区域教育研修网络：构建教师专业发展的生态环境

2004年,北京市西城区小学1～4年级、初中一年级同时进入课程改革。西城区教委深切地认识到,教师专业能力的提高问题,已经超越教师的个人层面和学校教研组层面,成为提高区域教育教学水平、推进教育整体改革所必须面对的问题。教师的专业发展不仅需要教师个人的学习与实     

利用研修网推动教师专业发展——一位教研员的网络研修生活体验

2004年,北京市西城区小学1-4年级、初中1年级进入基础教育课程改革。课改初期,与课标教材配套的教学资源奇缺,教师在对教材加工处理中遇到了很多困难,在教学实践中遇到的问题和困惑也得不到及时的指导。为解决这些问题,西城区着手建设一个区域性的专业网络平台,为教师提供教育教学资源支持以及在线研讨的空间,“西城教育研修网”（以下简称研修网）应运而生。     

走向网络的教师研修

成果名称：中小学教师网络研修模式的研究与实践 申报单位：海南省教育研究培训院 团队成员：蒋敦杰、陈夫义、周积昀、吴益、龙官吾、段青 本世纪初开始的基础教育课程改革,将素质教育目标追求与教师素质的现实反差凸显出来。面对汪洋大海般的基础教育,教师研修方式手段的落后、经费与专业引领力量短缺,不仅使新课程需要的教师全员跟进培训难以开展,就连教师日常教研活动也难以跟进教学、追踪问题解决过程和获得专业引领。     

浅析网络研修对教师专业成长的影响

新课程改革的成败与否与教师对课程改革的理解程度及其自身的专业成长密切相关。正如艾利奥特所说：＂没有教师的发展就没有课程的发展。＂教师的专业     

开展区域网络研修促进教师学习方式的转变——以"西城教育研修网"的教师网络研修为例

本期“教研科研”栏目,我们以“专题”的形式。集中报道北京市西城区在搭建网络研修平台、改进网络研修的组织与实施方法,以及在信息技术环境下创新区域教师研修模式、促进教师学习方式转变的探索和实践,希望能给一线的教育工作者提供一些参考和借鉴。     

大学教师发展:内涵和外延

纵览对大学教师发展的内涵理解,从对象上看,有"学术员工说"、"教职员工说";从内容上讲,有"教学发展说"、"专业发展说"、"教育发展说(综合发展说)"。整合不同角度的各种说法,可将大学教师发展看作是教师个体或群体力图改变自身的态度、技能和行为,以更好地满足学生需求、服务院校宗旨使命的政策、组织、活动、过程的统称。环顾大学教师发展的外延,它与"教师培训"、"学习共同体"、"教师队伍建设"之间,既密切相连又互有区别,藉此可选用相应的发展策略。     

区域网络研修,创新教师专业发展机制——记北京市西城区教育研修学院及西城教育研修网

北京市西城区教育研修学院成立于2005年10月,由原北京教育学院西城分院和原西城教育教学研究中心合并而成,有研修员     

浅谈网络流行语汇的内涵与外延

网络语汇作为网络交流的工具,发展迅速,以其多元性、时效性和包容性受到广大网民的追捧,其中有些语汇如＂雷＂等词语进入主流媒体传播文本,成为相对稳定,约定俗成的词汇。本文从符号学中内涵与外延的角度出发,探讨网络流行语汇的形成与发展潮流。     

网络校本研修促进教师专业成长的探讨

课程改革需要教师的专业化成长,需要教师更新教育观念、提高教育能力,转变教育行为,而传统的校本教研、校本培训不能满足这一挑战的需求。教师们普遍感到原有研修方式缺乏主动性、针对性和实效性。同伴互助低水平重复．同校教师缺乏畅通的“交流”机制,对教师专业的提升效果不明显。而当今信息时代,网络为我们提供了超越时空界限的交流、探讨、对话和互动条件。     

教育研修网，开创教师专业发展新平台

新课程的推进要求教师的专业素质随之发生相应的提升，由此，对教师研修也提出了更迫切的要求，同时，在信息化背景下，网络研修的功能日渐突显，因此，如何通过网络研修最大程度地突破时空限制，形成研修共同体，进而最大程度地提高教师研修的效率与质量，已成为推进教师研修过程中所面临的一个重要问题。北京市西城区网络研修走在了区域网络研修的前列，下面两文力图从宏观与微观两个层面还要西城网络研修的全貌，希望能给读者一定的思考与启迪。     

新课程与小学英语教师的专业发展

实施小学英语教育面临英语师资质量问题。有资料显示，我国小学英语教师主要有三方面来源：一是英语专业毕业生，二是非英语专业毕业生，三是在职转岗教师。目前在职小学英语教师的教学理论、语言技能和教学技能都有待提升。     

高职院校教师弹性管理的内涵与外延研究

对高职院校教师实施弹性管理是一种新型的教师管理方式。文章论述了高职院校教师弹性管理的定义、特征,分析了教师弹性管理与其他管理类型的联系与区别。     

教师网络研修的实践与发展

根据教师网络研修的特点,阐述网络研修的优势。以浙江教师研修网的实践为例,畅谈目前教师网络研修的实际情况,提出教师网络研修保障机制和今后的发展趋势。     

教师继续教育新模式:网络研修

网络研修是信息时代背景下教师继续教育发展的新模式,它不只是网络技术的引入,而且是对传统教研与培训的变革与创新。教师网络研修模式的要素框架包括网络研修平台、学习共同体、混合式学习、资源与互动、评价与管理系统。未来,网络研修模式在推广应用中将越来越发挥出它的潜在优势,越来越受到广大教师欢迎。只要坚持继承、改革、发展、创新的指导方针,教师继续教育必将走出一条具有时代特征、中国特色和地区特点的混合式研修之路。     

小学英语教师专业标准的内涵及发展策略

构建小学英语教师专业标准是为了更好地促进小学英语教师的专业发展。小学英语教师应树立正确的师生观、教学观、语言观和课程观,培养良好的专业品质,形成终身化的教师教育能力。     

教师网络研修平台功能分析与建设展望——基于对国内外20个网络研修平台的内容分析

教育数字化转型进程中,教师网络研修平台是支撑教师网络研修的重要载体。选取国内外20个权威的教师网络研修平台为样本,以教学系统要素理论为理论基础,从研修资源、研修活动、研修评价以及支持保障四个维度,分析了各网络研修平台的功能和内容结构,深入挖掘各功能的通用性和个性化。最后从研修资源、研修活动、研修评价和支持服务四方面提出网络研修平台的建设展望,以期为当前各网络研修平台的构建提出有益借鉴。     

英汉语词汇内涵与外延的差异

本从词汇内涵和外延的概念入手，分析、对比英汉语词汇在内涵与外延方面的差异。作主要从外延相同、内涵不同；外延不同、内涵一致；外延和内涵都有差异等三方面进行探讨，其目的在于激发学生学习英语的兴趣，减轻其学习负担，提高学习效率。     

英语新课程与教师专业发展

教师是实施新课程的主体，是推进课程改革的关键．基础教育英语课程改革对中小学英语教师的专业发展提出了新的要求，他们只有在更新教育理念、完善知识结构、转变教师角色等方面做好准备，才能适应新课程实施的需要．     

创新研修模式引领区域教师专业发展

长期以来．北京市西城区为社会提供了高标准的学前教育、高质量的义务教育、高水平的高中教育。为进一步巩固、提高这些成就,北京市西城区教育研修学院一直致力于将教育教学问题的解决和教师专业发展目标有机结合．面向西城全体教师。构建了全新的研修一体化、研修课程化、网络常规混合式教师研修模式．有效提升了教师的专业发展水平。大力促进了区域教育的整体发展。     

改善教科研工作 促进教师专业发展

传统的小学教育科研,从理论到理论,教师只是忠实的执行者和被要求者。而新课程标准,为学校和教师预留了大片自由发挥的空间,要求教师是决策者、创造者。因此,提高教师专业水平就成为当今学校教育科研的重要任务。教师的专业发展带有明显的个人特征。它不是把某种知识或教育教学理论应用于教育教学实践的简单过程,而是蕴涵了将理论的一般性原则个性化,与具体的应用场景相适应并与教师的个性特征相融合的过程。其中最为核心的实践性知识和个人化的教育观念,正是教师依存于特定的背景,以特定的教室、特定的教材,甚至特定的学生为对象,在真实的…