音乐教育是促进高职学生心理健康的有效途径

心理健康是人全面和谐发展的重要素质,高职学生的心理健康越来越受到重视,在诸多心理健康教育的方法中音乐教育是行之有效的重要途径,它有助于开发智力、人际交往、调节情绪、完善人格.     

足球教学促进高职院校学生心理健康之我见

足球运动是将个人与团体紧密结合在一起的运动项目,它需要同伴之间的团结协作与共同努力。高校足球课,除了要传授学生足球技巧,完成教学任务,还要培养学生面对困难永不放弃、有克服困难和解决问题勇气的个人精神以及促进学生之间相互信任、相互理解、相互配合的团队精神和合作意识,磨练克服困难的毅力、培养健康的心理素质、增强团队意识。     

促进高职学生心理健康的对策研究

针对学生的心理健康问题提出相应的对策:认识高职学生心理特征以有效地培养学生自信心;调适交往与沟通方式以合理地改善人际关系;掌握学生心理健康状态以采取针对性的措施增强学生自我调控能力。     

在音乐教学中促进学生心理健康发展

音乐是情感的艺术。在音乐教学中,教师为学生创设自由的天地,营造宽松、和谐的教学氛围,不但能够促使学生积极主动地进行学习,而且可以促进学生心理健康发展。那么,在音乐教学中,该如何促进学生心理健康发展呢？笔者谈一些自己的体会。     

利用语文教学手段 促进高职学生心理健康

心理健康教育是素质教育的重要组成部分。心理健康是一种良好而持续的心理状态与过程,表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应,并能有效地发挥个人的身心潜力和积极的社会功能。     

浅谈促进高职学生心理健康教育的体育教学措施

文章分析了目前高职院校学生存在的心理问题,提出要发挥体育锻炼对学生心理问题的纠正作用,针对学生的个体差异进行有针对性的教学,提高学生的自我认知能力,发挥积极的群体意识,通过各种有效训练策略,对学生进行合理的心理刺激,有效减轻甚至消除学生的各种心理问题,促进学生的心理健康.     

民族高职院校学生心理健康状态实证研究

民族高职院校学生的心理健康水平直接影响其学习、生活以及就业竞争力,影响院校的和谐、健康、快速发展.同时也制约民族地区的经济发展.为使民族高职院校学生心理健康教育具有科学性、针对性和实效性.文章使用SCL-90量表对少数民族人口比较集中的贵州省两个民族自治州职业技术学院961名学生心理健康状态进行测查,其实证研究结论为进一步做好民族高职院校学生心理健康教育和优化学生心理品质提供了科学的依据.     

音乐如风,伴心飞翔——在音乐教学中进行心理健康教育

当今社会,人才的竞争日趋激烈。高中生在还没有走出社会前,就已经承担了来自于家庭、学校、社会的各种压力。应试教育的弊端和片面追求升学率等普遍现状造成多数学生学习压力较大,少数学生出现或多或少的心理障碍,如孤僻、自卑、精神压抑、情绪不稳定等问题。音乐教师应该结合音乐对人心理素质的影响做一些积极的努力和探索,通过音乐促进学生心理的健康发展。     

在体育教学中怎样促进高职学生的心理健康

在当前大力推进素质教育的形势下,“心理健康”是实现学校体育教学目标之一,怎样在体育教育中渗透心理健康教育真正促进学生的身心两键？本文根据素质教育要求、高职学生心理发展特点及体育的教学功能对学生实施心理健康教育的培养目标、途径和手段进行探讨。     

高职学生心理健康双因素模型实证研究

采用问卷法对广西高职大一5445名学生的心理健康状况和主观幸福感等情况进行调查,并对617名学生进行访谈。结果:心理双因素模型理论适用于高职大学生,能较好解释高职学生的心理健康实际情况;四种心理健康类型的高职学生表现出不同程度的稳定性,心理健康双因素模型还具有一定程度的预测性。     

谈音乐对小学教师心理健康维护的作用

近年来,随着教育事业的发展,教师的心理健康得到广泛重视,国内外许多专家学者、教育实践者都致力于此方面的研究与探讨。随着人民生活水平的提髙,人们精神上的需求甚至超过物质上的需求,音乐便是精神生活中不可缺少的一部分,音乐教育的作用得到凸显。     

探究流行音乐在高中音乐教学中的运用

高中音乐教育,能丰富学生的知识能力,还能促进学生听觉器官、发生器官、听觉能力以及大脑的发育,对于学生的身心健康起到关键的作用。因此,为了激发学生的学习兴趣,使学生更好地进行音乐学习,教师可将流行音乐引入教学,以使教学取得更好的效果。     

高职学生体质状况与心理健康水平的实证研究

采用《学生体质健康标准》和SCL-90症状自评量表,对来自湖南省的四所高职院校的800名学生进行体质和心理健康水平测试,发现湖南省高职学生的体质状况整体良好,心理健康水平也相对理想,体质较差组学生的心理健康水平明显低于体质优良组学生,但相同体质下心理健康水平的性别差异并不显著。     

音乐教育对学生心理健康的影响

音乐是高尚、美妙、机智的娱乐。它是人的肉体和精神的教育者和医疗者。音乐教育是通过多种艺术表现形式对学生进行的审美情感教育。学习音乐,并不一定要做歌唱家、演奏家,音乐带给我们的更多的是身心的愉悦和健康。美好、积极、健康的音乐教育内容对激发学生的心智、丰富学生的情感、舒缓学生的心绪、释放学生的压力都有着非常重要的作用。     

音乐对医学类高职学生心理健康的影响

医学类高职学生存在心理问题，有意识引导他们听、唱或欣赏音乐，采用症状自评量表（SCL-90）对学生参加音乐活动前后的心理状态进行测评，并对测评结果进行分析。参加音乐活动后，学生的人际关系、躯体化、抑郁、焦虑、偏执、精神病性、睡眠及饮食因子分均较参加前有显著下降（PN〈0．01），证明音乐在促进高职学生心理健康方面所发挥的积极作用。     

通过音乐教学实施心理健康教育的研究

敢于冒险,勇于探索,善于竞争,富于创造是对人才的基本要求,而这些品质无一不与心理健康教育密切相关,学生由于受生理、周围环境等因素的影响,其心理适应能力往往滞后于社会的发展,从而造成一系列心理障碍,阻碍他们身心的发展.     

高职院校学生心理健康状况与体育教学促进策略

通过对现今的大学生的心理健康状况的分析,以及一些对高职学生的心理健康的因素的分析,从而做出对高职院校的体育教育和大学生的心理健康的有效结合的心理策略的分析。     

体育教学中促进学生心理健康的研究

随着体育教育改革的深化,体育教育工作者必须重新认识体育教育的内涵,在注重体质和技术教育的同时,特别应重视对学生健康心理品质的培养。切实有效地开展心理健康教育是我们体育教师面临的新课题和新任务。在体育教学中促进学生的心理健康的途径是,其一建立融洽的师生关系,促进心理健康教育;其二采取有效教学方法,激发学生兴趣爱好;其三注重不同情感体验,分层教学引导学生;其四积极开展体育竞赛,培养学生健全人格。     

高职学生心理健康研究

以SCL90作为测量工具,用问卷的形式对高职学生心理健康状况进行调查研究。研究结果显示,高职学生的心理健康水平低于全国青年常模;女生心理健康水平低于男生;非独生子女学生心理健康水平低于独生子女;大三学生心理健康水平低于其他年级。研究提示,在针对高职这个整体进行心理健康教育的同时,还要针对分类人群存在的心理问题进行干预。