职业院校校企“双元”式育人机制探思——以电子商务专业为例

对当前中国电子商务行业企业人才需求状况、职业院校电子商务专业人才培养现状和存在问题进行分析,我们发现,职业院校必须立足实际完善“双元”育人教学模式：把企业引进来、学校主动走出去和校企共建合作平台,建立校企“双元”育人路径：改革教学模式、建设实训基地、改变学业考核体系和打造“双师型”教学团队。     

新时代职业教育校企“双元”协同育人模式论析

党的十九大以来,职业教育就呈现出教育优先、就业优先的发展趋势,完善职业教育教学体系,深化“产教融合,校企合作”,成为职业教育发展的必经之路。文章通过探索新时代背景下职业教育校企“双元”协同育人模式,深化校企合作,促使企业真正成为育人主体,最终达到“知识—技能”“工作—成果”一体化育人模式。     

职业院校“校企合作、双元育人”人才培养模式的研究与实践

随着“工业4.0”“中国制造2025”概念的提出,云计算、物联网、大数据、人工智能等新一代信息技术迅猛发展,产生了新产业、新标准、新业态、新工艺、新模式,企业对技术技能型人才的需求也发生了新变化,这也成为职业学校人才培养的新挑战。     

校企“双元”育人模式的研究与实践——以长江职业学院计算机网络技术专业为例

产教融合、校企合作已是当前高职教育改革的主旋律之一。校企“双元”育人模式的探索与实践正在火热进行中。从“双元”育人模式的概念、国内外校企“双元”育人的研究现状、校企“双元”育人过程凸显的问题等方面进行阐述,并以长江职业学院计算机网络技术专业校企“双元”育人模式的研究与实践为例,阐述如何从人才培养目标、人才培养模式、课程体系设置、实践体系构建、育人团队打造、育人成果评价等方面实施校企“双元”育人。在产教融合、校企合作“双元”育人的国家职业教育改革背景下,在“政行校企”各方配合下,为社会培养更多的高素质技术技能型计算机网络技术专业人才。     

欠发达地区高职教育校企“双元”育人研究

校企“双元”育人可提高人才培养质量,是有效解决社会人才供需矛盾的必由之路,是形成校企命运共同体的必然要求。欠发达地区高职教育校企“双元”育人存在企业参与校企“双元”育人的内生动力不足以及校企“双元”育人前瞻性不足、权益保障不足、针对性不足的问题,人才培养质量无法适应我国高质量发展阶段社会对人才的需求。因此,建议欠发达地区深化高职院校内部改革,激发企业参与校企“双元”育人的内生动力,提高校企“双元”育人的前瞻性;校企共建嵌入式校企“双元”育人体系,保障校企双方的权益;校企深入实施人才培养全过程,确保校企“双元”育人的高质量。     

“双元制”：高职院校校企合作模式的创新

在对德国的职业教育学习考察过程中,＂双元制＂职业教育模式给我们留下了深刻的印象。我们应该充分学习借鉴德国成功的＂双元制＂职业教育模式经验,在职业教育过程中创新校企合作人才培养模式,深化校企合作机制,使高职院校与企业建立长期、稳定、双赢的战略合作机制;以合作企业为主导,按企业的人才培养规格培养学生;以合作企业为依托,全面提升学生职业素质。     

德国“双元制”大学校企合作模式研究

"双元制"大学校企合作模式解决了德国就业难和失业的问题,为德国社会经济的发展提供了核心竞争力。"双元制"大学校企合作模式具有大学和企业双边培养、理论和实践双管齐下、学生和员工双重身份的特点,为我国的高等教育改革提供了可复制的模式,具有重要的参考价值和意义。     

德国“双元制”职业教育体系的成因及启示

德国职业教育依靠其独特的"双元制"获得了成功的发展,而"双元制"的形成赖于其独特的环境即历史积淀、法律规范、学校齐全、企业主导、质量控制、从业观念、职业指导等方面。借鉴德国职业教育的发展经验,江西职业院校要发展,必须实行校企合作,大力推进校企合作机制建设;注重质量,推进院校自身内涵建设;转变观念推进职业教育社会诚信建设。     

高职校企合作“双元”育人的问题与对策——基于江苏省12所高职院校的调研

基于考察校企合作“双元”育人现存问题的目的,对江苏省12所高职院校进行了调研。调研发现,育人管理平台建设动机不纯粹、校企合作体制机制不健全、共同育人质量保障不稳定、育人规模与育人质量不统一,是当前高职校企合作“双元”育人存在的突出问题。为此,校企双方亟需在“共建、共管、共通、共享”四方面精准发力,探索解决之道。     

“双高”背景下校企“双元”育人机制的探索——以跨类别电商专业群为例

文章分析了我国电子商务行业企业人才需求现状,指出了高职院校电子商务人才培养存在的问题,介绍了校企"双元"育人的新模式,提出了在"双高"建设背景下,树立跨类别电子商务专业群集群化发展理念,从推进"双元"育人教学模式改革、生产性实训基地建设、顶岗实习平台构建、学业考核体系建立和"双师型"教学团队建设等方面完善校企"双元"育人路径的探索和思考。     

基于公共关系原理的高职“双元”育人话语体系构建研究

目前,产业在转型升级的过程中,亟需高校进行智力支撑与创新驱动,企业参与职业教育建设与发展的需求势必不断增强。另一方面,在国务院出台的《国家职业教育改革实施方案》(下称《方案》)等政策的推动下,各地正在积极探讨深化校企合作的操作细则。然而,长期以来高职院校都是作为"产教融合、校企合作"战略的设计、实施主体,企业则存在参与办学、育人动力不足的问题。新职教时代的来临,预示着企业方务必转型成为培养高素质劳动者和技术技能人才的主体之一。与现代职教大改革大发展形势高度匹配的校企公关体系以及高职话语体系的建设呈迫在眉睫之势。     

产教融合背景下职业院校“双元”育人模式研究

产教融合是现代职业教育对接产业消除实践与理论教学环节隔阂的重要途径,也是解决人才培养与企业需求不匹配问题的重要选择。从企业与学校“双元”育人的角度出发创新人才培育模式,可以切实发挥产教融合的功能和价值,帮助学生在学期间积累更多的实操经验,为其职业生涯奠定坚实的基础。基于此,结合产教融合背景下“双元”育人的必要性,探究“双元”育人模式存在的问题,提出科学合理的应对策略,以期提升职业教育实效性,推动学生全面发展。     

“双元制”培养模式下校企深度合作的改革与实践

通过与世界顶级企业宝马的合作,引入全新的校企合作模式,在办学模式、人才培养模式、"双师型"教师队伍建设、专业规范化建设等方面,进行改革和创新,形成了校企"双元"深度共融的合作模式,达到校企互惠共赢。     

基于“双元制”人才培养模式的大学生就业创业能力提升策略研究

新时代,经济发展新常态的现实情境对我国高等教育人才培养提出更高要求。为适应时代发展的需求,我国高等教育人才培养模式作出战略性的变革,即以“校企合作、产教融合”为内涵的校企“双元育人”模式,与大学生创新创业教育息息相关。然而,在具体推进校企合作和产教融合的实施中仍面临政策制度的非健全性、内容结构的非全面性和发展关系的非对称性等困境。基于此,高校需要联合企业、政府通过完善宏观体系构建、探索创新合作模式、强化高校协同功能、优化健全组织机制等路径改革教育模式,优化“双元育人”实施效果,全面提升应用型人才规模和素养,合力推动大学生就业创业能力的提升。     

德国“双元制”职业教育:困境与出路

本文介绍了九十年代以来德国“双元制”职业教育所面临的困境,剖析了“双元制”本身所存在的六大弊端,介绍了德国“双元制”职业教育的最新改革动向与措施。     

德国职业学院“双元制”办学模式及其启示

德国职业学院"双元制"办学模式实际上就是校企合作办学的模式,具有鲜明的特色和重要的意义.借鉴"双元制"办学模式可以促进我国高职院校的协调、健康发展.     

高职“一心两翼五联合”校企双元协同育人模式的构建与实践——以陕西工业职业技术学院为例

以陕西工业职业技术学院材料成型与控制技术专业群实施校企协同育人为例,通过精准对接西部先进制造业高技术发展和区域中小微企业技术创新人才需求,校企联合研发标准、共建基地、开发资源、共享要素、共育人才,探索形成了“一心两翼五联合”校企双元协同育人模式,实现了人才培养质量的全面提高。