合作、共享与反思意识——论研究性教学中的师生双向成长

在高校课堂教学中实施研究性教学,教师与学生合作开展科研,能促进学生的全面发展;教师和学生共享科研成果,可以有效地提升教师教学水平。同时,研究性教学中贯彻反思意识,能促进师生双向成长,为高校长远发展提供有力的科研和教学支撑。     

普通高校公共体育课程教学现状及对策研究

通过论述普通高校公共体育课程教学的理念、目标及内容,分析我国普通高校公共体育课程的发展现状及趋势,提出高校要加强公共体育课程的教育理念建设,科学设置课程结构、教学内容,教学考评要多样化,不断充笋体育设施,不断提升教师综合素质与科研能力以适应现代教育发展对高校公共体育课程教学的要求。     

硕士生基础性科研素养形成机制与提升路径实证研究

基础性科研素养是研究生的核心素养.实证研究发现,硕士生基础性科研素养的形成有其内在规律,院校支持、课程教学、导师影响、个人投入和期望素养等要素对硕士生基础性科研素养的获得均有不同程度的影响.在硕士生基础性科研素养的培育中,当务之急是要强化硕士生的问题意识,同时应在"课程教学"的配合下,建立以"动力提升"与"兴趣培育"为抓手的双向激励机制,并采取以提升硕士生"期望值"为目标的科研管理举措,从多个维度施加外部影响,以促使硕士生增加科研投入,进而提升其基础性科研素养.     

高校思政课“影视教学法”革新与实践研究

高校思政教育培养是学校立德树人的根本方法与主要路径,而影视作品作为新兴的媒介方式,能够通过影音结合和意象传达的方式为课程思政开拓出新的教育思路。可以说,深掘影视作品中存在的思政元素,依靠深入浅出的教学方法,通过科学的教学组织,可以将影视育人资源贯穿于整个教学活动中。在双向融合的过程中,坚持以学生为教育主体,以服务教学为目的、以知识为发展向度,通过实现两者融合而建立长效机制、提升思政课教师影视素养,构建影视教学资源库,切实提升高校思政课教学效果。     

“水文学”专业课程思政建设的探索与分析

《高等学校课程思政建设指导纲要》对全面推进高校课程思政建设提出了新方向和新要求。以给排水工程专业课程“水文学”为例,从专业人才培养目标、课程特点、教学现状及教学实施方面入手,探讨了高校专业课程思政建设思路。课程思政教育应以学生为中心,与专业课程教学有机结合,达到双向促进的教学效果,实现高素质人才培养目标。     

教学与科研的双向互动——国家级优秀教学团队建设经验谈

北京师范大学“中国古代文学系列课程教学团队”于2008年荣获北京市优秀教学团队,2009年荣获国家级优秀教学团队.该团队始终坚持在教学与科研的双向互动中,规范课程设置,编写新型教材,建设教学资源,改革教学理念,提升教学方法,攻克科研难题,真正实现以科研带动教学、以教学引导科研,努力建设高水平的国家级优秀教学团队.     

教学研究型高校“材料分析技术”课程的教学改革与探索

教学研究型高校在建设发展过程中实现科研和教学的相互促进,对学校的发展和人才培养大有裨益。笔者对所在学院开设的"材料分析技术"课程目前的教学现状和普遍问题进行了分析,对如何结合教学研究型高校的学科优势和研究特点进行授课进行了探索,以提升该课程教学效果和教学质量。     

传统教学困境下思政课教师专业发展策略探究

传统高校思想政治课教学陷入困境,最根本的问题表现为教学实效性差,因此,提升教师专业发展水平是提升教学实效性的重要手段。通过加强课程思想重视程度来提升课程地位和影响力,以学科建设带动教师专业发展实现两者的良性互动,构建强化师资队伍建设的长效机制打造高素质教师队伍,强化教师专业发展意识引导教师个体的自我发展等途径,可有效推进思想政治课教师的专业发展并提升教学实效。     

高水平科研试验平台反哺教学的探索与实践

面对高校人才培养过程实践环节逐渐弱化的现状,为实现卓越工程师教育培养计划目标,南京理工大学发挥汤山科研试验平台优势,促进科研与教学互动,将科研试验平台集聚的高端仪器设备和师资等丰富的优势资源转化为教学资源,深化课程教学改革,将科研试验项目融入实践教学,提高学生创新能力和实践能力,凸显大学科研的教育价值,提升教学水平,进而实现高素质创新型人才培养的目标。     

高校思想政治理论课区域教学协作模式构想——以黑龙江省与广东省为例

近年来,虽然以高校联盟为主要形式的高等教育区域协作在我国区域发展战略中占据着重要地位,但各省高校以某一课程教学为中心的区域协作还不多见。黑龙江省与广东省实施对口合作,为两地高校思想政治理论课开展区域教学协作提供了良好契机。高校思政课的课程属性具备开展区域教学协作的天然优势,通过两省高校的全国重点马克思主义学院作为牵引,充分发挥好两省思政课教学优势资源,构建思政课区域教学协作2242模式,能够为提升两省高校思政课教学实效和科研水平提供理论支撑。     

基于课程组的教学团队建设模式探索

本文在分析高校教学团队建设的现实困境基础上,指出课程是学科与专业、科研与教学的统一,是教学团队建设的核心内容,课程组是教学团队建设基本组织形式.分析了华中农业大学以课程和系列课程为纽带,以团队思想为指导,建设课程组制度;通过研、查、赛等机制,强化团队凝聚力,提升团队水平:坚持教学与科研结合,逐层次培育优秀教学团队的模式.     

抛锚式教学在汉语国际教育硕士课程中的应用研究——以“国外汉语课堂教学案例”课程为例

介绍了东北某高校留学生教育学院为汉语国际教育硕士研究生构建的基于抛锚式教学的“国外汉语课堂教学案例”课程的基本架构和实施方式.该课程以国际汉语课堂教学问题为载体,以提升汉语国际教育硕士研究生的教学及科研能力为旨归,通过创造真实的国外汉语课堂情境,提升了研究生的教学实践能力、教育科研素养及跨文化对话能力.     

自制实验设备对提升原始创新能力的作用

高等学校实验室承担着大学生的各类实验、实践环节的教学课程,它是培养大学生能力和提高学生素质的最重要的场所之一,是教学、科研的重要基地,是创新的基地。高校实验室仪器设备是教学、科研工作的必备条件。本文以提升原始创新能力为目标,谈谈自制实验设备对提升学生原始创新能力所起的作用。     

“定制”理念在研究生课程教学中的探索

研究生课程教学的重要性毋庸置疑,但在高校中的确存在"重科研、轻教学"的现象。"定制"理念以教学服务科研为导向,体现"学为主体"的思路,有利于提升课程教育效果,强化研究生的实践能力,促进科教结合。本文就"定制式"研究生课程教学的若干问题进行了探讨。     

翻转课堂在高校体育教学中的运用探讨

翻转课堂是新型教学模式下以素质教育为核心的教学模式转变,它最早来源于西方教育改革,是开放性课程教学与课程导入两者的综合性体现.如今高校体育教学改革是高校教育发展体系中的重点,而翻转课堂教学模式是推动高校体育教学模式向创新模式发展、提升的重要手段与方法.因此,笔者将联系自身高校体育教学经验与实际案例来探讨如何将翻转课堂教学模式灵活的运用到高校体育教学课程体系中,进一步激发高校学生的体育课堂学习兴趣与积极性,使其在高校体育课程中提升、完善自身综合素质,并引导高校体育教师提升教学水平与能力.     

洪堡的教育思想与我国高等教育改革的价值取向

当今国际竞争日益激烈,人才的培养已不仅仅是现代知识理论的传授,更重要的是创新能力的培养,这其中,高校的科研能力发挥着重要的作用。而目前由于行政化导向下的高校管理体制和市场化导向下追求就业率的影响,部分高校追求短期效果,致使科研和教学受到了不同程度的制约,影响了学生创造性潜能的开发和创业能力的培养,造成就业困难和就业后的发展缺乏后劲。因此,我国的高校改革应强化以做人为目标的教育思想、以培养学生能力为导向的教学目标和以科研为导向的教学体系。通过大力鼓励科研来深度开发和培养学生的创造性智慧和能力,提升学校的核心竞争力。     

新媒体环境下高校体育课程教学改革探索

当前高校发展局势下,教学方式被予以高度关注,故围绕如何推进教学改革深化和创新进行了探究,致力于提升教学治理,以培养专业能力过硬的复合型人才为教学目标.新媒体环境下,高校体育课程在推进教学改革时,需要合理利用新媒体技术,切实提升体育教学治理.     

大思政格局下高校英语课程思政创新模式——评《大学英语课程思政教学实践与反思研究》

<正>构建“大思政”教育格局,要求高等教育以立德树人为目标,以贯彻落实“三全育人”科学理念为抓手,以专业学科教学与思政教学有机融合的课程思政改革为基础,推动新的思政教育平台建设,使专业课程与思政课程教学形成互促互进、协同发展的发展格局,进而实现整体课程教学质量的提升,实现双赢发展。课程思政是推动课程创新设计和教学创新的基础,是新形势下推动高校课程教学改革发展的主要手段,如今已经在许多高校得到贯彻实施,并取得了不错的效果。“大学英语”作为一门基础性语言课程,是普通高校实施外语教育的主要依托,课程教学目标在于提升大学生的对外文化交流能力,适应多元文化融合的趋势,培养大学生基本的外语素养和一定的文化交流能力。     

基于MBO的高绩效教学团队建设研究

教学团队建设是提升教学质量和高校核心能力的基础性工程之一。从分析教学团队的构成及其作用入手,总结目前教学团队建设中存在的问题,运用目标管理（MBO）的理论与方法,认为通过确立团队建设思路和目标、建设团队梯队、课程建设、创新实践教学内容、以科研促教学、培养学习型团队文化、建立目标考核制度等途径,能够有效提升教学团队的建设绩效。     

转型发展背景下动物生理学一流课程建设探索

地方高校向应用型高校转型发展是国家教育现代化的重要发展战略,应用型本科高校转型发展的其中一个重要环节是一流课程建设。以菏泽学院转型发展为背景探索动物生理学一流课程建设,首先分析动物生理学传统教学存在的问题,然后通过树立课程教学目标、组建与应用型人才培养相适应的教学团队、建设教学资源库、丰富教学手段与教学方法、将耕读教育融入课程思政资源库、完善课程考核体系等方面建设动物生理学一流课程。通过建设,增加了学生的学习兴趣和创新能力,提升了育人效果。