浅议小学数学教学中有效的课堂互动策略——以毕节市易地扶贫搬迁点学校为例

课堂教学不是单向的知识传递,而是师生双方互动交流的过程。学生在教师的引导下探究学习、掌握知识,教师在学生的学习反馈中改进教学方法和策略、提升教学素质,最终实现师生共同成长。但在易地扶贫搬迁点的学校教学中,由于不少学生基础差,师生之间缺乏良性互动,互动教学效果不理想,影响整体的教学效果。本文以毕节市某易地扶贫搬迁点学校为例,简析小学数学教学中有效的课堂互动策略,旨在为基层小学数学教学效率的提升提供一些参考。     

学生为本，互动为径——初中英语互动型教学课堂的构建途径

<正>新课标倡导英语教学要以学生为本,为学生创造互动交流的学习环境,使之在师生互动过程当中掌握英语知识。传统课堂教学模式之下,教师为主体,教学过程也是教师单向输出知识,学生主体性未能展现出来,课堂师生互动交流时间相对较少。实践表明,学生在学习英语知识的时候,教师教育理念的应用对于教学效果可产生直接影响。学生为本的理念运用,在师生互动的情境当中,能够调动学生学习热情,提高其语言学习效率。下文重点介绍学生为本、互动教学等概念,结合初中英语教学实践,分析互动型课堂构建策略,以供参考。     

新课改下中学英语课堂师生互动教学模式探究

初中阶段的英语学习,是奠定学生英语基础的重要时期,更为其今后在高中、大学乃至社会英语领域中的深入学习和英语技能的发挥奠定了素质条件。为了全面迎合素质课改背景下的初中教育教学需求,英语课堂教学,已经将传统知识的单向传递和灌输,转换为师生互动基础上的课堂知识双向互动与交流。学生在教师引导以及互动式的教学活动中,将英语基础知识真正转化为自身英语学科素养。鉴于此,本文就如何加强师生互动,构建高效的英语课堂教学展开深入研究。     

如何构建高效课堂教学模式

构建高效课堂模式,建立民主、平等的师生关系,营造和谐、激情的课堂氛围,增强师生之间的教学互动。改变教师与学生之间单向的教学互动,寻求建立有效的双向或多向的师生教学互动,通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流,让学生掌握知识、发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹,而应追求实实在在的质量和效果。     

浅谈以学生为中心的教学设计

传统意义上的教学是教师讲,学生听的单向信息交流,是以教师为中心的教学模式,而新课程要求是以教师为主导、以学生为主体,师生交流与合作的互动过程。学生在教师的启发诱导下积极思考和参与,师生共同建立了一种和谐、愉悦、共振的学习环境,它不仅让学生学到知识,同时让学生找到适合自己的学习方法。     

以“师生有效互动”提升高三化学教学实效

如今,教师的职责已经越来越少地在于传递学生知识,而越来越多地在于激励学生思考。教师职责的转变就要求教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果、有创造性的活动,从而使师生更好地相互了解、影响、激励和鼓舞。笔者在多年的高三化学教学中,不断探索课程改革的实践,在课堂教学中注重师生交流、积极互动、共同发展。本文结合实例探讨高三化学教学实践活动的师生有效互动。     

初中英语互动式教学的实践与研究

当前的初中英语教学,教师与学生之间明显缺乏交流和互动,呈现的教学方式是以教师为主体的单向灌输,学生是接纳知识的容器。而新课改提出,重视师生互动,通过有效的教学互动,来营造愉悦和谐的教学气氛,让学生在互动体验中,激活学习思维,发展语言能力。基于这一形式,初中英语教师就应摒弃传统以自身为中心向学生单向灌输知识的教学方式,加强师生间的互动,从而激发学生学习英语的主动性,力图改变学生哑巴英语的学习现状。于是,加强对英语课堂师生互动性的研究,便成为目前广大英语教师都在重点探究和深入分析的问题。     

以学生为中心 让学生成为课堂的主人

新课程理念启示我们:教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师在教学过程中要改变过去那种居高临下、形式单一的单向信息传递模式,在交往互动中达到知识共识、资源共享、认识共进式教学,实现教学相长。     

改善初中物理教学的方法

正学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程;在学校里,学习不是教师向学生传递知识的过程,而是学生建构自己的知识和能力的过程。1、教学的环境是以"师生互动、生生互动"为内容的、有力的协作环境。我们主张"学生是知识的积极建构者,而教师是学生建构知识的支持者"。所谓"师生互动",指的是师生之间相互作用和相互影响,师生相互交流与影响。在作者的教学实践中深深感觉到特别是初中学生,     

运用移动互联网实现高教参与式教学

随着移动互联网技术的发展,教师和学生可以随时随地通过智能终端接入互联网完成互动。在高教改革中运用智能手机参与教学可以促进师生互动效率,推进教师的教学并拓展学生学习时间和空间、提高课堂效率等。本文陈述了运用智能手机在高教课程参与式教学中师生互动模式。     

高中数学课堂师生互动策略研究

＂师生互动＂在课堂教学中日益受到关注和重视。有效互动是提高课堂教学质量的重要途径。新的教学观认为,师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响,教学过程不是一种纯粹的给予和接受的静态过程,而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。教师适时地进行师生互动,有利于课堂教学的开展,使学生在学习数学的过程中能够充分理解吸收课堂上老师教授的新知识,发挥其学习的积极主动性与创造性。     

巧设问题 激活课堂——浅谈新课程课堂教学心得

在新课程背景下的高中语文课堂教学是以学生为主体的教学,教师只是一个主导者.在教学过程中,师生双方要作为平等的合作者和参与者进行有效的互动,平等地进行沟通和交流,从而走进文本,解读文本;而不是单向的知识的授与受.     

转变教育观念 构建和谐师生对话策略

新课程倡导教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程.课堂教学不再仅仅是单向度的向学生传授课本知识,而是共同交流和促进的过程.这就意味着教师要有“对话”意识,课堂师生对话应该成为教学过程中强而有力的推动力量.师生要转换教育观念,通过积极互动的课堂师生对话以培养师生的创新能力、提高学生课堂学习效率.     

谈课堂教学活动中的信息交流

课堂教学活动 ,从信息论角度看是一种师生之间信息传递交流的过程。由于教学指导思想不同 ,课堂教学活动所采取的交流方式也不同 ,其教学效果也大不相同。本文试就课堂教学活动中信息交流的方式及应用谈几点认识。　　一、单向交流　　即教师讲 ,学生听。图示为 :教师→学生。教师是信息发送器 (输出 ) ,学生是信息接收器 (输入 )。课堂教学活动只有教师的单边活动 ,学生总是被动参与。如果把教学单纯看作是传授知识 ,那么这种单向交流方式可以充分发挥教师的作用 ,效率也比较高。传统教学由于受单纯传授知识、以教师教为主的教学思想影响 ,…     

师生互动深化有效教学——小学数学课堂有效教学的策略探究

在当前提倡素质教育的大环境下,课堂作为教师与学生之间的交流、互动的平台,应当通过强化彼此间的互动去提高课堂教学的有效性,从而让学生能够主动参与,并促进知识的掌握与能力的提升。而师生互动的作用发挥需要教师进行设计,以提出问题与创设情境等方式,在双方交流中去发散学生思维,进而深化有效教学。基于此,文章将结合笔者在小学数学课堂教学中的实践,对如何实现师生互动深化有效教学的策略展开探究。     

移动互联网时代大学英语教学模式中师生角色的重新思考——以上海电机学院为例

建构主义理论指导下,改变传统的大学英语教学模式,重新思考师生角色定位进而让英语的教与学更符合移动互联网的时代要求。将英语教学的视角从课堂延伸至课外丰富多彩的各种移动互联网空间,从而提高教学的有效性,提升学生的英语学习兴趣,与老师加强沟通、产生互动,最终提高学生在英语学习中的参与度,变单向灌输模式为双向互动型模式。     

对物理“交流——互动”教学模式的思考

目前,在物理课堂教学中,有的教师还是采用单向"注入式"教学模式,即把书本知识直接"灌输"给学生,忽略了学生的探索能力、实践能力的培养,违背了"教是为了更好的发展"、"教是为了达到不需要教"的教学宗旨。针对这种现状,笔者认为,迫切需要构建一种确实以学生为主体、师生"交流——互动"为主线的新型的教学模式。"交流——互动"教学模式是指在教师的指导下,利用合适的教学器材,采用科学的教学方法,以教师为主导、学生为主体,以师生交流互动为主线的教学模式。在教学过程中,要     

浅谈英语课堂教学中的师生互动

课堂教学中教师是整个教学活动的组织和策划者,要体现以学生为中心的教学理念,充分调动学生的积极性和创造性,关键环节是课堂教学中的师生互动,这种互动主要体现为师生之间以及学生与学生的互动。一、正确把握师生互动师生互动主要是在老师的策划和指导下进行的,实际教学中常见的是教师提问,学生回答,教师引导而学生跟随的主要模式。教学中要坚持因材施教的原则,提问的广度和深度要切合学生实际,符合学生的心理和实际知识水平和理解能力,精心设计。主要任务是诱发学生的学习兴趣,引导学生科学思考,合理想象,进行创造性思维,突出学生对知识的…     

构建“交流一互动一探究”的物理教学模式

目前，在学校的课堂教学中，单向的由教师向学生传播知识的这种“注入式”的教学模式仍明显存在。这种模式认为教师讲授是教学过程的核心，它将学生的学习过程看成被动的“他组织”而不是主动的“自组织”；它把学习过程看成是信息量的积累过程，而不是质的“建构”过程，明显违反了“教是为了发展”、“教是为了达到不需要教”这些教学的规律、针对“单向一注入式”教学的种种问题，，有必要构建“交流一互动”的教学模式。 一、“交流—互动”教学模式的主要特征 “交流—互动”教学模式是通过师生交流教学互助，教师、学生、课程、环境…     

高职英语互动教学与情感因素的关系

情感因素是影响英语互动教学的最重要的因素之一。积极的情感因素能激发学生的求知欲,消极的情感因素则会影响师生间的交流和知识的传递。为发挥教师的情感在互动教学中的独特作用,促进学生积极情感的形成,教师一要运用以“言”感人的互动教学,二要运用以“情”动人的互动教学。