评联结主义网络模型对"经典皮亚杰任务"的模拟

运用联结主义网络来模拟一般认知发展过程已成为近期儿童发展研究的新趋势，特别是以经典皮亚杰任务的模拟为显著特色。本文介绍了关于“永久客体”、“序列”、“守恒”、“天平秤任务”的联结主义网络模拟，着重对这种模拟所引发的理论问题和理论意义作了评价。     

论认知科学联结主义模型的前景

本文在描述联结主义模型的基本特征的基础上,从理论优势和应用价值两个方面对联结主义的前景作了初步分析。联结主义以其新的计算模式、人脑作为并行处理系统的真实工作模型、解决常识知识问题的可能性等,而明显优于符号处理模型。在神经网络的技术应用方面也有广阔的前景     

联结主义:涵义的厘清与模型的分析

联结主义是20世纪80年代早期所复兴的认知心理学的另一研究范式。它是一种计算的研究取向，认为认知其实就是相互联系的具有活性值的神经单元所构成的网络的动态整体活动，存在于神经网络联结中或权重里的知识信息，是整个交互作用的神经节的激活模式，通过调整权重就可以改变网络的联结关系并进而改变网络的功能；联结主义的基本网络模型是由输入层、隐含层和输出层三个神经单元层组成的，单元层被定义为拓扑的或关于网络的联结的类型，因此构造神经网络的结构，实质上就是构造神经网络的拓扑结构。     

联结主义模型与二语习得研究

联结主义以神经科学为基础,提出人类认识能力的构成部分——事件、概念和语言——松散地呈现在认知系统内,具有高度互动性。联结主义模型是由大量的简单的信息处理单位所构成,各个单位相互联结形成网络,网络由输入层、输出层以及位于两者之间的隐匿层构成,具有强大的信息处理功能。联结主义模型支持下的二语习得认为:只有当母语习得所建立的认知网络对二语习得所建立的网络发生强烈干扰时,母语到第二语言的转化才有可能得以实现;语言习得网络中的通路强度由信息输入的频率所决定,频率作为偶然因素与其它因素相互作用促成二语习得的发生。     

联结主义认知理论的根源探究

讨论了联结主义主要特征及其产生的哲学、心理学、神经生理学以及数学的历史根源,以帮助我们更好地认识它的发展过程,更好地理解当今的联结主义理论。     

浅析联结主义思想在咨询关系建立中的应用

联结主义是以单元和结点构成神经网络联结的模型。广义咨询关系的建立也可视关系网络的联结,其中包括自我关系的联结、咨访关系的联结、与外界关系的联结三大部分,联结存在于各部分内与部分间。     

联结主义与批评话语分析

符号主义和联结主义是认知科学的两大研究范式,早期基于系统功能语法的批评话语分析在不经意间吸收了符号主义范式的理念。20世纪80年代以来,随着符号主义的日渐式微及更多认知心理学实证研究的发现,联结主义得以卷土重来,其构建的信息加工模型的动态性、整体性和高效性对批评话语分析阐释理想读者对话语的浅层加工及相应的心理表征具有一定的借鉴意义。     

一种新的学习和记忆理论:联结主义论学习和记忆

在考察以往学习和记忆理论的基础上，论述和分析了联结主学习和记忆理论，其实质是对联结权重的适应性变化。联结主义论的学习典型的权重调整方法为相关学习和误差修正学习；联结主义论的学习体系为监督学习、强化学习和无监督学习三类，而联结主义论记忆的一个重要特征是联想记忆。     

简论桑代克的联结主义及其修正

桑代克的早期联结主义将学习的本质看作是刺激与反应之间的联结,将学习的方式看成是尝试与错误,在此基础上他提出了学习的主律和副律。在联结主义发展的后期,桑代克基于心理学家的批评及自己对早期有关学习问题系列观点的研究和反思进行了修正。     

从联结主义到联通主义:学习理论的新取向

联结成为探究和解释个体学习现象的一个视角,从行为主义学习观、认知主义学习观到新近的联通主义各个学习流派都曾把联结看成学习发生的基础。而随着信息时代个体学习的社会化和学习情景的复杂化,联结主义学习理论正面临新的挑战。有必要提出一种新的认识框架和联结主义体系来重新建构学习,这将成为指导知识时代学习设计的新基础。     

基于联结主义的中学英语词汇教学探究

联结主义模型是一种并行分布模型。权值是联结主义的一个重要特征。本文从语义联结与语用联结两个方面,探究联结主义对中学英语词汇教学的启示。     

联结主义与语言习得研究

联结主义理论通过模拟大脑神经结构的运作来研究认知行为。该理论采用平行分布加工的方式来处理信息,这一信息处理方式具有许多与大脑相似的特性,如容错抗噪、内容寻址、自动生成原型和图式等。语言习得研究是认知科学的一个重要组成部分,联结主义理论对语言习得过程进行了大量的研究,深化了我们对语言习得过程的认识。     

妒忌、物质主义对青少年自然联结的影响

为了探讨妒忌对青少年自然联结的影响,以及物质主义在二者中的中介作用,采用妒忌量表、物质主义价值观量表和自然联结量表对905名青少年进行调查。结果显示：妒忌与自然联结呈显著负相关,与物质主义呈显著正相关;物质主义与自然联结呈显著负相关;物质主义在妒忌对青少年自然联结的影响中起部分中介作用。本研究认为,妒忌不仅可以直接影响青少年自然联结,还可以通过物质主义的中介作用间接影响青少年自然联结。     

系统性论证与新统一架构

为回应思想的系统性挑战,斯莫伦斯基和勒让德提出了“统一的符号主义/联结主义架构”。这一架构可以在纯粹联结主义加工的基础上解释系统性和生产性,却不落实思想语言架构。但分析发现符号结构并非完全是加工无关的。     

基于联结主义理论模型的留学生复合词习得考察

本文使用联结主义的语义计算模型,通过现代汉语语料和留学生中介语语料对一组复合词进行了语义抽取试验,得到一系列语义聚类的网图（map）,并以此作为联结主义推行的＂心理词典＂映射假设,考察了初、中、高三个等级的留学生对复合词的语义习得情况。实验研究和理论推测表明：初级水平的留学生还不能很好地识别同家族复合词的近义、同形关系。随着水平的提高,留学生掌握同家族复合词的数量慢慢增加,他们的语义系统逐渐发展。到了高年级水平,留学生已经能够比较好地识别同家族复合词的近义、同形等关系,但是仍然不如汉语母语使用者的语义系统完善。     

从联结主义角度看教师在高职英语教育中的角色转换

本文介绍了联结主义、联结主义学习观以及四种学习方法,从而探讨了在高职英语教育中,在四种学习方法指导下,教师应该进行的角色上的转换,从而更加适应高职英语教育的发展,培养出优秀的高职英语人才。     

高考状元女生是问题还是主义?

据统计,今年高考,30个省份产生66名高考状元:其中女生46人,男生20人,女生比例近70%。这是一个有趣的现象,相信不少人都不免感慨阴盛阳衰。但笔者觉得,单纯从高考状元的数据来归纳出某种性别规律来,未免稍显牵强,因为从高考录     

联结主义视角下二语语音习得中的母语迁移

联结主义（Connectionism）也称为平行分布处理模式,是兴起于20世纪80年代的一种认知理论。与静态描述语言能力的普遍语法模式相比,该理论展现出一种动态的处理信息的模式,与现实中的语言习得和使用过程十分相似,故更适于解释二语习得。本文从联结主义的基本概念和主要特点出发,讨论联结主义对二语语音习得中母语迁移的诠释,并得出该理论对英语语音教学的启示,即,在教学中应重视母语语音的作用,强化练习,不断巩固,并调动各种感官的参与。     

从联结主义角度看母语思维在二语习得中的作用

母语思维在二语习得中的作用已经成为二语研究中的一个焦点问题。联结主义学习观证明母语影响是二语习得的重要特征,母语思维在二语习得中既有积极的作用,也有阻碍作用。我们可以利用母语积极的一面,并通过建立新的权重联结来克服其对二语习得的阻碍。