充分挖掘教材资源 恰当运用教学手段

一、创设情境,感悟计算方法,体现“算法多样化” 《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的。教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。”根据这一理念,在教学《十几减9》时,我设计出这样一个场面,学校召开表彰大会,在表彰大会上,我们班有11个三好生,校长已经给9个三好生戴了大红花,并发了奖状,还有几个三好生没有戴大红花？我先用多媒体显示学校表彰大会的场景图,引导学生观察,     

文本细读,充分挖掘文本价值

<正>高中语文的学习在于引导学生挖掘文本价值,提高文学素养。语文课文是经过许多专家研读之后被选入教材中的,其文学价值可想而知。因此,在语文教学过程中教师要善于引导学生立足文本仔细阅读,在细读过程中去除表象提炼精髓,体会并感悟文章韵味,挖掘文本价值,提高自身的文学素养。下面笔者将结合自己多年的教学经验,从品词咂句、揣摩细节以及把握结构等三个方面入手,谈一谈如何细读文本、挖掘文本价值。     

充分挖掘影视资源,服务高中历史课堂教学

历史教学有三大任务:引导学生识记、理解历史知识,培养学生能力与学习方法,对学生进行情感价值观教育。要出色的完成这三大任务,除了学生自主、愉快学习,建立良好的师生关系外,影视资源的开发与利用对教学能起到极大的促进、推动作用。     

充分挖掘教学资源,引导学生开展探索活动

<正>《义务教育数学课程标准》对7～9年级的数学证明在教学建议中要求:应把证明作为探索活动的自然延续和必要发展.在实际教学中,这就要求我们教师充分挖掘有关教学资源,不断引导学生开展探究活动,从而提高解决问题的能力.下面以一道中考题为例,谈谈在实际教学中如何引导学生开展探索研究活动.     

与王芝平老师商讨

王芝平老师的这篇研究性教学的课例 ,给我留下了深刻的印象 ,该课例充分体现了教学的开放性 ,研究活动的主体性 .在整个教学活动中 ,老师只是学生学习的引导者、组织者和合作者 ,而放手让学生自己去探索、思考并提出问题 ,放手让学生去讨论疑点难点 ,在民主和谐的教学氛围中 ,真正实现了数学教学是数学活动的教学 .欣赏之余 ,笔者有两个问题与王老师和广大同仁们商讨 ,不当之处 ,敬请批评指正 .1 .在抛物线的一般的焦点弦中推导 |AB|≥ 2 p ,学生活动非常成功 .首先 ,学生 3猜想 |AB|=2p ,然后其他同学推翻这个猜想 ,其中学生 6能够用“极…     

充分挖掘教材资源,提高学生口语能力

<正>初中大部分学生对自己的口语没有信心,不敢开口说英语,他们很难运用英语表达自己的思想和情感,更不要说用英语与人交流了。目前我们使用的教材是译林版《牛津英语》,这套教材充分体现了新课程的理念,笔者认为我们可以充分挖掘教材资源,引导学生运用教材中的内容进行口语锻炼,努力使学生的语言知识转化为语言技能,并逐步发展他们用英语思维的良好习惯。那么,在教学实践中,我们该如何去开发教     

充分挖掘民族传统体育项目资源

分析开展民族传统体育项目的现状及民族传统体育项目的在教学中的必要性,就如何继承和发扬民族传统体育讲述意见,提出建议和举措.在继承并吸收的基础上整理具有特色的民族传统体育项目,使其更好地进入学校体育课堂.     

充分挖掘初中教材资源,切实提高书面表达能力

<英语课稃标准(实验稿)>对初中毕业牛写的技能提出了明确的要求:能根据写作要求,收集、准备素材:能独立起草短文、短信等;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系:能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明.培养学生较高的英语书面表达能力,不仅是新课程的要求,它为学生提供了一个展示自己英语水平的平台.更为他们以后的继续学习打下扎实的基础.而我们的初中英语教学往往注重"put in",忽略"put out",学生在书面表达要求不断提高的情况下,存在有不少问题,有的词不达意.有的单调乏味.有的甚至产生了惧怕的心理,觉得无话可写.     

充分挖掘教材资源,培养学生良好数感

苏教版数学五年级上册97页有这样一道题:"火车0.025千米/秒;超音速飞机0.5千米/秒;火箭4.5千米/秒。(1)超音速飞机的速度是火车的几倍?(2)你还能提出其他用除法计算的问题吗?"这道题旨在让学生根据提供的信息提出不同的用除法计算的问题,使学生进一步体会除法计算的实际应用价值,有利于发展学生的数学思维。读题后,不少学生消极地等待例行练习。这时,老师提问:"火车的速度是0.025千米/秒,到底有多快?谁能描述一下?"一个学生先发言:"0.025千米是25米,火车的速度是每秒25米。教室大约长10米,就是‘嘀嗒’一声,火车就行驶了2.5个教室的长度。"     

充分挖掘课程资源,提高生英语交际能力

一直以来,我国学生都是在非英语的语言环境中学习英语.学生手中只有一本教科书,为了应考他们日复一日,年复一年地苦读着,老师更是兢兢业业、乐此不疲,培养了一大批能读会写的学生,可当他们离开书本,走向社会,运用英语进行交际时,却又变得唯唯诺诺、小心翼翼.对此,<国家英语课程标准>明确指出:     

充分挖掘历史课程资源,推动历史教学方式改革

一 目前,新课程改革取得了长足的进展,但学校教育特别是历史课堂教学方式的一些问题还有待解决。我认为,历史教学方式改革与历史课程资源建设有助于解决以上问题。在课堂教学中进行历史教学方式的改革需要对历史课程资源的充分挖掘利用,历史课程资源建设有助于推动历史教学方式的改革。     

充分挖掘课程资源,提高生英语交际能力

思想政治课改革的关键是要抓住教学工作这个中心环节。在课堂教学中．教师要充分发挥情感教育的功能，创设良好的教学情境，引导学生积极思维。     

引导学生积极参与充分挖掘大班课堂教学效果

本文通过对大班的鉴定及教大班所面临的问题分析,提出了调查、分组、严格小组长制度,以学生为中心,加强策略指导,注意纠错策略等七点建议,旨在解决大班教学的一系列问题     

积极干预,充分引导

<正>关注学生课堂学习行为,就是凸显学生学习主体地位,就是基于学习是学生的自我建构的具体尝试。学生课堂学习行为是学生在课堂中的一切表现,是学生学习过程的自然呈现。任何行为习惯都是要养成的,也就是说都应该有一个持续不断的训练过程,一个坚持不懈的行为历程。研究学生学习行为,就要将观察、思考、实践有机结合,从问题到原因,从外观到内因,多方面进行审视诊断,尽可能进行积极干预。学生课堂学习行为管理体现的是教师积极的主导功能。管理就是引     

充分挖掘利用学生的错误资源

一节真实的课堂教学 ,学生不可能不出现错误。因为有千差万别的学生 ,就有参差不齐的思维水平 ,学生说错话 ,做错题 ,这是很正常的 ,这种错误 ,实际上也是一种宝贵的教学资源。作为教师就应该宽容学生的错误 ,并挖掘利用这种错误资源。时下有许多教师 ,视学生的错误为洪水猛兽 ,避之唯恐不及 ,更别说挖掘利用了。学生发言出现错误的答案 ,立即“快刀斩乱麻”,或以一个“错”字堵上学生嘴 ,再接二连三换学生回答 ,直至满意为止 ;或以执牛耳者的姿势亲自加以“纠正”,把正确答案双手奉上。这或“堵”或“送 ,置学生的思想实际于不顾 ,不去剖析…     

充分挖掘高中历史课的育人资源

在中学阶段的众多学科中,历史学科有其得天独厚的育人资源.历史教师在教学过程中,应充分挖掘、利用这种资源,使之发挥出最大作用.……