新工科背景下突出工程教育的电气专业实践体系

针对新工科建设中的先进工程教育理念,详细分析了电气工程及其自动化专业的实践教学体系中急需解决的问题。将实践课程分门别类,优化实践内容,建立了以工程教育为导向的电气专业实践体系。实践教学中采取适当的教学模式、教学方法、考核方式,配合实验室和实习基地的建设,实现学生多种工程素质能力的提升,满足新工科背景下工程教育培养的目标和要求。     

新工科和工程认证背景下工科专业建设探索

新工科建设和工程教育专业认证是提升我国工科人才培养质量的重要手段,对工科高等教育产生了变革性影响,也为地方高校工科教育带来了新的机遇与挑战。地方高校作为促进区域战略发展、产业转型升级的重要支撑,应围绕新工科建设和工程教育专业认证的主要职责和重要使命,以新工科建设和工程教育专业认证为契机,着力解决专业建设中存在的问题。主动对接区域社会经济发展,优化专业结构,推进课程体系改革,创新人才培养模式,全面提高学校办学水平和人才培养质量。     

新工科背景下教学质量评价体系构建与实证研究

新工科建设对应用型本科院校教学评价提出了新的要求。传统的教学评价方法在确定指标权重时普遍存在主观性的问题,已无法满足当前工程教育的需要。文章综合考虑新工科的建设需求,引入综合赋权法计算指标权重,结合模糊综合评价法,提出基于综合赋权的教学质量模糊评价体系。以“地下工程施工”课程为例,研究发现：基于主观权重计算的评价结果偏高,而基于客观权重计算的结果与综合赋权结果一致,更符合实际。研究成果能为新工科背景下应用型本科院校的教学评价工作提供借鉴和参考。     

新工科建设背景下特种加工课程教学改革的探索与实践

在新工科建设和工程教育专业认证的大背景下,文章科学分析了特种加工课程四个方面的机遇和挑战,采取了凝练教学目标、制定"课堂教学目标完成情况记录单"和优化课程考核体系等措施,经实践,学生从思想上更加重视课堂,成绩补考率由13.84%降至0,课程教学改革收到了实效,文章还对课程后续建设提出了强化教学反馈、增加课外拓展学习和提高课堂教学沉浸感等持续改进的设想,改革思路符合新工科建设的目标和要求。     

新工科背景下钢结构设计课程教学改革探索与实践

依据《钢结构设计标准》（GB50017-2017）、教育部专业指导规范和新结构新工艺等方面的要求,项目组对钢结构设计的教学内容进行调整,采取模块化教学,共分成抗震性能化分析模块、专业规范模块和新结构新工艺模块三大模块,并增加BIM技术导学模块,同时调整教学方法,增加研讨课、翻转课堂等。依据新的教学内容和教学方法,给出充分考虑各方面因素的新成绩评价标准。教学实践表明,新的教学体系和评价方法不仅让学生更好地掌握以往教学中的知识,更培养了学生运用钢结构专业知识和BIM技术解决问题的能力,为学生后续课程及就业等打下了坚实的基础。     

新工科建设背景下工程数学教学改革与探索

新工科建设的目标之一是培养符合新时代要求的新工科人才,而培养新工科人才需要工科学生具备扎实的数学基础。文章在新工科建设背景下,探讨了提高工程数学教学质量的六种教学手段,总结了新工科人才培养的教学改革手段和形式,为新工科人才培养提供可能的参考和借鉴。     

新工科背景下研究型高校机器人工程专业课程体系建设与探究

为满足国家战略和新兴产业的发展,各大院校均着手建设机器人工程专业,但应用技术型大学或高职院校居多。为使我国掌握机器人产业发展的主动权,需要研究型高校培养更多科学基础厚、工程能力强、综合素质高的专业后备人才。本文阐述了在新工科背景下机器人工程专业课程体系的架构思路及发展途径。     

新工科背景下网络工程专业实践教学体系探索

在新工科+工程教育专业认证背景下,应用型本科高校应结合自身发展定位,基于OBE(Outcome-based Education)教育理念,以培养卓越工程师人才为目标,优化教学内容和实践体系,注重对学生工程实践能力和创新意识的培养。基于此,笔者结合网络工程专业特点和培养现状,提出从提升实践教学地位、丰富实践教学内容、分阶段开展校外实践、打造卓越实践教师队伍等四个方面优化构建理论与实践互通、专业技能和工程能力互长的网络工程专业实践教学体系,为学校转型发展提供参考,满足新工科背景下卓越网络工程师人才培养的需求。     

新工科建设背景下面向工程教育认证的环境监测课程实践教学体系探索

新工科建设和工程教育认证对学生的工程实践与创新能力的培养提出了较高要求。文章系统阐述了江西农业大学环境科学与工程专业环境监测课程在新工科建设和工程教育认证背景下重构实践教学体系的探索。针对实践教学内容缺乏完善体系,构建了基于项目驱动的环境监测课程实践教学体系;针对实践教学方法单一,探索了“线上+线下”交互教学、实践基地现场教学和实践技能大赛应用教学三种教学路径;针对实践教学平台投入有限,开发了“四维”线上线下实践教学平台,具体包括超星泛雅教学平台、教学示范中心教学平台、虚拟仿真实验教学平台和重点实验室教学平台;针对“双师型”教师缺乏,打造了模块化实践教学团队,囊括了本科生导师和环境监测/检测企事业单位的一线专家。本课程实践教学体系运行效果良好,能够很好地保证学生工程实践和创新能力的培养,并具有一定的参考和借鉴意义。     

新工科建设背景下计算机专业人才培养的改革与探索

针对新工科建设背景下计算机专业人才培养教育面临的一系列问题,如人才培养目标不明确、知识结构单一、解决复杂问题能力较差等,探讨了新工科建设背景下计算机专业人才培养要求,提出了以OBE(成果导向教育)理念为指导,结合工程专业教育认证和计算机类专业教学质量国家标准的要求,介绍了新工科建设背景下计算机专业人才培养的思路及组织实施情况。     

新工科背景下车辆工程专业人才培养体系的研究与实践

针对新工科背景下应用型本科院校车辆工程专业人才培养,本文分析了传统培养体系存在的问题,修订了专业培养方案,突出实践教学环节,建立强化实践的应用型创新人才培养体系,打造校企深度合作高水平综合工程实践平台,创建大学生油、电、无人驾驶方程式车队,建立竞赛助力的应用型创新人才培养模式。实践结果表明：学生实践创新能力显著提高,人才培养质量普遍提升,就业升学竞争力明显增强,校内外起到引领示范作用和辐射作用。研究成果在新工科背景下对同类专业建设具有重要参考价值。     

新工科教育背景下的机电专业实践教学改革与探索

对新工科教育进行深入分析,以机械电子工程专业实践课程体系为研究对象,总结传统课程体系存在的问题。针对这些问题和难点进行探讨,从成立项目化教学团队、实践课程体系系统化、"双师型"毕业论文设计指导方式、实践课程资源池建立等几个方面进行改革,建立以学生为中心、以工程项目为导向的可持续化发展的实践课程体系,为提高应用型本科人才培养质量提供了一条可供参考的方案。     

新工科背景下工程训练实践教学模式探索

针对传统工程训练存在的问题,结合新工科最新研究实践以及工程训练教学改革需求,探索了新工科工程训练实践教学模式,并以三相异步电动机为例构建了实践教学体系框架.该模式以实践产品群为主线,以实践项目为载体,融合传统工程训练实践教学模块,新增新工科实践教学内容,重构工程训练实践教学体系,创新实践项目群驱动知识、能力、实践和创新...     

新工科背景下地方院校“五融合”工程训练体系的构建与实践

工程训练是给大学生以工程实践的教育、工业制造的了解、工业文化的体验,是培养学生实践能力和创新意识的重要教育环节,更新工程训练体系成为新工科建设的重要内容。文章在分析选择工程训练体系建设作为新工科改革试点必要性的基础之上,对标新工科建设要求,构建了训练平台校企融合、训练内容多学科融合、训练对象多专业融合、训练环境虚实融合、训练指导"双师"融合的"五融合"新工科工程训练体系,最后讨论了新工科工程训练体系实践中存在的问题及对策。     

新工科背景下网络工程专业实践教学体系研究

随着工业互联网的深度发展,新型网络工程人才相对缺乏。文章基于OBE理念科学构建了网络工程专业实践教学体系。首先,利用DACUM分析法确定网络工程人才职业素养及能力需求;其次,在教学过程中实施以"问题为导向"的PBL教学法,力求达到各素质能力梯度提升的实践效果;最后,利用基于“CIPP+OBE”实践教学评价体系对毕业生进行质量评估,并将质量评价结果进行反馈以持续改进。通过该实践教学体系的实施,学生综合素质和解决复杂工程问题的能力明显提升,实践教学体系进一步优化,教学管理过程进一步规范化,实验室师资力量明显改善,校企合作产教融也都取得了一定成效。     

新工科背景下课程学习成果评价模型研究与实现

在新工科背景下,如何全面、客观、及时地评价大学课程学习成果是一个具有挑战性的问题。文章提出基于OBE工程教育理念,将新一代信息技术与教育教学进行深度融合,设计实现一种以学习成果目标为导向的课程学习成果评价模型及其课程学习平台系统,其目标是解决传统课程学习成果评价模型存在的能力目标不突出、可操作性差、学习反馈不及时等问题。实践应用表明,基于OBE工程教育理念的课程学习成果评价模型及其系统可有效支撑新工科背景下课程学习成果评价工作的开展,对提升课程教学培养质量有较大促进作用。     

新工科背景下城市地下空间工程专业实践教学体系建设

新工科教育理念的提出为现代工程人才培养赋予了新的内涵和方向引领,构建新形势下工程类专业创新型实践教学体系是高校面临的重要任务。本文结合中国地质大学（武汉）城市地下空间工程专业办学经验,对新工科背景下城市地下空间工程本科专业的实践教学体系进行了建设,根据“突出地质背景、强化学科交叉”的原则,对方案框架和实施路径进行了设计,并提出了后续质量提升的保障措施,为专业深入开展“实践育人”提供了技术保障。     

新工科背景下“电路原理”课程教学实践与思考

新工科背景下的创新工程教育,对高校课程教学改革提出了更高的要求。“电路原理”课程是电类专业的基础课程,其教学质量对学生后续课程的学习以及工程能力的培养关系重大。文章介绍了在新工科背景下电路原理课程的教学理念和目标,并对课堂的教学内容和形式进行了探讨。