从表征形式的角度论中学数学个性化学习的实现

个性化学习是我国现阶段新课程改革的全新理念,笔者从心理学中表征形式的角度探究了实现学生个性化学习的有效途径。并指出:中学数学教师应把代数和几何两种表征形式相结合来呈现问题,引导学生多角度的解决问题并反思过程,在一定知识深度和广度的基础上,挖掘学生潜能,帮助其认清自身特征,促使其良好认知结构的形成,从而让每一个学生都能实现个性化的数学学习。     

直接翻译还是间接翻译——从关联理论角度分析动画片《海绵宝宝》的翻译

以美国动画片《海绵宝宝》的翻译为例,从关联理论角度出发,重点讨论了《海绵宝宝》的汉语翻译在获得最佳关联方面的成功与失败之处以及直接翻译和间接翻译的应用,从而阐述关联理论对动画片翻译的解释力。     

证据推理解读及教学思考——以化学学科为例

证据是人们从未知达到已知的认识过程中用来推定未知事项的既知材料,一般来说,可分为直接证据和间接证据两大类。证据推理包含两个方面的含义:一是根据证据经过推理得出科学的结论;二是利用证据证实或证伪推理。在实际教学中,可寓证据推理于日常教学,塑造新型课堂文化;将证实与证伪相结合,培养尊重事实、敢于质疑的科学精神;将间接证据与直接证据相印证,训练科学研究能力;将推理方法与实验方法相结合,培养严谨的科学态度;将证据推理与模型认知相结合,提高思维概括能力。     

从心理的角度谈器乐教学中兴趣的培养

器乐学习是通往更好的体验音乐的桥梁(墨塞尔语)。因此,培养学生对器乐学习的兴趣就成为音乐教学的首要任务和目标。我们要以音乐本身为着眼点,巧妙地把乐器引入课堂,引发学生的直接兴趣。教学中注意学习与展示相结合、兴趣与志向相结合,树立目标,激发学生的间接兴趣。教师要摆正观念,科学地运用多种手段,促进直接兴趣与间接兴趣的相互联系和转化,帮助学生形成稳定的兴趣。     

从关联翻译理论的视角谈隐喻的直接间接翻译

文章试图从关联翻译理论的视角探讨隐喻在文学作品、生活用语、书面语中的翻译,进一步从认知的角度欣赏隐喻,将直接翻译和间接翻译的概念应用到隐喻的翻译中。     

为教育竞争辩护--从社会学角度观照教育竞争

教育竞争在理论上和实践中都存在着不同程度的被误解的现状:把教育竞争偏狭地理解为升学竞争,把对应试教育和教育竞争的批评等同起来以及把竞争与合作对立起来;文章通过社会学的视角对教育竞争的定义和特征进行分析,提出教育竞争是客观存在的,要维护正当的教育竞争,并迎接“竞合时代”新的多元竞争。     

网络服务提供者侵权责任认定新解——以直接获得经济利益为视角

在《最高人民法院关于审理侵害信息网络传播权民事纠纷案件适用法律若干问题的规定》中,第11条规定了,"直接获利"导致网络服务提供者负有"较高注意义务"。这在理论和实务中引发了一系列争议。通过立法回溯,"直接获利"源于美国《数字千年版权法》(DMCA)第512条,然而我国既无"替代责任"的法律基础,又缺乏"控制能力"的构成要件,故"未获利"并非网络侵权责任的免责条件,"直接获利"也非归责条件。实践中存在"直接获利"认定标准偏低而"较高注意义务"偏高的问题,致使网络服务提供者因正常的商业获利而被认定为对涉案内容具有主观过错。基于此,限定"直接获利"的情形,降低"较高注意义务"的履行标准,可优化网络服务提供者间接侵权责任的认定规则。     

颓废的诗意表征——试从“亚文化”角度分析小说《无限近似于透明的蓝》

小说《无限近似于透明的蓝》是日本当代著名作家村上龙三十多年前的一场青春实录。这部标志着日本文学进入亚文化化的小说．能够跨越时空和国界．至今依然受到人们普遍关注的一个重要原因就是：当“六十年代的年轻人”以一种极端颓废的生命哲学,试图向当时的日本社会发出反抗的声音时,这种行为本身恰恰在拥有了众多“全球亚文化”的表征形式之后,又直指独具特色的“日本亚文化”的表征核心。文章尝试从文本出发。以亚文化研究的角度,将这场发端于“全球化”语境中的研究,最终落实到“本土性”问题的探求上,并试图将小说的深意挖掘到每一个生命共同体都能共享精神资源的诗意空间。     

从文学性角度为苏轼“以议论为诗”辩护——以《百步洪》为例

符号-结构诗学认为虚构造型是文学手法最基本的文学性。本文用符号-结构诗学方法考察苏轼《百步洪》文本,探讨苏诗以怎样的文学手法类型以及文学手法组合形成以议论为诗的深层结构,从文学性角度为其辩护。     

论我国企业实施"走出去"战略应当注意的问题与对策——从国际直接投资的角度分析

"走出去"战略是我国为了改变贸易增长方式而实施的一项重要举措.从国际直接投资的角度看,我国企业在走出去的过程中,会遇到诸如政治风险的防范、反规避调查等各种各样的问题,需要我国企业去解决和应对.     

方法表征：探索从“生长”走向“生根”——以“多边形的内角和”教学为例

探索教学中,需要引导学生经历方法的自然迁移、不断优化、寻求勾联和沉淀内化的过程。这是方法表征的基本路径,也是启智生慧的系统工程。以"多边形的内角和"的教学为例,让学生浸润于探索的全过程,从而使学生真正理解方法、使用方法和超越方法,进而提升数学思维能力,养成数学思维品质。     

从中日大学基础课程教育现场看日语教学法的应用——以语法翻译法和直接法为中心

伴随中日经济文化交流日益频繁,日语学习者不断增多,日语教育也受到了重视.根据不同的历史发展阶段,日语教学法被分为语法翻译法、直接法、听说法和交际法等.文章试从中日大学的日语教育现场分析以语法翻译法和直接法为中心的日语教学法的应用,从不同的教学法的实施效果来探讨适合中国学习者的教学方法.     

高中化学教材中科学方法的表征及其对学习的影响——以沪科版高中化学教材为例

科学方法对于提升学生科学素养、实现可持续发展等方面的作用正越来越受到人们的重视,加强科学方法教育已明确写人中学化学课程标准。如何将课程标准中科学方法教育的要求落实到教材中去,上海科学技术出版社出版的高中化学教材(试用本)(后简称高中化学教材)在这方面做了较好的尝试,现就该教材中科学方法的表征及其对学习的影响作以粗浅的探究。     

从一道高考题谈科学思维的培养——以“伴性遗传的特殊性及其应用”为例

科学思维是生物学核心素养之一,课堂教学和考试评价都应落实对学生理性思维的培养。以高考全国卷对伴性遗传的考查为例,结合"伴性遗传特殊性及其应用"的高三复习课,阐述对学生理性思维能力培养的课堂实践。