OBE理念下“地图学”课程教学设计与实践

文章基于成果导向教育(OBE)教学理念,对“地图学”课程教学活动进行设计.采用教学活动的反向设计正向实施原则,明确聚焦于学习成果.为帮助学生获得学习成果,笔者对课程教学内容、教学方式等进行了改革.通过教学内容的提炼与整合,构建“知识模块”与“知识矩阵”,进一步明确各阶段的学习成果.转变传统的教学方式,实现“学生为中心”的教、“成果为导向”的学;培养“应用知识”学习观,提高学生发现问题、解决问题的能力,实现创新能力培养.     

OBE理念下“公司战略与风险管理”课程思政实践探索

课程思政是新时期高等教育教学改革与教学实践的重要任务,也是当代大学生健康成长、培育爱国情怀、树立正确价值观的重要途径和载体。经济管理类课程思政效果决定经济管理类人才的培养质量和发展潜力。分析OBE理念下课程思政存在的问题,阐释课程思政全过程的实践探索,揭示OBE理念下的课程思政导向,是实现经济管理类课程思政目标的重要理论基础,为高等教育课程教学实现立德树人课程思政目标提供借鉴。     

基于OBE理念的电子技术创新综合实践教学改革研究

传统的专题实习或课程设计往往由教师预先设置好学习过程,采用"一个方案、一种设计、一个方法、一种标准"的构架,难以关注不同层次学生的需要,不利于提升学生学习能力和培养学习信心.电子技术创新综合实践教学改革,基于以成果为导向的OBE理念进行,目的是因材施教,使学生各尽所能、支持出头露尖、鼓励争议辩论,强调培养学生的创新能力...     

基于OBE理念的数字逻辑课程改革与实践

基于工程教育模式和理念,针对数字逻辑课程开展了积极有效的教学改革探索和实践。在改革与实践的过程中,针对课程构建课程目标;在教学过程中,以学生的学习成果为导向,并评价学生对课程目标的达成情况,评价结果作为毕业要求达成情况的评价依据。教学团队对关键性的学生能力培养进行了深入的思考,制订了以学生为中心的知识、能力、素养全面发展的教学目标。提出并实践了“线上课程+课堂教学+项目实践+竞赛”的教学实施过程,形成了贯穿“教、学、评、测、练、管”等教学全链条监控过程。     

基于OBE理念的课程教学评价研究与实践

提升教学环节质量,是开展课程教学评价的直接目标。依据产出导向(OBE)理念开展课程教学评价,旨在深化高等教育教学改革,将教学改革深入到实际教学环节中,加深教师对新教育理念的认识,打造新的课程教学体系。主要针对我国高等教育教学质量国家标准要求,探究如何基于OBE理念开展课程教学评价工作,以及如何在课程教学实践中落实培养目标、课程教学目标,从而持续提升课程教学质量。     

OBE理念下的建筑室内专业设计课程教学改革

建筑室内专业设计课程设置存在专业课程体系连接度不够、技能应用性课程过少、课程设置忽视学生自主学习能力的培养、企业在课程体系中参与度不高等问题。引入OBE理念,从内外需求、培养目标、毕业要求、课程体系、教学内容五个方面构建课程,并从两个大阶段目标、三个小阶段目标进行顶峰成果反向设计,以四维度三阶段进行考核评价,以期培养符合行业发展需求的专业人才。     

OBE理念下实践教学体系的构建与实践

在传统实践教学中,教师作为教学主体,主要对课程内容进行讲解,对学生掌握知识的情况和质量进行评估,无法让学生对复杂问题以“正确做法”加以处置。基于OBE理念的实践教学以成果为导向,通过对学生表现进行客观评估,促进其专业知识和技能的持续改进。首先探讨实践教学改革的现实困境以及和OBE理念的契合问题,然后在OBE理念下,试着给出实践教学体系的构建要求和基本思路,最后以视觉传达专业为例,给出了几类基于OBE理念的实践教学实践路径,旨在借此突出学生的主体地位,提升实践教学和人才培养质量。     

基于OBE理念的抽象代数课程教学改革与实践

基于OBE教育理念,从教学大纲、核心知识点体系、教学条件与保障、教学设计、课程考核、教学效果评价等方面探讨抽象代数课程教学改革,强调突出学生中心、产出导向,以培养学生良好的思维习惯,提高学生自主学习能力以及探究创新能力。     

OBE理念下的矿山测量学课程教学

文章首先对OBE理念进行了概述,然后分析了矿山测量学课程教学现状,最后提出了OBE理念下的矿山测量学课程教学策略,包括以学生为中心,注重教材选用;以过程为导向,优化实践教学;以能力为主线,改进考核模式;以应用为目的,融合测绘新技术。     

新工科背景下基于OBE理念的食品安全学课程教学设计与实践

成果导向教育模式（OBE）有别于传统的教学模式。在OBE理念下,教师更加关注学生的学习效果,从以教学内容为驱动力转变为以学习效果为驱动力。文章分析了食品安全学教学中存在的问题,提出将OBE教育理念引入食品安全学课程,并从课堂教学、实践教学和教学评价三个方面阐述了教学改革过程,以进一步提高食品安全学课程的教学质量和人才培养质量,从而适应新工科教育的要求。     

OBE理念下大学英语分层教学的探索与实践研究

OBE理念的提出及应用对21世纪的实践教学产生了极大的影响。在此理念的指导下,国内外的教学都取得了较为良好的效果。本研究旨在探索如何在大学英语中实施分层教学,以达到更好的教学效果。OBE理念一直强调“以学生为中心”“以学习成果为导向”“持续改进”“反向设计”等原则,这些原则与分层教学的目标是吻合一致的。因此用OBE理念来指导分层教学是符合当下的现实及育人目标的。     

基于OBE理念的人工智能课程体系改革研究

文章主要阐述基于OBE教育理念对现有的人工智能课程体系进行改革,主要内容包括：(1)基于OBE教育核心理念,以学生为中心建立能力导向的人工智能专业课程理论体系;(2)结合人工智能教学实践平台改革实践教学,通过“以赛促学,以赛代练”激发学生的学习兴趣;(3)将多元化考核、评价机制及持续改进等融入现有课程体系,从多元化、学生差异性及持续改进的角度,达到培养学生解决复杂问题能力的目的。     

基于OBE理念的基础俄语课程教学设计与实践

基础俄语是俄语专业的核心课程,是学生学习专业知识、掌握实践技能最重要的课程之一。课题组基于OBE教学理念进行了课程教学设计,依据科学的教学目标,反向安排课程内容;基于线上线下混合教学模式,采用案例教学、情景演练、角色扮演等具体方法进行了课程教学实践;建立了教师自评、学生评价的师生互评课程评价体系。这对课程教学质量提高有积极的借鉴意义。     

基于OBE理念的FPGA课程实验教学改革与实践

OBE理念是工程教育专业认证的核心理念,强调以能力产出为本位,被认为是追求卓越教育的正确方向。针对FPGA课程实验教学存在的不足,采用渐进式的以学生为中心的教学体系、启发式的线上线下相结合的教学模式和全过程多元化的考核方式,基于OBE理念对教学内容、教学模式和考核方式进行全面改革。实践表明,该教学改革激发了学生的学习兴趣,严格的过程管理保障了教学质量,学生的创新和实践能力得到了明显提高,取得了良好的教学效果。     

OBE理念下大学物理课程改革思考与实践

基于OBE教育理念,以微电子与工程专业为试点,对大学物理课程教学进行改革和实施.改革以产出为导向,通过多方协作制定课程大纲,探索创新多种课程教学实施形式,建立了多元化多层次的考核评价体系.实践表明:教学改革增强了大学物理教学的专业针对性,激发了学生学习大学物理的积极性,提高了学生的学习效率,并能持续改进教学质量,确保课...     

OBE教学理念下卫生管理人才实践教学模式研究

社会的发展与进步,离不开人才开发与培养,在医药卫生事业的发展与改革时期,卫生管理人才培养至关重要,培养的人才也需要在实践中去检验,而经得住实践检验的人才必然需经历系统规范的实践教育,卫生管理人才的实践教育显得尤为重要。评价医疗卫生活动,注重“产出--投入”关系,以目标健康水平决定医疗卫生投入成本,OBE教学理念实质是成果导向理念,根据“期望结局”去设计整个培养过程,因此将OBE教学理念应用于卫生管理人才培养具有较高的契合度。本研究运用OBE教学理念,针对卫生管理人才培养建立系统规范的实践培养体系,且在不同阶段对应不同的实践应用能力,遵循循序渐进、分级分类的模式进行实践能力的培养,包括个人人格品质、基本医学素养、基本管理素养、专业综合素养四个方面,对已有的课程内容进行整合,打破课程壁垒,将课程实践教学分级化、条理化,实行阶段目标,最终实现人才培养总目标。     

OBE理念下高校羽毛球教学模式的创新探索——以广西民族大学为个案

全面提高人才培养能力是新时代国家发展的需要,OBE理念及组合多种教学模式的运用是教学创新的新趋势和新方向。文章通过运用文献资料法、实地跟踪调查法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,对广西民族大学体育专业“羽毛球运动”课程中运用OBE理念下的教学模式进行实践探索,经分析后发现：该课程在教学中融入OBE理念下的羽毛球教学模式,教学实践表明实验组的教学模式特色明显,整体效果优于对照组且显著性高。说明教学模式呈现多个特点,且以OBE理念为主导的组合教学模式带来良性的教学效果。