让提问艺术开花结果

古希腊哲学家、教育家苏格拉底最早开创了问答式教学的先河。所谓问答式教学,就是教师围绕一定范围的内容,根据学生所学到的知识,结合他们所了解到的情况进行提问,由学生做出回答。其主要目的是启发学生思考问题,发挥学生的主观能动性,通过学生自己的分析与讨论,找出问题的正确解决办法。教师根据教学内容提出问题,并且对提问的问题     

浅议数学课堂教学中有效提问的艺术

古希腊哲学家、教育家苏格拉底最早开创了问答式教学的先河。他创造的“问答式教学”就是教学的雏形。所谓问答式教学,就是教师围绕一定范围的内容,根据学生所学到的知识,结合他们所了解到的情况进行提问,由学生作出回答。其主要目的是启发学生思考问题,发挥学生的主观能动性,通过学生自己的分析与讨论,找出问题的正确解决办法。教师根据教学内容提出问题,并且对提出的问题有所暗示,启发学生思考。如果学生回答的不正确,教师也不马上纠正,而是针对学生的错误认识提出补充问题,使学生意识到自己的错误,并自觉地加以纠正。     

初中数学课堂教学中的有效提问原则与方法

古希腊哲学家、教育家苏格拉底开创了问答式教学的先河。他创造的＂问答式教学＂就是教学的雏形。所谓问答式教学,就是教师围绕一定范围的内容,根据学生所学到的知识,结合他们所了解到的情况进行提问,由学生作出回答。     

课堂教学中有效的提问艺术

所谓问答式教学,就是教师围绕一定范围的内容,根据学生所学到的知识,结合他们所了解到的情况进行提问,由学生作出回答。其主要目的是启发学生思考问题,发挥学生的主观能动性,通过学生自己的分析与讨论,找出问题的正确解决办法。教师根据教学内容提出问题,并且对提问的问题有所暗示,启发学生思考如果学生回答得不正确,教师也不要马上纠正,而是针对学生的错误认识提出补充问题,使学生意识到自己的错误,并自觉地加以纠正。     

课堂教学中有效提问的艺术

古希腊哲学家、教育家苏格拉底最早开创了问答式教学的先河.他创造的"问答式教学"就是教学的雏形.所谓问答式教学,就是教师围绕一定范围的内容,根据学生所学到的知识,结合他们所了解到的情况进行提问,由学生作出回答.其主要目的是启发学生思考问题,发挥学生的主观能动性,通过学生自己的分析与讨论,找出问题的正确解决办法.     

数学课堂提问刍议

古希腊哲学家、教育家苏格拉底最早开创了问答式教学的先河．他创造的“问答式教学”就是教学的雏形．所谓问答式教学,就是教师围绕一定范围的教学内容,根据学生所学到的知识,结合他们所了解到的情况进行提问,由学生回答．提问的主要目的是启发学生思考问题,发挥学生的主观能动性,通过学生自己的理解、分析与讨论,找出问题的正确解决办法．美国教学法专家卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维．评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段．”提问,作为教师创造性劳动的中心环节。是决定课堂教学成败的重要因素．小学数学课堂提问直接影响着学生对这门课程的兴趣和学习效果．通过教学实践,我们发现,有效教学是对话式的、互动式的,在这种教学中,     

追求英语课堂教学提问有效性的思考

提问是课堂教学中常用的教学方法。提问的目的是为了检查和了解学生对所学知识的理解和掌握程度,从而更好地引导学生复习、巩固、运用所学知识。而有效提问,是指教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答,而且这种回应或回答能让学生更积极地参与学习。     

如何增强讨论式学习的实效

讨论式与流行的问答式不同。问答式也能激发学生的兴趣和促进学生的思考，但问答式往往是回答教师预设的一连串问题，指向教师预定的标准答案。而讨论的问题往往具有发散性、探究性，其答案指向多元。如在《再见了，亲人》的教学中，教师设计的讨论题是：“志愿军为什么称呼朝鲜人民为亲人？”显然，这个问题留给学生讨论的空间很大，学生中有的从典型事例中感悟，有的从语言文字中揣摩，有的联系课外收集的资料来印证，有的通过分析人物形象来阐释，讨论十分热烈。     

将有效提问艺术融入初中数学课堂

古希腊哲学家、教育家苏格拉底最早开启了问答教学模式的先河,在教育界当中为一大创举.问答式教学,即教师在一定教学范围内根据学生自身所掌握的知识来进行提问,学生根据问题作出自己的回答.问答式教学的主要目的是能够引导学生积极自主地思考问题,因此在初中数学课堂教学上,教师要锻炼学生的思维能力、提升学生的主观能动性,必须发挥好有效提问这门艺术.     

小学数学课堂提问有效性的策略

课堂提问是整节课中教师与学生之间的互动平台。学生可以通过回答老师提出的问题,发展思维,构建知识的体系。随着教改的深入,传统的问答式教学似乎成了＂过街老鼠＂。如何使课堂提问变得高效呢？     

精心设计校本练习努力提高教学效率

如何提高课堂的教学效率,实现高效课堂,这是当前教育的热门话题。在关注课堂教学效率的同时,不可忽视课后的管理和跟踪,这是教学上的一个重要环节,即注重对学生完成作业,巩固所学知识环节的监控。教师布置的作业要有针对性,作业量要适中,练习题设计要有意识地注意难度、梯度、广度、密度等。设计什么样的题目情境才能激发学生的学习兴趣,这是教师在设计练习时重点应关注的问题。可是,当前教辅材料铺天盖地,导致学生课业负担过重,学生陷入无效、无序的学习状态。针对这一问题,教师自编校本配套练习,并与课堂教学有机结合,这样既能减轻学生的课业负担,又能提高教学质量,落实高效课堂,从而达到“减负增效”的教学效果。     

如何在课堂教学中培养学生的学习主动性

小学数学课堂教学中实施素质教育要体现创新性、主体性、主动性、民主性的特征。在课堂教学中．要充分调动学生学习的主动性。使学生真正成为学习的主人，教师不仅要教给学生知识．更重要的是教给学生掌握学习知识的方法．逐步培养使学生会想、会说、会做的学习习惯和思维能力．最终使学生能运用所学知识解决实际问题。使他们的素质得到全面、主动的提高。在课堂教学中，如何培养学生的学习主动性呢？     

例谈小学数学的教与学——让学生成为学习的主人

在整个教学活动中,学生才是真正学习的主人。教师在教学设计中要精心创设问题情境,让学生亲近数学。教师要将数学教学设计成看得见、摸得着的物化活动,使学生通过动手操作获得体验;教师要让学生运用所学知识解决生活中的实际问题,从而感悟到数学学习的价值所在。     

初中英语课堂提问艺术初探

教师和学生之间通过课堂提问来进行交流,学生在回答问题的过程中,可以充分参与到课堂活动中来,使自身的能力得到锻炼,进而使所学的英语知识得到进一步巩固。随着新课改的推行,对学生探究学习能力的要求不断提高,对课堂提问又提出了新的要求,课堂提问不再局限于教师和学生之间,     

让学生从“被追问”状态中解放出来

一可喜的是 ,那种以教师为中心的、完全灌输性的、“独白式”的语文课堂教学现象已经不复存在了。但是 ,现在的语文课堂教学又普遍呈现着一种典型的“问答仪式”。在这种仪式支配下 ,教师在课堂上连续提问 ,学生习惯性地举手 ,仓促地回答问题。学生被指名回答问题时 ,教师有时候还连续地补充追问。对于学生的回答 ,教师只做简单的肯定、否定或不置可否 ,而后自己补充讲解 ,再提出下一个问题……这种“问答式”教学 ,表面看去 ,学生似乎是在主动学习 ,但其实质仍然是以教师为中心 ,以教师预先设计好的思路去代替学生的思维过程。教师虽然徉装…     

物理课堂提问策略与技巧

有教师说：“提问像把火,有了这把火就能把学生的思维烧得沸腾起来。”因而可以说一堂课的优劣成败与教师能否巧设妙问,激活学生思维,诱导学生一步步“质疑——析疑——释疑”有着密切的关系。可以说,课堂提问是一种技巧,更是一门艺术。它驾驭着瞬息万变的学情,制约着学生思维的发展,也是教师知识和能力的一种展示。巧妙提问,能让学生在课堂上争先恐后地表现自己;让学生有所悟、有所获,使学生感受到一种身心上的愉悦和享受。教师有效的课堂提问首先要注意,问题的语言表达应简洁明了,尽量使用学生所学过的词汇和语言形式;其次提出的问题要有学习价值,能激发思维,对该问题的回答有利于对所学内容的进一步学习;     

如何提高学生的数学学习效率

数学是一门比较抽象的学科,学生在学习的过程中,容易对所学的知识掌握不到位。这就要求教师在巩固学生的基础知识的同时,还要加深他们对课本知识的理解及应用。教师要提高课堂教学的效率,就要采取多种方法来激发学生对数学学习的积极性,以便提高学生的数学学习效果。     

如何培养学生提问题的能力

一、教会学生提问题的方法 1．从答问中学会提问题回答问题是检查学生是否掌握所学知识的一个有效途径，因而问题设置的好坏是能否激发学生有效思维、发展智力的一个重要指标。教师的问题要能引起学生思考兴趣，让悬着的果子摆在“跳一跳就能够得着”的位置。通过问题的解决突破教材中的重难点，且问题的设计要有梯度，使学生通过层层剖析，在掌握知识的同时思维能有所发展。这     

新课程理念下的问题教学体验

<正> 新课程力图促进学习方式的多样化,发展高中学生自主获取知识的愿望和能力;倡导学生主动参与学习过程,引导学生从学习中提出问题,尝试运用调查、讨论、实验、设计与制作等方式分析问题和解决问题,积极鼓励学生搜集与整理资料,注重交流与合作。新的《普通高中生物课程标准》在能力上的目标之一,是培养学生通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题;分析问题、阐明与研究该问题相关的知识并解决问题。问题教学正是这些目标达成的有效教学模式。所谓问题教学,绝不是简单的教师问学生答或者学生问教师答的问答式教学,而是以问题为载体(即以问题为取向)贯穿教学过程,使学生在生问、设问和     

试论学习兴趣的激发和培养

在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。科学的学习方法和策略才能为终身学习和发展打下良好的基础，学习兴趣是学习力之一。教师要想完成教学任务，必须从激发和培养学生的学习兴趣抓起，让学生对所学学科发生兴趣，并能使之维持下去，因此，教师应该潜心研究学习兴趣，影响学习兴趣的因素，学习兴趣的激发和培养问题。