工程教育认证背景下高校基础化学实验室安全管理

工程教育专业认证对促进高等教育发展、提升毕业生在国际市场的竞争力具有重要意义。基础化学实验室安全是高校实验教学正常进行的保障,是工程教育认证的必然要求。随着安全警钟的一再敲响,高校基础化学实验室安全管理得到重视,健全的实验室安全管理体系是政策落实的制度保障。论文分析了高校基础化学实验室安全管理对工程教育认证的必要性,提出了实验室安全管理模式思考,并结合我校基础化学实验安全管理政策的实施,对工程教育背景下高校基础化学实验室安全的科学管理模式进行展望。     

基于工程教育认证的车辆专业实验室建设研究

建立一套基于工程认证标准的车辆专业基础实验室建设方案,通过相关实践教学的活动,为本校车辆工程专业的工程认证准备和实验室建设提供借鉴的经验,同时总结车辆工程专业基础实验室建设的效果和改进措施,为开展车辆专业工程认证提供实验和实践教学条件的支持,为我校理工科专业在工程教育认证方面的工作取得新的突破。     

航空航天类工程教育专业认证的探索与研究

本文通过调研我国工程教育与专业认证发展历程,对我国航空航天类专业与其他已获得认证资格专业进行分析、比对。结合国际航空航天质量体系认证中的要求,从航空航天工程教育专业认证的必要性、专业特点、航空航天工程教育现状等角度出发进行研究。结合现代中国工程教育存在的普遍问题,提出针对航空航天类专业认证的新方式、新方法,并对航空航天工程教育专业认证需要注意的特性进行讨论。进而为以航空航天为代表的特殊专业的专业认证与推进国际化进程提供借鉴。     

基于工程教育认证核心理念的地方高校机械类专业教学管理模式研究

以工程教育认证的"以学生为中心""产出导向"和"持续改进"为核心理念,对三峡大学机械类专业教学管理模式进行探索研究,构建新的教学管理机制,建立适应于"双一流""新工科"背景的教育教学理念,完善教育过程质量监控与评价体系,为三峡大学机械类专业通过专业认证提供教学管理保障。     

基于工程教育专业认证的食品科学与工程专业课程体系构建与优化

在分析《工程教育认证标准》对食品科学与工程专业课程体系的要求基础上,结合教育部食品类专业教学指导委员会"食品科学与工程类专业本科教学质量国家标准"的要求,以安徽工程大学食品科学与工程专业为例,构建和优化了食品科学与工程课程体系,为快速提升食品科学与工程专业人才质量提供借鉴。     

专业认证背景下“继电保护”课程的教学改革

工程教育专业认证是针对高等教育机构工程类专业教育的专业认证,能够通过工程教育专业认证也就意味着该教育机构具有为工业界提供合格的工程类专业技术人才的能力。本文将工程教育专业认证基本理念中的"以学生为中心"和"成果导向"两方面与"继电保护"课程教学实际相结合,介绍了工程教育专业认证背景下"继电保护"课程的教学改革与实践。     

工程教育专业认证导向下的化工基础实验教学改革探索

化工基础实验是化学工程与工艺相关专业的重要专业实践课。本文在工程教育专业认证导向下,从实验室环保安全设施建设、学生工程意识的培养等方面,介绍了合肥学院化工基础实验的教学改革探索;重点培养学生的工程实践能力和创新能力,以达到工程教育专业认证对学生培养目标的要求。     

基于OBE模式的过程装备与控制工程专业实验教学的改革与实践

对照工程教育专业认证对机械类专业的认证标准,本文分析了辽宁工业大学过程装备与控制工程专业实验教学中存在的问题,围绕OBE教育理念对实验室总体建设、实验教学体系、实验教学模式、实验考核评价体系、实验教师队伍等方面进行了深入有效的改革与实践,旨在培养应用型高级工程技术人才。通过近三年的建设,提升了专业的活力,增强了学生的工程实践能力和创新能力,达到了专业的培养目标。     

台湾地区IEET工程教育专业认证的现状及启示

建立具有国际实质等效性的中国高等工程教育专业认证(评估)制度已成为教育界、工程界的广泛共识。认真研究相应的国际专业认证(评估)组织及其认证制度,并在适当的时候建立与国际认证制度具有实质等效性的高等工程教育评估认证体系,是提高我国高校土建类工程人才培养质量的重要保证,也是我国高等工程教育参与国际竞争的重要基础。比较台湾IEET专业认证(评估)与大陆高校土建类专业认证(评估)之差别,进而完善大陆高校土建类专业认证(评估)体系,必须确保专业认证(评估)机构的中介性和权威性,明确国际互认是大陆土建类专业认证(评估)的努力方向,制订科学合理的土建类专业认证(评估)标准,严格执业资格准入制度。     

面向工程教育认证的电路理论课程教学改革

电路理论是电学类专业重要的专业基础课,其特点是概念方法多,理论抽象,学生学习难度较大。对照工程教育专业认证对学生毕业标准的要求,对课程教学过程进行改革,提出优化教学目标、丰富教学方法、采取多层次的考核方式等措施。这些措施为实施工程教育认证,提高教学质量,培养学生工程素养和创新能力提供了有力保障。     

国际认证背景下基础化学实验教学安全体系建设

随着我国加入关于工程专业评估的华盛顿协议,越来越多的国内高校将迎来工程专业的国际认证。化工类工程专业国际评估的目的是使学生在安全的教学环境中接受能够确保安全的工程教育,其中基础化学实验教学的安全体系建设既是认证的需要,也是提升实验教学与管理水平的重要突破口。从实验室软硬件安全环境建设、实验参与者、安全管理和实验教材安全教育3方面介绍了华东理工大学基础化学实验室教学安全体系建设的过程及迎评促建的情况。     

工程教育专业认证视角下我国高等工程教育质量提升研究

分析了工程教育专业认证与高等工程教育的关系,认为工程教育专业认证通过明确目标,提供准则规范、提供评价方法,保障质量、发现不足,有助完善提升、反馈新问题,完善认证制度及标准四个方面有助于提升高等工程教育质量,从学校、学生和政府三个角度,提出了学校以工程教育专业认证为契机,加强高等工程教育的内涵建设;以工程教育专业认证为契机,树立学生自主学习意识,加强学生专业能力的提高;政府加强对高校及专业认证组织的管理与监督,为高等工程教育质量提升提供思路。     

工程教育背景下高校实验与实训系统保障条件建设

实验和实训系统是工程教育的重要支撑,是培养符合工程教育认证要求的工程技术人才的必要途径,实验与实训系统的保障条件建设是工程教育认证要求的重要内容。在分析工程教育认证标准对实验与实训系统要求的基础上,以中国矿业大学过程装备与控制工程为例,详细阐述了实验与实训系统在基础实验教学条件、专业实验教学条件、安全保障条件、校内工程训练中心和校外实训基地建设等方面的主要措施,总结了在硬件建设、学生实践能力、教学研究领域取得的成绩,为我国在工程教育背景下的实验与实训条件建设进行了有益尝试和探索。     

基于EIPC-CDIO工程教育理念的电工电子课程教学模式的探索与实践

工程教育专业认证是保障工程教育质量、推动我国工程教育教学改革与国际接轨的关键举措。电工电子技术是非电类专业一门必修的技术基础课,在许多非电类专业的工程教育认证标准中都被列为一个重要考查指标。CDIO是国际工程教育改革的最新成果。将它的工程教育理念融入到电工电子教学的各个环节,在教学理念、教学内容、教学方法及考核方式等方面进行相应的改革,融合学科交叉、素质教育、道德诚信(EIPC)在内,形成一套适合我校学生的EIPC-CDIO教学模式,和各个相关专业的工程教育对接,满足非电类专业工程教育认证的要求。     

工程教育专业认证背景下工程制图课程教学改革的探究——以湖北大学电子信息类专业为例

在工程教育专业认证背景下,以湖北大学电子信息类专业为例,分析了当前电子信息类人才培养中工程制图课程存在的问题。针对工程教育认证标准,提出了具体的教学改革措施与方法,以持续改进《工程制图与CAD》课程的教学质量与人才培养质量。     

28 林业工程类：满目亭台嘉木繁

初识庐山 林业工程类专业主要包括森林工程、木材科学与工程和林产化工三个专业。随着科技和社会经济的发展，各个学科之间相互渗透的加强，林业工程类专业逐渐涉及农业、建筑、机械、化学、生物医药等多个领域，并与之结合，生成了农业工程、风景园林、景观学等边缘性专业。至于就业方向，虽然到木材工业、家具制造企业从事木材加工为主流，但到规划设计、建筑工程、室内工程等领域的设计院、科研院所从事室内设计、城市规划、生态建筑的也不乏其人。     

专业认证引领下的机械类专业人才培养方案“3335”内涵设计

工程教育专业认证是提高专业人才培养质量的重要抓手,合理的专业人才培养方案是专业通过工程教育认证的重要保障。研究从工程教育专业认证和机械类专业的现状分析入手,提出专业人才培养方案修订"吻合三大理念、对标三类文件、包括三大要点、增色五个附件"的"3335"内涵设计,可为机械类专业基于工程教育进行培养方案优化设计提供理论借鉴或方法参考。     

用能力素养模型连通CC2020和工程教育认证标准

计算教程（Computing Curricula）对计算机类专业的人才培养有着重要影响,工程教育认证标准是近年来许多计算机类专业进行专业建设的重要遵循。本文对最新版本的计算教程CC2020与工程教育认证标准的异同进行了分析,对数字世界全球技能和能力框架、中国学生发展核心素养两个能力和素养框架进行了考察,在此基础上提出“五位一体”能力素养模型。该能力素养模型为连通CC2020和工程教育认证标准提供了一种有效途径。     

基于工程教育认证的自动化类专业课程体系探究

本文以我国工程教育认证的"通用标准"和"电子信息与电气工程的补充标准"为依据,以西安建筑科技大学自动化类专业为研究背景,结合我国工业2025战略规划的人才需求条件,深入分析该专业课程设置方面存在的问题,提出改革方案,使其满足认证所需的相关要求,为该校自动化专业未来申请工程教育认证打好基础。     

探索与国际接轨的工程专业办学之路

通过对工程教育专业认证标准的解读,逐条理解和展开分析,对照我校工程类专业的师资队伍、培养方案、正在运用的课程体系,得出工程类学生与标准的差距,探讨工程类专业申报国家工程教育专业认证的可行性,以增强培养国际化人才的信心。