提高语文课堂教学有效性的思考

<正>随着课程改革的推进,课堂教学的有效性已成为大家关注的焦点。在小学语文课堂教学中,要增强教学的有效性,需要从优化教学组织、优化课堂教学氛围及优化作业设计等方面入手,时刻关注学生在课堂中的过程反应,有效利用课堂中学生的各种生成性资源,从而提高课堂教学效率。     

创设情境 优化课堂——谈小学数学课堂中小学数学情景教学的重要性

在小学的教学中,我们常常使用教学情境的创设,其已经成为了教学设计中的一个关键性的环节,在小学的教学课堂中,教师可以根据课程的内容,从而设置一定的情境,最终在学生的学习过程中激发出学生对课本知识的学习动机,一方面可以实现课程的情境优化,另一方面还可以在学习新的知识中使得学生的主体作用被充分地发挥出来,依靠课堂中的情境教学,我们可以使得课程更好地联系实际,最终达优化课堂的重要目的。     

地理课堂学生资源的开发与利用

普通高中地理课程标准明确指出,要“充分开发、合理利用地理课程资源,丰富地理课程内容,增强地理教学活力”,要求教师具有鲜明、合理的课程资源意识,倡导教师成为课程资源的开发者和创造者。课堂学生资源是地理课程资源的重要组成部分,有效地开发和利用课堂学生资源,不仅可以提升教师地理教学水平,还可以激活地理课堂,优化地理教学,提高地理教学效果。     

构建小学数学高效课堂的策略探讨

构建小学数学高效课堂,应当关注课堂效率的最大化和课堂效益的最优化,教师可以通过提升课堂的生活化、趣味化程度以及互动性,构建高效数学课堂。数学是小学教育体系的核心课程之一,旨在通过数字教学引导学生掌握计算技巧,形成数学思维,能够将所学应用于生活,并为其长久学习奠定基础。因此,教师要注意提升课堂效率,服务学生。目前来看,小学数学课堂正在跟随课程改革和素质教育的步伐进行优化升级,生本课堂逐渐完善,“教育服务学生”的理念逐渐成为广大教师所接受。同时,小学数学课堂中更多借力技术,从多媒体等科技发展中探索教学的新模式,结合学生的年龄特点以及学习诉求,不断探索出更能与当代社会发展所结合的教学模式。     

初中数学教学中“问题”设计的优化

课程改革中对于调动学生的积极性,让学生成为课堂主体的问题越来越重视,而用问题来调动学生的积极性就显得尤为重要。问题是数学思维的起点,也是数学学习的心脏。所以在初中数学的教学中,数学问题起着不可替代的作用。本文将从数学问题的提出中的优化原则入手,通过优化设计引导学生积极思考,主动探究,从而达到高效课堂的目的来阐述问题在数...     

优化课堂设问,培养学生创新思维

初中数学课堂作为初中课程的重要组成部分,如何在教学的过程中充分发挥学生的主体地位,进而激发学生学习数学的兴趣和动力,成为初中数学教学要解决的问题。这就要求数学教师要优化教学过程中的每一个环节,其中提问在课堂教学过程中发挥着很重要的作用,通过课堂提问既能够深化学生对于知识的理解,使学生参与其中,也能够开拓学生思维,引领课堂生成,启发学生思考。     

高中生物教学中学生创新能力培养之我见

正随着素质教育的全面拓展,创新教育已成为教育的新使命。教育创新的根本目的是促进素质教育发展,提高教育的质量。因此,在教学中该怎样去培养学生的创新能力已成为教学的重点所在。本文针对创新能力的重要性,在高中生物课程中提出了培养学生创新能力的一些有效措施。一、培养学生对生物学科的兴趣是优化生物课堂教学的前提课堂是学生的课堂,我们应该把课堂交到学生手里。教师应从传统的"知识传授者"     

地理课堂学生资源的开发与利用

普通高中地理课程标准明确指出,要"充分开发、合理利用地理课程资源,丰富地理课程内容,增强地理教学活力",要求教师具有鲜明、合理的课程资源意识,倡导教师成为课程资源的开发者和创造者.课堂学生资源是地理课程资源的重要组成部分,有效地开发和利用课堂学生资源,不仅可以提升教师地理教学水平,还可以激活地理课堂,优化地理教学,提高地理教学效果.     

有效数学课堂教学初探

本文从数学课堂教学出发,指出教师在数学教学中应进行课程改革,优化课堂教学,通过提高课堂效率加强学生对数学学习的积极性的研究,从而使数学课堂在数学的教学中,产生学习的动力和无穷的魅力.     

小学数学高效课堂建设的实践与思考

随着课程改革步伐的不断加快,新课程标准对课堂教学模式提出了更新更高的要求,从教师的教学到学生的学习都提出了具体的目标。学生在新课程背景下的数学课堂中,成为教学活动的主体,成为知识的探究者,成为自主合作学习的主人。为达成新课程标准下的三维教学目标,实现高效课堂教学,小学数学教师应转变教学理念,优化教学方法,提高学生自主学习的积极性,全面落实新课程理念,打造高效的数学课堂。     

齐心协力构建小学数学高质量课堂

<正>随着课程改革的深入推进,构建高效率、高质量课堂成为各科教学的课堂追求。高质量课堂作为一种以学生为主体的、共建共享、具有生命力的课堂,与传统课堂相比,它强调学生作为课堂主体的突出地位和师生共同合作为核心的课堂意义构建。而小学数学课堂无疑是学生学习数学知识的“第一站”,师生合力做好数学课堂相关工作对课堂教学效果的提升有着重要影响。作为一名优秀的数学教师,如何在当前课程改革的大潮中抓住机遇,优化教学过程,构建以学生为主体的高质量课堂已然成为当前教学的重中之重。     

历史课堂提问目标优化策略的探讨

课堂提问,作为一种教学艺术,已成为当前历史课程改革中教师应当遵循的教学原则。如何提高教师课堂提问的能力,培养学生的问题意识,构建和谐生动的课堂,这个问题具有非常重要的意义。本文拟从教材、学生两个层面进行优化提问目标的探讨,希望以此为切入点,对学生创新意识的培养和教师专业化的发展起到抛砖引玉的作用。     

“雨课堂”教学模式在建筑工程法律法规课程教学中的应用

随着现代化教学手段的增加,传统意义上的"教师讲、学生听"的教学模式将会逐步被淘汰,如何让更多的学生参与课堂、学习课堂、调动学生课堂积极性是每一位教学工作者都在积极思考的问题。以建筑工程法律法规课程为例,阐述"雨课堂"教学模式在课程教学中的应用,通过教学手段的改变,提升课程师生互动质量,提高学生学习兴趣,让学生变被动学习为主动参与,使课堂教学质量得以优化提高。     

全员参与式课堂的探索与研究——以中职“外贸商函”为例

本文立足中职教育外贸商函课程的教学内容,将探究中职外贸商函课堂全员参与式模式作为目标和导向,从主观与客观两方面角度,针对当前相关课程在开展过程中导致课堂参与程度较低的原因展开明确分析,进而以此为基础深入探讨包含奠定扎实教学基础、推动学生转变认知、科学优化教学设计、以及提升教师专业能力等多方面在内的科学多样的中职外贸商函全员参与式教学课堂的有效性构建策略,以期能通过全员参与式课堂模式的有效构建和运用,切实激发中职学生的课堂参与热情,有效调动中职学生对于课程知识的探究积极性,有力发挥创新中职课程教学模式的优势,推动教师专业性教学素养的提升。     

小学数学高效课堂建设的实践与思考

随着课程改革步伐的不断加快,新课程标准对课堂教学模式提出了更新更高的要求,从教师的教学到学生的学习都提出了具体的目标。学生在新课程背景下的数学课堂中,成为教学活动的主体,成为知识的探究者,成为自主合作学习的主人。为达成新课程标准下的三维教学目标,实现高效课堂教学,小学数学教师应转变教学理念,优化教学方法,提高学生自主学习的积极性,全面落实新课程理念,打造高效的数学课堂。     

创设历史情境 构建互动课堂——以人教版历史九年级上册《美国的诞生》为例

课程改革背景下,历史教师要从教学过程中,从教学设计、教学教程、学生学习活动三个方面创设情境,构建互动课堂,让学生在不同的历史情境下,通过学习、体验、思考、感悟,使历史教学成为师生互相交往、共同发展的互动过程,构建有生命力的历史互动课堂。     

英语教学中如何激发学生课堂参与意识——以集宁师范学院《新视野大学英语》教学为例

学生在教学中处于主体地位,英语教师应以学生为中心,采取多种教学手段激发学生学英语的兴趣,并优化课堂教学。课堂上,要不断激发学生的课堂参与意识,让学生从听众成为参与者,培养学生运用外语进行交际的能力。该文通过分析影响学生课堂参与的主要因素,提出改进学生课堂参与的教学策略。     

翻转课堂在搜索引擎优化课程中的应用研究

近年来，翻转课堂模式被越来越多地应用到教学上，本文分析探讨了翻转课堂在搜索引擎优化课程上的应用内涵，参考国内外翻转课堂的成功案例，并深入到搜索引擎优化课堂的教学实践，不断提高学生的信息素养、自学能力，提高学生学习搜索引擎优化课程的积极性，使学生更好地接受教学内容。     

“两性一度，四维合一”的液压与气压传动课程教学改革路径探析

结合教学改革方向及课程教学存在的问题,围绕课程—课堂—实践—思政相融相促主线,优化重组课程内容,创新教学设计,改革教学方法,优化多元考评方式,持续改进课程教学。课程改革以学生为中心创新教学设计,采用线下为主、线上为辅的教学手段,在课程教学过程中,以对话课堂和开放课堂模式建设高阶课堂,按照学生“学”和“用”的需求设计教学活动,使其吃透教学知识点、锻炼其知识拓展创新能力,并将课程思政润物无声地融入实践教学活动中,潜移默化地影响学生的工程素养,全面培养和提升学生的知识、能力、素质。     

新课改背景下实现高效生物课堂的策略思考

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,课程实施已成为课程改革能否取得成功的关键,课堂教学的高效性则成为课堂教学的生命;然而实际教学中仍存在着诸多问题,要实现高效课堂就得向45分钟要质量。在生物课堂教学中,教师应认真钻研教材,研究学生;面向全体学生,优化教学环节;重视实验探究和联系生活进行教学,进而实现生物高效课堂。