关于初中英语写作教学的几点建议

<正>英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一。英语作文主要考查学生运用所学语言知识遣词造句和用英语进行思维、写作的综合能力。我任教的是一所农村中学,学生基础差,英语写作能力更差。学生作文得分很低,这是目前农村初中学生英语成绩难以提高的一个原因,更是英语教学中的瓶颈。怎样提高学生的英语写作水平,是英语教学中急需解决的一个问题。     

英语写作教学的现状及策略

写作有助于培养对语言的敏感性，有助于提高语言运用的准确性，更是培养思辩能力的重要手段，然而，在当前的英语教学中，“写”是学生的薄弱环节。针对这一严峻形势，近年来英语写作教学研究成为一大热点。笔者剖析了英语写作教学实践中及作文评阅中存在的问题，[第一段]     

关于英语写作教学的思考

以阅读指导写作，真正理解什么是英语思维模式。     

简述高职英语写作教学

高职院校学生都要求达到高等学校英语应用能力考试A级或B级的水平,但A、B级考试的通过未必能对写作能力进行全面的考核。英语写作能力的培养一直是高职英语教学中较为薄弱的环节。本文将通过分析高职学生写作能力的现状,对提高学生的英语写作能力提出对策。     

对上好大学英语写作课的几点思考

大学英语写作课是大学英语的一个重要组成部分，作为教师应重视写作课的教学设计，激发学生的写作兴趣，注重写作前的语言训练，更应正确对待学生写作中的错误。     

浅析以学生为中心的大学英语写作教学

大学英语写作课堂上,传统教学模式制约了学生交际能力以及认知能力的发展,作者在文中对以学生为中心的教学方法做了阐述,首先介绍了这种教学方法存在的两种观点,其次阐释了过程教学法的特点以及优点。作者认为,过程教学法体现了以学生为中心的教育思想,促进学生听说读写等综合能力的提高。     

如何提高高中生的英语听说能力

一般外语教师都认为在英语教学中低年级易开展听说活动，到了高中，由于过于强调语法、句型练习，中心以教师讲解为主，久而久之，高中生沉默了，渐渐失去了语言功能。而当代外语教学中出现的听说法、视听法，情景法及交际法，重在培养学生实际运用能力，要求教师放弃以教师为中心，采用多种教学法来组织教学。这就要求英语教师要具备更高的业务素质和组织教学的能力。要求教师了解掌握更多的教学方法。这里我想着重谈谈如何处理好高中英语的听与说。     

英语写作教学的几点思考

与母语学习一样,英语学习也应当注意口头和笔头学习相结合.虽然初中学生还处于英语学习的起始阶段,但教师在着重培养学生听、说、读的基础上,还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维,提高写作能力.     

浅谈小学英语写作教学中的过程介入

《英语新课程标准》明确指出:小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的语言综合运用能力。笔者从事小学英语教学十余年,经过多年观察与研究,我发现,在实际教学中,很多老师     

大学英语写作过程教学中的互动观

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理念。大学英语写作过程教学以学生为中心、强调写作过程，体现了合作学习的互动观。     

关于改进农村英语教学中写作教学的几点建议

本文针对目前农村高中英语教学中普遍存在的英语成绩差,写作教学难的问题,就如何在平时教学中有意识的对学生的英语写作能力进行系统训练展开论述,文章从听、说、读、写、背等方面分析了他们与学生写作的关系,并在教学实践中确定具体教学目的,采用灵活多样的教学形式,开发学生潜能,培养学生写作兴趣,最后使学生形成扎实的写作基本功,并让学生具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。     

论交际性原则在英语写作课程里的应用

本从师生关系以及教师的角色问题谈起，探讨了交际性原则在高校英语写作教学，尤其是在启发式写作教学中的有效运用。从教学理论和实践两方面论证了施行“以学生为中心”的教学方法，激发学生的写作潜能和培养学生创造性思维能力以及运用语言知识的能力的可行性。     

帮助学生学好英语

在传统的英语听说课教学中，教师的角色大多体现在课堂上以教师为中心。学生是知识被动的接收器。偶尔的几次提问或操练也不可能真正提高学生的英语运用能力。教师为完成自己的教学计划，匆匆忙忙放录音，敷衍了事地提问题。很多的听说课变成了听力课，学生的实际语言运用能力得不到提高。应如何帮助学生学好英语，提高教学质量，谈谈我的一点看法。     

英语写作的起始阶段教学

许多人认为,写作训练就是要“写”,所以高中英语写作教学一开始就按照NMET的写作要求让学生整篇地写。笔者认为,这种急于求成的做法往往不但不会取得好的效果,相反只会使刚上高中的学生产生悲观情绪或畏惧心理。实际上,写的能力同听、说、读其它能力的训练一样,是一个循序渐近的过程,所以高中英语写作训练必须从高一开始。具体地讲,应从以下几个方面入手：     

基于博客写作的英语写作教学研究

新颁布的课程标准明确指出：“写作是为了自我表达和与人交流。”所以,应当“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由而有创意的表达”。这些论述既是对传统写作教学的否定与批判,也为网络介入写作教学提供了可能与启发。英语教学改革正经历着从语言知识传授到能力培养的转变,但写作教学却显得滞后。传统课堂写作教学的弊端和局限,以及应试教育的影响阻碍了学生英语写作能力的培养和发展。随着教育技术的发展,多媒体、网络技术应用于写作教学,它在很大程度上克服了传统教学的弊端,在时间、空间、资源等方面优化了教学环境,但教学性质仍然是任务驱动,真正意义上的写作是内在需求的自然表达——内驱动。     

任务型教学开启英语新课标教学之门

在当前推进素质教育的大潮下,在“把学习的权利还给学生”呼唤中,我们急需一把钥匙来开启英语新课标教学之门。当前这场教学改革,其实质就是“实现以教师为中心,单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心,既传授一般的语言知识与技能,更加注重培养运用能力和自主学习能力的教学模式”的转变。     

浅谈英语写作教学

作文是训练思维、培养想像力和文字表达能力最好的形式。教师必须在教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，使学生具有扎实的语言基本功。     

如何加强中学生的英语写作训练

近几年来,中考英语试题突出了写作一项,目的在于培养学生的书面表达能力。书面表达实际是考查学生的综合能力,在听、说、读的基础上,达到对所学英语语言的综合运用。因此,我认为,在平时的教学中,应该有意识地、系统地进行训练,把“写”贯穿于课堂教学的各个环节中。那么,怎样才     

利用同学互评促进大学英语写作教学的作文评阅效果

英语写作是英语学习者必须掌握的基本技能之一,但我国大学生英语写作始终是一个最薄弱的环节.在众多原因中,作文批改对大学生的英语写作水平和能力的提高所产生的影响是不容忽视的.实践证明,在大学英语写作教学中充分利用同伴互评辅助大学英语写作教学的效果优于传统写作教学.本文分析了大学英语写作教学中作文评改的现状,进而分析了实施同伴互评作文的优势及其注意事项.     

英文写作教学的几点体会

许多学生在掌握了不少的词汇和相当的语法知识后英语书面表达水平总体属于中下等,语句流利,词语精湛的的确很少,有一部分属于能清晰地表达写作思想,而有相当一部分甚至还无法下笔。文中所用词汇极为贫乏,且用得不贴切、不得体、不正确,