还学生写作以个性

写作是运用语言字进行表达和交流的重要方式，是认识自我，进行创造性表达的过程。写作教学是整个语教学的“半壁江山”，是语教学中最适合发展学生个性的活动领域。《语课程标准》要求为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，我们要培养学生独特的精神，引导学生善于表现真我，表现有别于他人的主观感受、主观体验。     

学生个性在小学语文写作中的培养

传统的语文教学是单一的、一刀切的"封闭式"教学。由于受到应试教育的影响,教师只是为了教而教,学生为了学而学;教师只注重繁琐的分析、讲解、灌输,学生只会机械地复述、死记硬背,培养出来的学生大都是高分低能,写出来的文章要么空洞无物、不知所云,要么语言贫乏、千篇一律,甚至东拼西凑,严重抄袭,常使写作走进"有话不会说,有事不会写,提起作文难,看到作文烦"的死胡同。     

激发写作兴趣，放飞写作个性

写作教学至今仍是语文教学中的重点和难点,不断改进教学方法．采取多种形式,千方百计地培养学生的写作兴趣．尊重作文的本质特征教学策略是作文教学改革与创新的必由之路．文章作者就多年一线教学工作经验谈谈自己的几点体会。     

观今鉴古 历久弥新——谈《新课标》写作目标与叶圣陶作文教育思想

在学习《新课标》如火如荼的热潮中，有心翻看了一代教育巨匠叶圣陶先生有关作文教育思想的书籍，从中发现了叶老关于小学作文教育的许多观点，充满人文关怀，对今天学习“新课标，走进新课程”仍有很大的指导意义。重温叶老教育思想，有助于我们对《新课标》的更深理解。     

搭建个性的平台激活写作的个性

借助刘雪倩老师“演、说、写”作文思维训练模式．结合一节作文课的教学，本文就如何面对各种层次的学生“搭建个性的平台，激活写作的个性”的现实意义、教学环节、需要注意的问题等谈谈自己的看法。     

个性写作的“三部曲”

高中阶段是学生思维逐渐成熟的阶段。他们观察事物的能力、感悟生活的能力以及对周围世界的认识有了质的提高．这是学生能够写好作文的重要前提；在这个良好基础上．如何正确培养学生的写作个性，是一个十分重要而且颇值得研究的课题。在教学实践中，我的做法是：通过“敞开心扉写随笔——笔触延伸写生活——学会审美写个性”三部曲．让学生愿意写作文、能够写好作文，表现出鲜明的写作个性。     

开发心智 构建理性 发展个性——写作教学培养学生个性的体会

在写作教学中,如何培养和引导学生的写作个性是一个值得我们去关注的问题,本文结合具体的教学实践,详细论述了培养学生写作个性的一些具体措施。     

引导心灵的写作

“这是一个让我永远难忘的早晨。国旗下讲话时，周老师没有像以往其他老师那样，先告诉我们讲话的主题是什么，而是讲了教育家班杰明让一个青年明白了一分钟的可贵的故事，再由我们来回答她讲话的主题是什么。我第一个上台回答：‘今天国旗下讲话的主题是——珍惜每一分钟!’周老师满意地笑了，她把一本精致的蓝皮笔记本送给了我，在同学们羡慕的目光中，我的脸涨得通红，喜悦、自豪、幸福一齐涌上心头……     

心灵的对话

星期二早晨，我在批改学生练字作业时，发现竟有五位学生写错了字。一看这情形，我的火气陡然而生，随手将写错的作业本给撕了。同学们被我突如其来的举动惊呆了，教室里鸦雀无声。望着那些慑于老师的震怒而紧张呆滞的面孔，我不禁后悔起来。高压之下草木难萌，难道除了暴躁别无他法?苏联名教育家马卡连柯因愤怒失手打了     

培养小学生的写作兴趣

培养学生的写作能力,是小学语文教学的一项重要任务。要使学生具有浓厚的写作兴趣和较好的写作水平,必须从低年级抓起。小学低年级学生,要把具体形象的生活画面变为纸上的文章,需要一个由具体到抽象的过渡思维过程。写作文前,教师应让学生接触     

小学语文个性化写作教学研究

长期以来,语文写作教学重视文以载道,学生尤其是小学阶段的学生写出的文章千篇一律,这对学生的发展是极为不利的。个性化的写作教学打破了传统的写作教学方式和理念,为小学阶段的语文写作教学注入新的活力,有助于激活学生写作的积极性,丰富学生的思维,提升学生的语言表达能力,进而促进学生写作能力的提升。     

新课标下的趣味写作

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生认识世界、认识自我的需要。写作能力是语言素养的综合体现,在语文学科中占有举足轻重的地位。但是,学生却往往对习作缺乏兴趣,怕写作文,写不好作文。俗话说,兴趣是最好的老师。《语文课程标准》也指出:写作教学应贴近学生实     

搭建个性化写作平台——开展编写随笔文集活动的做法和思考

笔者曾就作文方面的问题在中学生中做过问卷调查:问题之一,你对作文是否感兴趣;问题之二,你的作文都是怎么写出来的.学生的回答惊人的相似:"不感兴趣""怕""编""挤""凑".其实,我们的语文教师也有同感——中学生谈作文而色变,视作文为"编套"的现象已相当普遍,可以毫不夸张地说,已成为作文教学的一大顽症.     

谈小学语文个性化写作教学

当前,小学生作文中最常出现的问题就是千篇一律。学生的写作素材有限,写作思路又容易受到作文书的影响和局限,因此个性化的作文比较罕见。教师要引导学生尝试个性化写作,对学生的创新式写作活动要给予肯定和支持,引导学生在写作中抒发自身的情感体验,将写作的主动权交给学生,布置个性化的作文题目,打造契合班级学生语文学情的评价机制。     

谈小学语文个性化写作教学

当前,小学生作文中最常出现的问题就是千篇一律.学生的写作素材有限,写作思路又容易受到作文书的影响和局限,因此个性化的作文比较罕见.教师要引导学生尝试个性化写作,对学生的创新式写作活动要给予肯定和支持,引导学生在写作中抒发自身的情感体验,将写作的主动权交给学生,布置个性化的作文题目,打造契合班级学生语文学情的评价机制.     

个性化小学语文写作教学探究

小学语文教学是学生在接触正规教育的重要学科之一,在小学语文教学中,学生面对写作会觉得十分的困难,因此作为小学语文教师必须采取正确有效的教学模式帮助学生进行写作训练学习,在小学语文写作教学中,由于小学生掌握的词汇有限,并且在语言组织上能力有限,因此在写作的过程中一般写不出十分精彩的句子,因此教师必须鼓励学生在写作上的积累及训练,本文将从写作教学的个性化课堂建立角度出发进行阐述。     

让阅读为心灵导航 让写作为生命着色——我的语文读写一体观

个性化的教学．需要个性化的教师．语文教师要引导学生个性化地阅读，个性化地写作，从而让学生活出人生的风采。