我们追求年少没有什么不可以的气势

拔节的声音就是那么清脆,只因为骨子里有另一种主张——是我们追求的。少壮不努力,老大徒伤悲,是一种虚度年华的后悔。子欲养而亲不在,是一种虽有孝心却为时已晚的后悔。宋太祖悔不该斩了郑贤弟,是一种聪明一世,糊涂一时的后悔。每个人都有后悔时,但吃一堑,长一智。后悔而不再迷失,后悔而不再固执,后悔而不再气馁,后悔而不再拒绝,是你超越自     

多元智能之——视觉空间智能

是指准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空产及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要视觉空间智能的几种职业。     

我们追求热心的博爱情怀

指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。这包括对脸部表情、声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。     

我们追求诚实的美德

是指有效地运用数字和推理的能力。这项智能反映对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性，它可以帮助我们来分析问题和解决问题。数学家、税务、会计、统计学家、科学家、电脑软件研发人员等是特别需要数理逻辑智能的几种职业。[第一段]     

什么是视觉空间智能

是指准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。     

我们追求不怕失败的勇气

在古老久远的时代,自然观察智能是人类生存和竞争必备的能力。它是指观察自然界中的各种形态,对物体进行辨认和分类,能够洞察自然或人造系统的能力。包括观察、反映、联     

论视觉学习的内涵及策略——加德纳多元智能理论中的“视觉—空间智能”述评

每个明眼人都生活在视觉的世界中 ,视觉经验成为人们生活中最重要也最可依赖的经验。我们身处的时代更是堪称一个“视觉时代” ,网络、电视、电影、广告、ＤＶＤ、ＭＴＶ…它们所提供的视觉信息如同海洋 ,让人在畅游其间的同时 ,也感觉困惑和艰于选择。本文试图探讨 :在这样一个视觉信息占压倒性地位的时代 ,学校教育在培育学生的视觉体验 ,促进其视觉成熟和发展方面究竟扮演了什么样的角色 ?还有哪些需要改进的地方 ?有没有进一步拓展的余地 ?多元智能理论的倡导者加德纳为我们提供了独特的注解 ,我们来看 :首先 ,究竟什么是视觉 -空间智能…     

运用多元智能理论促进教师专业发展的实践探讨

多元智能理论最初确认了人的七种智能的形式:数理逻辑智能、语言智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。这七种智能可以是合作发挥作用的,也可以     

浅谈小学英语教学中多元智能的开发

多元智能理论提出，人类有八种智能类型，即语言文学智能、音乐旋律智能，音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。     

与色彩和线条共舞——宝宝视觉空间智能的发展

视觉空间智能是指人敏感而准确地感觉到眼睛所看到的事物和空间，并加以表现的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、空间及其关系的敏感性．也包括将视觉和空间的内容具体地在脑中呈现出来．以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。     

从多地智能的视角探析技工学校的教学改革

一、多元智能理论的主要内容 加德纳认为，人的智能是多元的，是由功能不同、相对独立的不同智能组成，包括语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能、存在智能等。每一个体都在一定程度上拥有其中的多种智能，各种智能本身没有好坏优劣之分。个体的差异在于所拥有某种智能的程度和组合不同，我们不能说哪一个学生更聪明，而应该说哪个学生在哪一个领域里更聪明。多元智能理论的意义在于冲破了狭隘的以语言和数理逻辑智力为核心的传统一元智力理论的桎梏，向传统的智力观、教学观、评价观、学生观、人才观、教师角色等方面提出了一系列挑战。     

多元智能理论下的高中英语教学活动探究

美国哈佛大学教授Howad·Gardner认为每个人都有语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察者智能的八项多元智能。一、多元智能理论解读随着时代的发展,科技进步日新月异,知识信息急     

运用多元智能理论进行中专德育课教学的尝试

美国哈佛大学教授霍华德&;#183;加德纳经过多年的研究并不断完善自己的观点．最终提出人类有八种智能类型：语言文学智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。他们的具体含义是：     

多元智能启发游戏系列(三)游戏中开发孩子的视觉/空间智能

视觉/空间智能(Visual/Spatial Intelligence)是准确地洞察视觉世界的能力以及创造个人视觉经验的能力。它使人能够知觉到外在和内在的图像,能够重现、转变或修饰心理图像,不但能够使自己在空间自由驰骋,能有效地调整物体的空间位置,还能创造或解释图形信息。画家、雕塑家、建筑师、园艺家、制图专家、图形设计员、室内装潢师等都显示出高超的视觉/空间能力。     

职校生没有什么不可以——记安化县职业中专优秀毕业生张青娥的打拼人生

都说张青娥不秀气,此话果然不假。山窝里磨出来的她,高个子,大块头,走起路来两只脚像打鼓,开起车来如下山虎;嗓门也粗,三句长两句短,听起来活像男中音。有人私下里议论,她手轻得很,曾经三下五除二放倒两个后生崽,一碗水酒闷下肚,杀猪宰牛也敢上。不过,也就是这个不秀气的女人,积累了一笔不秀气的财产。刚过而立之年的她,已拥有房产、大型挖土机、汽车等固定资产3000多万元,为国家创利税100多万元,向社会各界捐赠10万元。苦中苦,是岁月煎熬的一碗良药,喝下它,你会变得愈来愈坚强。1987年,毕业于安化县职业中专的张青娥回到了安化县仙溪镇沿岩…     

化学学习的视觉空间智能培养问题探析

根据霍华德·加德纳多元智能理论,视觉一空间智能包括视觉辨别、投射、心理图象、空间理解、映像操作、复制内外心象等技能,每个人都可能拥有或表现出上述这些技能的部分或全部。基于化学学习的视觉空间智能培养,既能提高学习效益和视觉空间智能本身的水平,又可以促进学生大脑两半球的均衡发展。我们在化学教学理论与实践中,进行了“视觉空间智能培养”问题的系统探析。     

电兔：其实我没气，真的，最近修生养性．脾气好得不得了．而且干嘛要跟钱过不去呢!只是模特也是人啊．早上七点半集合．坐大巴到东莞．也不排练．就让我们在后台睡觉，不知道什么时候排练．晚上八点开演，要演到差不多12点回家。大家都是灰姑娘啊．赶着12点前坐南瓜车回家呢!周莉liz：早起．路上听广播，很多媒体对＂滚石3吐海站＂，贬之又贬，滚石吃老本．落寞了，大牌都不愿来．演唱会就是卡拉OK老歌点唱机等等。你们有没有眼睛II阿，昨晚现场有多少白发苍苍的老人。数学教学应注重学生的生活体验

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题．数学离不开生活,生活中处处有数学,让学生亲身经历参与特定的数学活动,获得一些体验,并且通过自主探索,合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行解释和应用．因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把...