德、美、澳、中校企合作人才培养模式的比较研究

文章对德国"双元制"、美国"合作教育"、澳大利亚TAFE模式三种不同特色的校企合作模式进行了分析,并结合我国高职教育校企合作办学的实际提出了一些建议,以期对我国高职校企合作人才培养模式的改革和完善有所帮助。     

美、法、德违宪审查制度及实践模式比较

经过近两百年的发展,美、法、德三国分别形成了司法审查、宪法委员会审查和宪法法院审查三种代表性的违宪审查制度模式,三种模式各具特色,实践状况也各有不同。     

天猫商城、京东和凡客诚品三种B2C电子商务模式分析

从经营模式和盈利模式分析天猫商城、京东和凡客诚品三家电子商务网站商务模式的特点,并探讨了在不同模式下这三种B2C电子商务存在的问题和解决方向。     

《单片机技术及实践》课程“教、学、做”一体化教学模式的探索与实践

文章分析了传统教学模式、基于生产过程的"教学做一体化"模式及基于理论引导先行的"教学做一体化"模式的不同,在三种模式对比基础上提出了基于理论先行引导的教学做一体化教学模式的主要特点。     

美、德、日公司董事会模式的比较与启示

目前国际上较为典型的公司董事会模式有美国的一元单层制、德国的一元双层制和日本的二元单层制三种,都有各自的特点.本文通过对三种模式的框架、特点及其治理机能的梳理和比较,揭示出三种公司董事会模式的不同之处,并在此基础上讨论我国应如何借鉴外国经验建立自己的公司董事会模式.     

英、法、德职业教育与培训模式的社会文化背景比较

从社会文化的视角.比较分析不同职业教育与培训模式存在的必然性是一种新的尝试.英国的自由市场模式、法国的政府主导模式和德国的双元合作模式,三种不同的职业教育与培训模式具有明显不同的特征,所折射的社会文化背景也各具特色.经济主导型培训主要由市场力量来规范,政治主导型培训主要由政府控制.社会主导型培训主要由"双元"控制.不同的职业教育与培训模式对应了不同的主流社会文化形态,是社会文化在职业教育与培训领域的反映.     

灌输、自主、对话:三种教育模式的嬗变与启示

自从班级授课制出现以来,学校教育经历了灌输、自主、对话等三种教育模式.三种教育模式各有其存在的合理性,呈多元并存.灌输不是错误的同义词,教师权威在这个过程中不断强化,在对话教育中教师的人格权威占据主导.     

灌输、自主、对话:三种教育模式的嬗变与启示

自从班级授课制出现以来,学校教育经历了灌输、自主、对话等三种教育模式。三种教育模式各有其存在的合理性,呈多元并存。灌输不是错误的同义词,教师权威在这个过程中不断强化,在对话教育中教师的人格权威占据主导。     

“作、绘、配”——独立学院《传统园林建筑设计》课程实训环节的改革

针对《传统园林建筑设计》课程的特点和独立学院该门课程实训环节存在的问题,认为应该在课程的实训环节引入多元方法组合的模式,提出了采用"作""绘""配"三种方法相结合的新模式展开课程实训指导的观点,并分析了三种方法的主要作用、具体做法和相互关系。     

专业合作社旅游开发模式研究——基于三种不同类型旅游专业合作社的分析

简要分析了专业合作社旅游开发模式的产生,依据相关研究和开发实践提出了该模式的三种主要类型:农户集体主导模式、农户精英主导模式和相关组织主导模式,进而对三种模式的特征、相对优劣势、存在的问题及适用情况进行了分析.     

试析上海、天津、重庆的社区教育模式

本文试从社区教育模式五个基本结构要素及组合方式出发，分析上海、天津、重庆三市社区教育模式的异同，并概括出三市社区教育模式的具体含义。     

校企联合、订单培养模式在人才培养实践中的应用及发展规划

校企联合、订单培养作为高等职业教育的一种人才培养模式,极大地提升了职业教育的生命力,也是高职教育的核心理念。本文结合学院眼视光技术专业三年来的订单培养情况就校企联合、订单培养模式在实践中的应用进行了分析,并就这种模式的可持续性发展进行了规划。     

基于绩效技术的“三种模式”应用绩效研究

从整体和系统层面上提高农村中小学现代远程教育工程“三种模式”的应用绩效,是该项工程持续发展需要解决的一个核心问题.本文依据托马斯·吉尔伯特关于人的能力法则、绩效技术的基本原则和特性,将绩效技术的理论与实践成果运用于农村中小学现代远程教育工程的“三种模式”应用绩效问题的研究中,利用ISPI的绩效技术过程模型,并根据“三种模式”的功能和特点,分析研究了“三种模式”应用的绩效、原因、问题解决方案的选择与设计、问题解决方案的实施与变革和评价问题,提出了“三种模式”应用绩效评价指标体系,通过对学校的实地考评,分析验证了影响“三种模式”应用绩效的主要指标,提出了提高“三种模式”应用绩效的途径和方法.本研究对有效指导和评价“三种模式”的应用问题具有参考价值.     

议论文文本分析框架

介绍比较了议论文文本分析的三种框架模式:以论证为中心的图尔敏模式、以语言和认知为中心的Meyer模式与以组织结构要素为中心的Ferretti模式。这三种框架模式既相互区别又相互关联。通过比较分析上述这三种模式,能够从论证、组织结构和认知的角度为议论文文本分析和教学带来理论和实践的参考。     

视频公开课在通识课教学中的应用模式研究——以“学习心理学”为例

本文以"学习心理学"为例,构想并实践了中国大学视频公开课应用于通识课教学的三种模式:翻转课堂式、课堂嵌入式、课后拓充式,并对这三种应用模式的具体效果进行了分析。基于三种应用模式的具体实践及其取得的效果,明确了三种应用模式各自适用的知识领域,即"翻转课堂"应用模式更适用于认知领域,"课堂嵌入"应用模式更适用于情感领域,"课后拓充"应用模式更适用于动作技能领域,并对这三种模式的各种约束性条件进行了探讨。     

教师、校长和督学的领导观念

本文探讨了在现场管理和学校重建的过程中,教师、校长和督学三方对领导角色看法的相同和不同之处。文章从定量研究和定性研究的实际操作出发,从知识技能和价值观三方面总结出了领导理论的二因素模式和四因素模式,并探讨了两种模式之间的关系。     

我国农村工业化三种典型模式的分析与启示

在我国农村工业化发展过程中,在沿海地区先后出现了三种典型模式,即苏南模式、温州模式和珠三角模式,这三种模式极大地推动了当地农村工业化的发展。但近些年来,随着国内外经济环境的发展变化,这三种模式的局限性逐渐显露出来,尤其是自去年开始蔓延的金融危机以来,这三种农村工业化模式都面临很大的困难和严峻的挑战。对这三种农村工业化模式的发展过程及面临的问题进行分析,从而提出其对我国农村工业化进一步发展的启示。     

解析农村中小学现代远程教育的“三种模式”

近年来,在实施农村中小学现代远程教育的实践中,我国逐渐形成了教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种远程教育工程建设模式。“三种模式”的实施,使我国广大农村的中小学生得以共享优质的教育教学资源,在信息化的环境中接受良好的教育。本文对“三种模式”的产生与实施过程、“三种模式”的系统组成与功能,以及提高“三种模式”的应用效益等问题进行了论述和分析。     

精品课程教学录像制作模式比较

精品课程教学录像制作模式主要有现场录制模式、后期编辑模式和全自动录播模式,泰文在介绍三种精品课程教学录像制作模式的基础上,从多个角度对三种制作模式进行了分析比较,指出应根据实际情况选择合适的制作模式。     

我国中、高等职业教育衔接研究综述

文章通过对当前我国中高职衔接研究成果的梳理,总结了中高职衔接的重要性和可能性,呈现了三种衔接模式,分析了中高职衔接中出现的问题,并提出个人对中高职衔接的思考.