,体现从具体到抽象的推理过程。3.培养学生抽象、概括的能力,渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义观点。【教学流程】活动一:自学课本师:什么是因数?什么是倍数?自学课本,仔细看图,认真读书,边读边想。(全班展示交流12的因数和倍数)     

倍数关系简单应用题复习建议

倍数关系简单应用题是五年制小学数学第四册教材的重点难点之一,也是各类简单应用题中比较难掌握的内容,期末复习时应给予足够的重视。这里对倍数关系简单应用题的复习提出如下建议。     

低年级倍数关系应用题教学尝试

我过去在教学倍数关系简单应用题时,是按“知一倍数,求几倍数”、“知几倍数,求一倍数”、“求倍数”三种类型,分别在两个学期内完成。结果,学生常形成“见倍就乘”,(或“见倍就除”)的不利思维定势。这样的教学安排既不利于体现知识的整体性,也阻碍了儿童思维的发展。针对这些问题,在重教这一部分知识时,我在教材的组织安排,教法设计上,进行了新的探讨,具体做法如下: (一)建立“倍”的概念 “倍”的概念在低年级儿童的头脑中是陌生的,开始建立这个概念,方法显得很重要,为此我设计了以下几个教学层次: 一、思路准备——学习一种新的比较方法     

“加除和减除两步计算应用题”说课设计

「加除和减除两步计算应用题」说课设计□普兰店市教师进修学校车亚飞内容：义务教材小学数学第四册１４页例４、例５。完成第１５页的做一做和练习四中１—４题。一、对教学内容的分析两步计算应用题是本册教材重点内容之一，它在小学应用题教学中占有相当重要的地位，是...     

“说课”──我教反比例应用题

“说课”──我教反比例应用题吴忠市利通一小常淑萍一、教材反比例应用题教学是在学生掌握了简易方程、反比例的意义及正比例应用题解答方法和步骤的基础上进行的，学好本节课内容有利于学生进一步学习稍复杂的反比例应用题。本节课的教学要求是：在学生理解反比例意义的...