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诵读法是一种传统的教学方法,也是一种有效的学习方法。文章在深入了解中职生的生理、心理以及社会文化特征的基础上,结合语言学习规律提出了培养中职生诵读能力的课题,目的是通过诵读,丰富学生的语文基础知识,提高学生的语言感受能力,提升学生的人格品质。 相似文献
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在阅读教学上,《语文标准》特别强调要加强朗读,而且把朗读贯穿于各学段的目标之中。“朗读”、“朗诵”和“诵读”这三个概念其实并无本质区别,都是要求出声地读出来,而“诵读”似乎更侧重于熟读,更强调对文本的玩味与理解。诵读教学不仅可以提高学生的阅读能力,增强学生的艺术鉴赏力,还可以陶冶他们的情操,培养他们对语言词汇细致入微的体味能力,因而诵读理应成为语文教学最常见的课型。下面就如何实施诵读教学谈谈自己的看法。 相似文献
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初中阶段语文教学的任务是通过学习语言材料,来训练学生的听、说、读、写能力,以便形成语文学习的能力,诵读训练是其中最重要也是最基本的语文能力训练。通过诵读,使学生不断积累词汇和句式,丰富语言知识,培养语感,形成良好的语文学习能力。 相似文献
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诵读有利于语文学习的记忆与理解,是语文学习的重要方法之一.但是在当前语文教学中,学生对诵读的兴趣并不高.如何解决语文诵读危机,成为语文教师亟需解决的一大问题.巧用榜样的力量是鼓励学生诵读非常好的方法.本文结合教学实际,从教师要成为学生诵读的榜样、把诵读优秀的学生树立为学生学习的榜样、把进步典型树为榜样、利用学校平台打造班级“诵读达人”等四个方面对化解诵读危机的技巧进行了探讨. 相似文献
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论语文诵读教学 总被引:3,自引:0,他引:3
覃可霖 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(2)
诵读教学是一种传统的语文教学方法。它的特点是让学生反复吟诵以理解课文,不强调诵读前对课文的分析理解,有其历史局限性。而当代语文教学则重在对课文的分析,轻视诵读,也欠全面。执教者应引导学生在分析理解课文的基础上进行表情达意的诵读,从而凭借语感进入到“口诵心惟”“品味”的理想境界。还应注意培养学生诵读课文的兴趣,养成良好的习惯。 相似文献
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韩冬梅 《试题与研究:高中理科综合》2019,(18):0186-0187
从总体来看,上至小学语文教师下至小学生对诵 读重要性的认识程度和喜好程度仍显乏力,诵读状况令人担忧。经典诵读制定的目标、内容的设计、诵读时间的确定、实施 方法的策略、效果的评价等方面都存在一定问题’本文进行深入分析’提出应对的策略。希望能引起更多小学语文教师对诵 读教学的重视,在语文诵读教学中起到借鉴的作用。同时提高 学生的诵读兴趣’培养其诵读习惯’提高学生语文素养。 相似文献
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诵读是语文教学的一种重要手段,在语文课堂中营造良好的诵读氛围、注重诵读形式的变化、发挥诵读的功用可以让语文课堂充满激情与活力,可以提高学生的自信心、学习效果及写作能力。 相似文献
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诵读是传统的语文教学方法,在语文教学中有重要作用。诵读在感知言语声音形态的同时,实现对文本的感悟理解,在教学中进行诵读要注意不同的层次及教学模式,注重对学生进行创新思维的引导。 相似文献
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杨德建 《福建教育学院学报》2004,1(2):50-52
诵读是中国语文教学的传统方法,是语文能力的重要组成部分,诵读不是课堂热闹的点缀,更不是课堂时间的填空,而是语文教学和学生语文能力不可缺少的内容。然而,长时间以来,中学语文教学却冷落了“诵读”,把最能体现中国语文特色的传统给丢了,教师在课堂上几乎不安排时间诵读,更少有指导学生诵读,把大量时间花在对课 相似文献
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激发学生的“诵读”兴趣,培养学生的“诵读”习惯,提高学生的“诵读”能力,是语文教学的重点,下面谈谈自己粗浅的认识。 相似文献
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在小学语文教学中,学生不仅要掌握识读理解,还需要学习语言表达与应用,其中经典诵读在语文学习中占有重要环节,在学生语文知识和学习能力上具有重要的提升作用。对此,在素质教育背景下,学校与教师应积极探究多种经典诵读教学的方式,通过多方引导教学提高学生对经典诵读的兴趣,提升语文教学的能力和效果。但由于当前传统的语文诵读教学方式存在一定的问题,因此教学效果和成绩不够突出,学校与教师需仔细具体分析其中的问题和原因,并制定科学与准确的对策。 相似文献
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语感能力是构成语文能力的核心因素。语感既是学好语文的重要条件,又是衡量语文水平的重要标志。广大语文教师应当结合新课标,大力加强学生语感训练。通过不断积累,增强诵读,教会品味,强化训练等手段,提高学生的语感能力,促进学生语文综合能力的全面提升。 相似文献
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唐俭秀 《湖南科技学院学报》2009,30(5)
加强诵读教学是使学生达到自然成诵、增强语感的目的,是有效地培养学生的语感能力,提高学生语文素质的一种重要的也是主要的途径.因此,要使学生充分认识培养语感的难度,要求学生熟读背诵,加强语言实践;要求学生掌握诵读的方法,加强语感训练,培养良好的阅读习惯. 相似文献